那片綠綠的爬山虎等三篇優(yōu)秀課教案

1、26 那片綠綠的爬山虎 （第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)） 張 偉教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、余暉”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。理清課文思路，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感受葉老的認(rèn)真、平和。3初步學(xué)習(xí)修改作文的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學(xué)關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題 師：同學(xué)們，在觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題中，我們學(xué)過(guò)爬山虎的腳這篇課文，課文中的精彩部分誰(shuí)能給大家背一下？（那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊

2、起來(lái)的，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）想背的一起背吧。還記得這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？（葉圣陶）對(duì)他有哪些了解？生：葉圣陶先生是著名作家、教育家、編輯家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。在文壇上具有相當(dāng)高的地位。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集稻草人。師：很好，在成長(zhǎng)的故事這一單元，我們了解了周恩來(lái)的故事，今天再來(lái)了解著名作家肖復(fù)興成長(zhǎng)中的一個(gè)故事，（齊讀課題 ）這篇文章是肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的。1 / 17 二、檢查自學(xué)情況：師：現(xiàn)在老師要檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況?？创笃聊唬?） 課件出示：推薦、眼簾、刪掉、動(dòng)詞、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、余暉、春風(fēng)拂面、堪稱楷模、指名

3、 2人 、 齊讀。 （2）你理解了這些詞語(yǔ)的意思嗎？（師指） 理解：融洽、春風(fēng)拂面、堪稱楷模。（3）出示生字：薦、刪、詞、洽、昏、暉、楷。指名讀 2人，齊讀看看哪些生字在字音或者字形上需要提醒大家注意？再讀生字，師指生讀（4）生字掌握得準(zhǔn)確了嗎？檢查一下 （課件出示）比一比組詞。（一人一組） 刪（ ） 洽（ ） 暉（ ） 楷（ ） 冊(cè)（ ） ?。?） 輝（ ） 棍（ ）（5）下面我們讀課文，讀要做到正確流利，聽(tīng)的同學(xué)注意評(píng)價(jià)。三、整體感知1、課文讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文寫了一個(gè)什么樣的故事？（適時(shí)點(diǎn)撥歸納課文內(nèi)容的方法）生1：課文主要講葉老先生關(guān)心我，幫我改作文，還邀請(qǐng)我到他家

4、做客的事。生2：課文主要寫葉老先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使我受益匪淺的故事。生3：課文主要寫葉老幫我批改作文，還邀請(qǐng)我到他家做客，使我感到如春風(fēng)拂面般的溫暖，這位人品與作品都堪稱楷模的大作家，影響了我一生。2、那么你能說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事嗎？（批改作文15邀請(qǐng)做客610）（板書：批改做客）四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品味我們先來(lái)學(xué)習(xí)批改作文這一部分（一）請(qǐng)大家默讀課文15自然段，思考：葉老為“我”做了哪些批改？ “我”有什么感受？要?jiǎng)澇鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句（默讀時(shí)提示：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，用橫線劃出了修改的句子，用波浪線劃出了感受的句子，大家也可以這么做）（二）全班交流1生匯報(bào)生1：“翻到我的那篇作

5、文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線?！?師：（課件出示修改稿）大家看，這就是葉老為我修改的作文的一部分，可以看出什么？生：可以看出葉老修改作文非常仔細(xì)，非常認(rèn)真。面對(duì)這樣的修改，我當(dāng)時(shí)的感受是愣住了 （隨機(jī)板書：愣住。）帶著這樣的感受讀一讀這部分。 指名讀師；接著談生2 ：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。（板書：準(zhǔn)確）生3：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？。”（板書：確切。）生4：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫

6、暖，如。板書：春風(fēng)拂面（課件出示）是呀，葉老一字一詞的幫我修改作文，使我感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。帶著這種舒服的感覺(jué)一起讀一讀。齊讀“我雖然未見(jiàn)。 師：繼續(xù)談生4：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體實(shí)施中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然?！睅煟哼@段評(píng)語(yǔ)，不僅使我們感受到了葉老的認(rèn)真、細(xì)致與平和，字里行間還蘊(yùn)含著葉老怎樣的情感呢？（生：關(guān)心、鼓勵(lì)、稱贊。）師：讀著這樣的評(píng)語(yǔ)，“我”有怎樣的感受？生：樹立了我寫作的信心。（板書：信心）師：正是葉老這番真誠(chéng)的鼓勵(lì)與熱切的期待，使15歲的“我”樹立了寫作的信心，誰(shuí)能為大家朗

7、讀4、5段，讀出對(duì)葉老的感激。（三）學(xué)習(xí)第二部分過(guò)渡：葉老對(duì)我的關(guān)心，不僅僅是幫我批改作文，還邀請(qǐng)我到他家做客呢！1、請(qǐng)大家默讀610段，找出作者的所見(jiàn)所感。2、匯報(bào)師：說(shuō)說(shuō)我的所見(jiàn)。生1：“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！鄙?：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。師：這里作者兩次具體寫到爬山虎，（板書：爬山虎）所以課文的題目就是那片綠綠的爬山虎師：輕聲讀讀這兩句話，看看你有什么感受？哪些詞語(yǔ)讓你有了這樣

8、的感受呢？第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等；第二處：“沉郁”“ 濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出重點(diǎn)詞（要點(diǎn)歸納：從這兩段描寫中，我們感受到一種美、生機(jī)與活力而且第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。） （3）把你的感受送進(jìn)朗讀中。（指名讀分組讀）。過(guò)渡：這墻綠蔥蔥、生氣十足的爬山虎也正是我當(dāng)時(shí)心情的寫照。師：說(shuō)說(shuō)我有哪些感受？生： 隨機(jī)板書：堪稱楷模。師：是的，“我”慶幸，自己第一次見(jiàn)到作家，竟是這樣的一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他讓我模模糊懂得了應(yīng)該怎樣做人、怎樣作文。此時(shí)，美的景色與美的人格完美地融合在一起！這時(shí)，

9、在我的眼里，在我的心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。我們來(lái)讀讀文末這句話，（課件出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。）師：這是作者的所見(jiàn)還是所感呢？ 單單是他的所見(jiàn)嗎？你怎么理解的？（要點(diǎn)歸納：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，實(shí)際寫15歲那個(gè)夏天的事情一直留在我的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給我留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。與題目呼應(yīng)。）師：現(xiàn)在你明白了課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題了嗎？生：因?yàn)椤?/p>

10、我”的作文寫的親切自然，葉老批改了我的作文，因?yàn)閷?duì)我有所了解，才請(qǐng)我到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。（五）回讀課文，情感升華。是呀，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在我的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。帶著“我”對(duì)葉老的無(wú)限感激，讓我們?cè)俅卫首x最后一段。 齊讀（六）課堂總結(jié)，交代任務(wù)這節(jié)課我們了解了肖復(fù)興成長(zhǎng)中的一個(gè)故事，與他一起感受了葉圣陶這樣一位人品與作品堪稱楷模的大作家。下節(jié)

11、課，我們進(jìn)行課文的賞析和背誦，完成寫字，再交流一下作文修改方面的體會(huì)。下課。板書設(shè)計(jì) 26 那片綠綠的爬山虎修改 愣住 準(zhǔn)確 確切 春風(fēng)拂面 信心做客 爬山虎 堪稱楷模16、橋莊河市步云山鄉(xiāng)中心小學(xué) 徐德麗教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正讀書14詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境理解老支書的人物形象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4初步感受文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)涵的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一，回顧舊知導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在“他們讓我感動(dòng)”這一單元的前

12、兩篇課文中我們結(jié)識(shí)了一些讓我們感動(dòng)的人。今天我們又將結(jié)識(shí)一位怎樣的人呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 16課橋。（教師板書課題）以前我們也學(xué)過(guò)有關(guān)橋的文章，新奇的潛水橋塑料橋，雄偉堅(jiān)固的趙州橋，以及跨越海峽兩岸的生命橋都給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的這座橋，它將帶給我們?cè)鯓拥男撵`震撼呢？ 二檢查預(yù)習(xí)初讀感知首先查查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)把書翻到78頁(yè)，老師找同學(xué)讀讀課文。（一）字詞檢查。師：紅顏色的是本課生字，大家注意把這些生字詞讀準(zhǔn)了。出示生字詞，指名領(lǐng)讀。師：這些字詞中，有哪些字的字音、字形，你想提醒大家注意一下？字音：獰 肆 攙； 字形：肆 攙 祭奠指導(dǎo)書寫“肆”提示左上半部

13、的橫畫，橫畫間距緊湊。師：課前你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思，還有哪些不懂的提出來(lái)，大家?guī)湍憬鉀Q。（二）初讀感知：同學(xué)們對(duì)字詞的掌握不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)得很充分。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，請(qǐng)大家瀏覽全文，想一想，這篇課文主要寫了一件什么事指名回答師：能概括地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，很好。大家都知道，這是一篇寫什么的文章？（寫事）師：寫事的文章，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，最好說(shuō)清楚誰(shuí)，什么時(shí)間，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣。誰(shuí)能從這幾方面，再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事？板書，洪水，老漢。教師總結(jié)；這篇課文主要講了山洪暴發(fā)的時(shí)候，老支書指揮全村人從木橋上撤離，使全村人脫離了生命危險(xiǎn)，自己和兒子卻犧牲了。從這件

14、事中，你能感受到老支書是一個(gè)怎樣的人？（大公無(wú)私、英勇獻(xiàn)身、舍己為人）三，細(xì)讀理解體會(huì)感情師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老支書的確就是這樣一個(gè)人。那么你是從文中的哪些地方感受到的？下面請(qǐng)大家默讀課文，畫出使你深受感動(dòng)的詞句，用心體會(huì)，并把你的感受寫在旁邊，寫完后，還可以和你周圍的同學(xué)交流交流。全班交流：1、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！保ū憩F(xiàn)老漢的威嚴(yán)、冷靜，沉著。）你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的。（抓住“盯”和“像一座山”）師：“盯”字還可以換成哪個(gè)詞？（看、望）為什么用“盯”？老師做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解。（板書：盯）一個(gè)盯字讓我們充分感受到，他不說(shuō)話，可是他卻在冷靜地思

15、考，該怎么辦啊？師：這時(shí)的老漢，除了外形上像山，還因?yàn)槭裁矗?師提示：看第七自然段，指名朗讀，擁戴是什么意思，人們?yōu)槭裁磽泶魉?，師：人們有困難的時(shí)候就會(huì)想到他，他就是人們的依靠，這是人們心目中的什么山哪？（靠山）師過(guò)渡：此時(shí)盡管老漢的內(nèi)心焦急如焚，可是他又是多么地沉著冷靜??！誰(shuí)想用心地朗讀這一自然段。指名讀，教師范讀，齊讀。師：和老支書的沉著、冷靜形成鮮明對(duì)比的是什么？（是人們亂哄哄的。）師：課文的哪一部分是描寫山洪到來(lái)時(shí)的亂哄哄的場(chǎng)面？（16自然段）。請(qǐng)大家傾聽(tīng)老師朗讀這一部分，從中你感受到什么了？（洪水大：咆哮，狂奔，跳舞，獰笑；人們亂：驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞）師：對(duì)，情形已經(jīng)

16、十分危急了。請(qǐng)大家再來(lái)聽(tīng)一段錄音，（課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲，人們的喊叫聲）師問(wèn)：你都聽(tīng)到了什么聲音了？他們會(huì)喊些什么，叫些什么？師過(guò)渡：他們可能會(huì)這樣喊，也可能沒(méi)想著要喊什么，只是恐懼地、不由自主地放開(kāi)喉嚨大聲喊叫?？墒翘鞛?zāi)并沒(méi)有因?yàn)槿藗兊目謶侄薪z毫的緩解，相反人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級(jí)了。來(lái)，讓我們一起用心的朗讀這16自然段）師過(guò)渡：是啊，洪水像一個(gè)魔鬼般獰笑著，在他肆虐的笑聲中，死亡也正在向人們逼近，而此時(shí)，“人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。讀讀這句話，想想當(dāng)時(shí)的情景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？師：可是這時(shí)的洪水已經(jīng)沒(méi)腿深了，怎么辦，老支書！村民們只能是心急如焚卻又無(wú)可奈何地停住腳望著老支書??！

17、師：就在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？引讀第10自然段。2“老漢沙啞地喊話，橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！從這句話中，你感受到老漢又是一個(gè)怎樣的人呢？”（教師引導(dǎo)：黨員難道就不在乎自己的生命了嗎，為什么讓黨員排在后面，從中你體會(huì)到了什么？）小結(jié)：是的，老漢簡(jiǎn)短的一句喊話，足以折射出一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員崇高的思想境界，群眾的利益高于一切！老漢的喊話雖然是沙啞的，但是傳出來(lái)的聲音是多么地堅(jiān)定有力?。?lái)，誰(shuí)想鏗鏘有力地朗讀這一自然段?。ò鍟?，喊 ）過(guò)渡：第13自然段，此時(shí)已如惡魔般地漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰，情形越來(lái)越危急。繼續(xù)交流。3第15自然段，老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一

18、個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師點(diǎn)撥：仔細(xì)觀察這幅圖，手，臉，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（揪）板書：揪，這一揪，就是要把兒子從生命線上揪到死亡線上啊！可是老漢在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)他猶豫了嗎，板書：沖。他把兒子揪出隊(duì)伍地理由是什么??？（兒子是黨員）師：是啊，黨員就應(yīng)該把群眾的生命安全放到第一位。于是老漢像只豹子兇狠地吼道，并引讀第15自然段。（板書：吼）師：天哪，這是你的親生兒子啊，面對(duì)死亡的威脅，你怎么可以這樣冷酷無(wú)情呢？來(lái)，誰(shuí)能冷酷無(wú)情地朗讀這一自然段師：他真的是一個(gè)冷酷無(wú)情的人嗎？（學(xué)生肯定地回答）：不是，那，你覺(jué)得老漢是一個(gè)怎樣的人呢，咱們繼續(xù)交流，你還畫了哪些詞句？

19、引導(dǎo)學(xué)生看18自然段，提示，此時(shí)險(xiǎn)情已經(jīng)升級(jí)到什么地步了？板書， 吼，推師指板書，這一揪，一推，完全相反的兩個(gè)動(dòng)作讓你體會(huì)到什么了？（把生的希望總是讓給別人，他并不是一個(gè)無(wú)情的父親。）師：同學(xué)們課文中幾次出現(xiàn)吼？?jī)纱魏鹩惺裁床煌?？每次吼，是為了誰(shuí)？師，帶著這樣的理解，誰(shuí)相有感情地給大家朗讀這一自然段？四.體會(huì)故事悲情。師：（課件播放輕音樂(lè)）：可就在此時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了?。ù笃聊怀鍪疚恼?123自然段，學(xué)生配樂(lè)朗讀）師：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過(guò)于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無(wú)情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去生命的兒子，老漢會(huì)喊些什么呢？（老漢可能會(huì)喊

20、兒子的名字。兒子，快跑！）師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無(wú)從知道了，但那一定是積蓄了一個(gè)父親全部的愛(ài)，全部的愧疚?？筛屛覀冃乃榈氖撬€來(lái)不及訴說(shuō)自己的愧疚，猛然間（引讀2223自然段）師：（沉默幾秒鐘，音樂(lè)流淌，深情地）：同學(xué)們，難道的就只剩下一片白茫茫的世界，真的就什么也沒(méi)有留下嗎？（學(xué)生說(shuō)）師：（伴著音樂(lè)引讀2427自然段）：五天以后她丈夫和她兒子。師：同學(xué)們，來(lái)祭奠老支書的僅僅是這些人嗎？還會(huì)有哪些人？（還有其他的被救的村民。還可能會(huì)有其他聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人。）師：面對(duì)洪水過(guò)后滿目瘡痍的大地，回想五天前那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，被救的一百多人一定會(huì)熱淚盈眶滿懷深情地說(shuō)一句：老支書， ！師：此時(shí)

21、此刻，每一個(gè)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事的人，包括你，包括我，也想深情地說(shuō)一聲：（師生共同讀這句話）老支書，您和兒子一路走好！五感情升華同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，老支書的形象已經(jīng)深深地矗立在我們的心中。再一次告訴我們，老支書在你心中是一個(gè)怎樣的人呢？師，是啊，老支書就是這樣一個(gè)面臨死亡的威脅，無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的人。六理解題目師：課文學(xué)到這兒，老師想和大家交流，這篇課文是寫的是誰(shuí)的感人事跡？（是老支書的感人事跡。）師：寫老支書的感人事跡，為什么以橋?yàn)轭}呢？（生自由答）師：是啊，就在這座橋上，老支書讓全村人脫離了生命危險(xiǎn)，卻使得自己和兒子失去了生命，他以自己的行動(dòng)，自己的生命，讓我們見(jiàn)證了黨員的光輝形

22、象，他架起是黨員和群眾之間的一座堅(jiān)不可摧的生命之橋啊。同學(xué)們，如此的生命橋又何止這一座呢，在去年的汶川大地震以及剛剛離去的玉樹地震救災(zāi)中，無(wú)數(shù)的解放軍戰(zhàn)士，消防武警官兵，醫(yī)護(hù)人員，以及數(shù)以萬(wàn)計(jì)的志愿者，國(guó)際友人-，他們?yōu)槭転?zāi)同胞架起的不也是一座座通往希望的生命之橋嗎！七布置作業(yè)課文之所以寫得這么感人至深，除了老支書的壯舉讓我們感動(dòng)，與作者的表達(dá)技巧也息息相關(guān)。課后請(qǐng)大家思考這篇文章在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？板書： 16橋洪水 老漢沒(méi)腿深 盯 像山舔著腰 沖 揪 吼 像豹爬上胸 吼 推義務(wù)教育教科書三年級(jí)下冊(cè)20*媽媽的賬單教學(xué)設(shè)計(jì)張 偉 2007.6.5教學(xué)理念：本課是略讀課文，預(yù)案的設(shè)計(jì)努力倡導(dǎo)讓

23、學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)懂文本，通過(guò)說(shuō)話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內(nèi)涵，使學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地受到語(yǔ)言的訓(xùn)練、情感的熏染。教學(xué)目標(biāo)： 在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。教學(xué)難點(diǎn)：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入請(qǐng)回答老師一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出爸爸、媽媽的生日?？磥?lái)在可貴的親情、友情這一單元，學(xué)過(guò)了可貴的沉默一文之后，我們也真的懂事了，都知道了爸爸、媽媽的生日。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課媽媽的賬單，看看文中的小彼得又是怎樣由不懂事變得懂事了呢？（齊讀課

24、題）知道什么是“賬單”嗎？（二）預(yù)習(xí)檢查1. 課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，先來(lái)熟悉一下詞語(yǔ)吧。（1）（課件出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？提醒注意：“索、慈、塞”這三個(gè)字是平舌音，一起讀一讀；“酬”字單字讀二聲，在這個(gè)詞語(yǔ)中要讀輕聲，“報(bào)酬(chou)”齊讀；“塞”是個(gè)多音字，另外一個(gè)讀音是什么？（2）能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思嗎？報(bào)酬芬尼慈愛(ài)躡手躡腳小心翼翼2. 詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得很好，下面我們來(lái)讀課文，讀的同學(xué)要求正確流利，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正。（三） 研讀賬單，理解內(nèi)容。1. 這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家從連接語(yǔ)中的第三句話開(kāi)始自讀，看看向我們提出了哪些閱讀要求？2. 下面我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？默讀時(shí)應(yīng)該注意什么？說(shuō)說(shuō)課文主要寫誰(shuí)？他干什么了？結(jié)果怎樣？把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先練一練，再指名說(shuō)。3. 同學(xué)們說(shuō)的主要內(nèi)容都提到了兩份賬單，請(qǐng)從文中找出這兩份賬單讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（1） 誰(shuí)來(lái)讀一讀彼得的賬單？（2） 從這份賬單中，你體會(huì)到了什么？（3