小學(xué)科學(xué)運(yùn)動與摩擦力優(yōu)秀教案

1、優(yōu)秀教案歡迎下載運(yùn)動與摩擦力一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；在水平面上運(yùn)動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大；過程與方法測量摩擦力的大?。还烙?jì)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比試驗(yàn)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成仔細(xì)試驗(yàn)、依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神；明白摩擦力在生活中的作用；培育同學(xué)的動手才能；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)爭論摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系；難點(diǎn)：把握對比試驗(yàn)的關(guān)鍵與要留意的問題；三、教學(xué)預(yù)備同學(xué)：裝有筆等的文具袋、測力計(jì)

2、、毛巾；摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系試驗(yàn)記錄表；老師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；自制演示試驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊， 兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套；多媒體教學(xué)課件等； （同學(xué)有的老師也有一份）四、教學(xué)過程（一）感知摩擦力1. 老師給同學(xué)們表演一個(gè)好玩的小試驗(yàn)，這個(gè)小人在這根繩子上可以任憑移動，而且特殊聽老師的話， 老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的隱秘嗎？老師再給大家做一個(gè)小試驗(yàn)：筷子提米；為什么筷子能把大米提起來呢？同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活體會：鞋子穿久了， 鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？

3、假如穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上簡單怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？2. 體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；其次次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費(fèi)勁呢？3. 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手似乎受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動，這就是桌面對手的摩擦力；把矩形框子放在條形木板上，用測力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊仍在原先的位置并沒有滑動；這就說明有一種阻力在阻礙 下面的木塊向右滑動， 這就是木板對它向左的摩擦力；向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來， 這個(gè)矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)

4、動的；摩擦力的方向與矩形框相對運(yùn)動的方向相反；摩擦現(xiàn)象在我們身邊處處都有；拿起一個(gè)物體， 它沒有掉下來， 就是受到了我手對它向 上的摩擦力；（搓搓雙手） 運(yùn)動與摩擦總是相隨相伴、密不行分的； 這節(jié)課我們就來爭論運(yùn)優(yōu)秀教案歡迎下載動與摩擦力 ；（板書課題）4. 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力，這種阻力就叫做摩擦力；實(shí)物演示： 讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動的；上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的 摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對

5、它向右的摩擦力；（二）試驗(yàn)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)1. 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的 盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動時(shí)，所受重力和支持力是一對平穩(wěn)力，文具袋水平方向受到的拉力和桌 面對文具袋的摩擦力也是一對平穩(wěn)力；摩擦力和拉力大小相等、方向相反； 拉力就等于摩擦力的大??；2. 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次試驗(yàn)?zāi)緣K下滑而其次次試驗(yàn)卻沒有下滑；為什么呢？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動它，比較和沒

6、加重物拉動時(shí)的變形有什么不同？猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？3. 看看老師為你們預(yù)備了哪些試驗(yàn)材料？怎樣用它們來驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采納對比試驗(yàn)分別來爭論；怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？4. 出示： 摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系試驗(yàn)記錄表；小組輕聲爭論試驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中；同學(xué)演示并匯報(bào)試驗(yàn)方法，提出留意事項(xiàng)，同學(xué)分小組試驗(yàn)；匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果： 在水平面上運(yùn)動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大；5. 剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)

7、在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系試驗(yàn)記錄表；（學(xué)習(xí)方法同上）6. 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動畫；我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了；摩擦力的大小仍可能和什么因素有關(guān)呢？演示：用手指輕輕一推透亮膠圈，移動距離很小，換種運(yùn)動方式變滑動為滾動，移動距離增大；（三）拓展應(yīng)用1. 利用摩擦力可以幫忙我們做許多事；在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力；出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們 是在減小摩擦，仍是利用摩擦嗎？生活中仍有哪些增大和減小摩擦的例子呢？作業(yè)：觀看生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一

8、篇觀看報(bào)告；2. 總結(jié)：摩擦力，讓人喜悅讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦；摩擦力對物體的運(yùn)動有著特別重要的作用；有時(shí)對我們特別有幫忙，有時(shí)又會給我們造成困難和危急；我們可以針對摩擦力的特性實(shí)行有效的方法排除它所帶來的危害；優(yōu)秀教案歡迎下載揭示聽話玩具小人謎底；五、教學(xué)反思依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念和詳細(xì)要求，在明白了同學(xué)實(shí)際和分析教材的基礎(chǔ)上，我對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延長，對活動所需材料進(jìn)行了大膽的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近同學(xué)生活實(shí)際， 更利于同學(xué)的思維、才能等方面的進(jìn)展；老師的一項(xiàng)教具創(chuàng)作總會引起同學(xué)極大 的愛好和關(guān)注， 他們會去仿照，仍可能去創(chuàng)作、進(jìn)展；使用這些材料既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又能開啟

9、學(xué)生的制造聰明， 讓他們覺得科學(xué)探究就在我們身邊，會促進(jìn)他們更留心身邊的生活材料，引發(fā)觀看和摸索， 從中學(xué)會發(fā)覺； 用生活材料做科學(xué)探究活動，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出從活動中獲得 的學(xué)問，重要的是可以促進(jìn)同學(xué)綜合的科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展；這節(jié)課我花了許多的時(shí)間投入到備課活動中；包括課件的制作、教學(xué)的設(shè)計(jì)、 細(xì)心預(yù)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等；本課力求突出以同學(xué)為本，以活動為中心的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性；通過設(shè)置有利于同學(xué)主動探究學(xué)習(xí)的環(huán)境， 并供應(yīng)充分的指導(dǎo)和細(xì)心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，關(guān)注探究技能的訓(xùn)練，讓同學(xué)全面有效地體驗(yàn)科學(xué)探究過程；從同學(xué)對事物的奇怪心動身，利用和摩擦

10、力有關(guān)的兩個(gè)不同的小試驗(yàn)導(dǎo)入給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新奇好玩的情境，能很快激發(fā)起同學(xué)探究學(xué)問的欲望和產(chǎn)生疑問；我用了兩種方法制作了兩個(gè)聽話的小人；第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個(gè)孔，中間再擰一個(gè)孔，使得這三個(gè)小孔不在一條直線上，再用一根粗棉線穿上，把它放在長度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里； 其次種只是把穿上粗棉線的吸管放進(jìn)瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進(jìn)一紙團(tuán)， 讓吸管始終保持彎曲狀態(tài)，把余外的吸管剪去；這樣就做好了聽話的瓶子；原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔， 繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過不去了；本課最大的亮點(diǎn)就是我在演示試驗(yàn)材料的制作上花了

11、太多的心思；通過兩組演示材料的組合試驗(yàn)，我把抽象的摩擦力的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^形象的不僅可以用手感覺而且可以用眼看得到的摩擦力， 為同學(xué)的試驗(yàn)供應(yīng)了最直接的體會；這是一個(gè)很好的創(chuàng)意；起到了啟發(fā)同學(xué)思維， 使課堂學(xué)習(xí)變得生動好玩，激發(fā)和保護(hù)同學(xué)的奇怪心和探究欲；達(dá)到了提高同學(xué)自主 設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)的勝利率；從而充分發(fā)揮他們的制造精神，讓他們在課堂學(xué)習(xí)的全過程中始終 保持飽滿的探究熱忱；演示試驗(yàn)材料詳細(xì)做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合 一套；用寬 6.5 cm ，厚 1 cm ，底長 48 cm 條形木板與高 21 cm 的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長 47 cm 的條形木板組成斜面；另一

12、塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長23 cm ； （ 2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套；矩形框長26 cm，寬 5 cm，高 13 cm；把它放在長 47 cm 的條形木板上（一面粗糙另一面光滑） ；布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是同學(xué)對爭論的東西有著內(nèi)在的愛好，同學(xué)一旦對所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生愛好，就會產(chǎn)生愉悅的心情，從而集中留意力積極思維；為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我適時(shí)引入圖、 文、聲、像并茂的多媒體課件，簡短生動的模擬現(xiàn)象明顯、清楚的試驗(yàn)過程，幫忙同學(xué)觀看， 從而補(bǔ)償同學(xué)試驗(yàn)的不足；充分調(diào)動同學(xué)多種感官，達(dá)到感性熟悉和理性熟悉的有機(jī)結(jié)合；

13、 做到用最有效的資源獲得最大的效益；郁波老師說“新的學(xué)習(xí)科學(xué)正在轉(zhuǎn)變優(yōu)秀教案歡迎下載傳統(tǒng)的對學(xué)科的看法”；聯(lián)系“真實(shí)”問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；讓同學(xué)在嘗試解決這些“真實(shí)”問題 的活動過程中形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和生活體會，利用相同的材料設(shè)計(jì)出不同的試驗(yàn)裝置，表現(xiàn)出肯定的實(shí)踐才能和創(chuàng)新精神；利用課件再現(xiàn)生活中大量的事例圖片來豐富教學(xué)內(nèi)容，為同學(xué)的表達(dá)與溝通供應(yīng)寬闊的平臺，讓他們進(jìn)一步熟悉摩擦力在實(shí)際應(yīng)用中的意義，同時(shí)讓他們體會到我們的爭論發(fā)覺只有服務(wù)于生活才能真正表達(dá)爭論成果的價(jià)值；讓同學(xué)切身感受到學(xué)以致用的勝利和歡樂，拓寬了同學(xué)的視野，提高了教學(xué)效率；在教學(xué)實(shí)踐中， 我們要正確把握教材的設(shè)計(jì)理念，敏捷處理教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性材料，最大限度地開發(fā)多媒體功能，引領(lǐng)同學(xué)不斷發(fā)覺問題、提出問題，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，信任同學(xué)肯定會深切體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣，也會越來越喜愛我們的科學(xué)課！那么在老師指導(dǎo)下