淺談小學數(shù)學教學中學困生的轉化

1、    淺談小學數(shù)學教學中學困生的轉化    陳小琴【摘 要】學困生的學習問題是每位數(shù)學老師經(jīng)常關注、交流的一個熱點問題，也是讓數(shù)學老師頭疼的問題。在數(shù)學教學中如何才能有效地與學困生溝通，從根本上幫助學困生，使他們擺脫“學困”的境遇呢？通過近幾年的教學實踐，我對小學數(shù)學中學習困難學生的成因和轉化談談自己的粗淺認識。分析學困生形成的原因，結合數(shù)學教學，采取有效措施，做好學困生的轉化工作。【關鍵詞】數(shù)學教學;學困生;形成原因;轉化措施g62.26       a2095-3089（2019）24-0

2、232-01數(shù)學課程標準強調數(shù)學教學的“基礎性、普及性和發(fā)展性”、“數(shù)學教育要面向全體學生”、“要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展?！逼渲械拿總€學生也包括學困生。學困生的學習問題是每位數(shù)學老師經(jīng)常關注、交流的一個熱點問題，也是讓數(shù)學老師頭疼的問題。在數(shù)學教學中，教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對待學困生，從一開始接手這個班就對其戴上一副“有色眼鏡”，課堂上對其視而不見，然后課后利用大量業(yè)余時間或占用其他學科的時間對學困生進行“填鴨式”的灌輸輔導。老師為學困生感到心力交瘁，可學困生往往沒有什么大的變化。那么在數(shù)學教學中如何才能有效地與學困生溝通，從根本上幫助學困生，使他

3、們擺脫“學困”的境遇呢？通過近幾年的教學實踐，我對小學數(shù)學學困生的成因和轉化談談自己的粗淺認識。一、學困生的形成原因1.家庭方面的原因。（1）教育方法不當。要么是溺愛，讓孩子從小就生活在“小公主”“小皇帝”式的環(huán)境中;要么是粗暴，使學生在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”;要么就是放任，孩子在“自由”中養(yǎng)成了懶惰和散漫。（2）家長行為不正。“家長是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數(shù)不少的第一任老師卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響了孩子。2.學校方面的原因。（1）教師和學生的歧視。學困生往往是因為某些原因被老師冷落、辱罵，甚至體罰，因而被同學孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的

4、是在他們心中產生對教師乃至對教育的敵意。（2）教學的失誤。這主要體現(xiàn)在教學上的“一刀切”，讓所有學生齊步走，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“學困”。3.自身的原因。（1）體質較弱或身體某方面的疾病，自然會導致學生的學習成績不佳，以致成為“學困生”。（2）智力狀況。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習感到困難的原因。二、學困生的轉化措施1.激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。為了提高數(shù)學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學困生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。學困生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現(xiàn)出

5、來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學生學習數(shù)學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。2.注重感情傾斜。學困生幾乎是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此老師對學困生真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。這種愛不是故作特殊的偏愛，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛，不然他們會覺得老師對他們是另一種形式的“另眼相看”，同時，這種愛不僅僅來自老師，還應該來自學生集體，要讓學困生感覺到老師不但沒有歧視他，而且同學們也在真誠地尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。3.喚起向上的信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正

6、的教育是自我教育?！敝挥挟攲W生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)并得以持久。所以從某種意義上講，所謂學困生的轉化，更多的時候是不斷設法喚起他向上的信心。4.教師要幫助學困生解決學習中存在的問題。對學困生堅持做好心理輔導工作，緩解他們的考試焦慮癥。經(jīng)常給學困生開展心理疏導，多談心，多鼓勵，增強學困生的學習信心。教給學困生好的學習方法，減少學習障礙。我們要十分重視對學困生學習方法上的指導，在平時的交流中給他們介紹好的學習方法。不但要提高他們的學習能力，而且要強化記憶，思維，計算，操作能力的培養(yǎng)，增強學習的自信心。重視培養(yǎng)學生的學習習慣。良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。我們要

7、培養(yǎng)學生學習的計劃性，提高學習效率;指導學困生落實每天的學習、復習工作，要當天完成當天的作業(yè)，引導學生向主動，積極的良好方面發(fā)展。5.在課堂教學中適時的給予學困生一些鼓勵的眼神，激勵的語言。當他們做正確了，哪怕是簡單的計算，一丁點的進步，我們同樣給與他們表揚。在教學中，經(jīng)常關注他們的進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們體驗到成功的喜悅，促進他們的成長。6.布置作業(yè)因人而異，把習題系統(tǒng)分類，采取難易篩選，設計分層練習，讓不同的學生從中受益。課堂上對于一些簡單題目給予他們機會，讓學困生從中找到學習的樂趣，作業(yè)有目的的布置，使他們選擇適合自己的習題，從而達到一定的效果。7.開展“一幫一”的學習競賽，安排一名優(yōu)等生帶一名學困生，組成“一幫一”。課外一起讀書，一起做作業(yè)，一起參加活動，優(yōu)等生負責指導學困生的學習、輔導作業(yè)，檢查各項作業(yè)的完成情況等。班里各個“一幫一”小組以每學月為一個小段進行比賽，評比。對哪個小組有進步的老師進行通報表揚獎勵。期末進行總結，對進步較大的學困生實行“進步獎”，對幫、帶的優(yōu)等生則給予“最佳助人獎”。8.加強家校聯(lián)系，共同轉化學困生。轉化學困生不是一朝一夕的事，必須持之以恒。此外，單靠老師的教育是不足的，必須與家庭、社會密切配合，齊抓共管才能奏效。總之，幫助學困生要從“心”開始，需要教師付出更多的熱心、細