河北省義務教育階段教師教學評估標準

1、河北省義務教育階段教師教學評估標準表一：一級指標二級指標評估等級標準評估方式abc職業(yè)道德愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)；熱愛教師工作；關愛學生熱愛教育教育事業(yè)，比較喜歡教師工作；關心學生。不喜歡教師工作，有體罰學生行為。學生訪談教師訪談為人師表遵紀守法，誠懇守信；具有健康的心態(tài)，樂于奉獻；教書育人。遵紀守法；具有健康的心態(tài)；教書育人。有心理問題傾向；有違規(guī)行為。學生訪談教師訪談專業(yè)水平學歷資格中學教師學歷達到所任學科本科以上學歷，小學教師學歷達達所任學科大專以上學歷。中學教師學歷達到所任學科大專學歷，小學教師學歷達到所任學科中師學歷，正在進修高一級學歷。中學教 中國最龐大的下載資料庫下載師達到大專、小

2、學教師達到中師學歷。教師對話相關證書教學技能普通話達到國家標準，能用普通話進行教學；板書整齊、漢字規(guī)范；能制作簡單教具和課件；會用電腦，能利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲取教學資源進行學習和研究；有完成本學科知識教學、信息技術教育、實驗教學等所需要的專業(yè)技能?；灸苡闷胀ㄔ掃M行教學；能用規(guī)范的漢字板書；會用電腦，基本具備本學科知識教學、信息技術教學、實驗教學等所需專業(yè)技能。不能用普通話進行教學，只具備部分學科教學必需的技能。教師對話課堂觀察教學能力語言表達準確、流暢、行體，有一定感染力；了解學生的心理特點和知識、能力情況，具有對學習困難預測、診斷、指導的能力；有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的

3、能力。有一定的語言表達能力；能預測教學活動中可能出現(xiàn)的問題；能根據(jù)學生的差異進行有針對性的指導。教學語言平淡，缺乏對學生已有的知識水平和學習困難的研究和預測。教師對話課堂觀察作業(yè)指導作業(yè)命制或選取要針對性強、難易得當、數(shù)量合理，把作業(yè)指導作為了解教學效果和學生學習水平的重要工作，做到課內(nèi)外作業(yè)及時批改，講解要有所針對，重點突出；根據(jù)知識與技能訓練的需要，開發(fā)、豐富練習內(nèi)容，一、二年級不留書面課外作業(yè)。把作業(yè)指導作為了解課堂教學效果的手段，做到課內(nèi)作業(yè)及時批改；學生課外書面作業(yè)適當 中國最龐大的下載資料庫下載。作業(yè)批改不及時或經(jīng)常不批改；布置課外書面作業(yè)的隨意性很大，有時作為懲罰學生的手段。學生

4、訪談查閱作業(yè)教學質量任教學科期末、學年學生成績考查高于校內(nèi)平均水平（初中畢業(yè)班的教師，任教學科學生畢業(yè)成績高于縣（區(qū)）同類學校平均水平）；沒有不及格的學生。任教學科期末、學年（包括初中畢業(yè)）學生成績考查不低于校內(nèi)平均水平。學生成績低于校內(nèi)平均水平。學生訪談查閱資料專業(yè)發(fā)展終身學習有自主學習、自我提高的愿望，通過讀書、看報、網(wǎng)絡等方式學習先進教育教學理論，有寫學習筆記和體會的良好習慣；注生搜集整理與教學相關的信息，能按學校學習制度和要求，積極參加學校組織的各種學習、進修，每學期閱讀教育相關書籍兩冊以上，學習筆記一萬字以上。能按學校學習制度的要求，參加學校組織的各種學習，完成學校規(guī)定的學習書目，并

5、寫出讀書筆記。把完成學校規(guī)定的讀書計劃看作任務或負擔。教師對話讀書筆記轉變觀念建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用，注重廣泛聯(lián)系社會生活，開發(fā)和利用課外資源；轉變教學觀，改變學生的學習方式，形成師生互動的課堂教學氛圍；樹立新的學生觀，尊重學生的人格和差異，因材施教，用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的全面發(fā)展。對建立新的課程觀，課程內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用有一定的認識；知道、認同新的教學觀，并嘗試教學行為的改變；對建立新的學生觀有一定的認識，關注學生差異，因材施教。不愿進行教學方式改革的研究和嘗試；不能做到用發(fā)展的眼光看待學生。教師對話課堂觀察反思交流對個人的教學觀念、行為具有反省的意識，

6、積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通；能通過學生課堂學習活動、作業(yè)及知識考查情況，反思自己的教育觀念、教學行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學實際，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。主動與同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的課堂進行自我反思，并嘗試改進。有自 中國最龐大的下載資料庫下載我反思的愿望，但不愿主動與他人交流。教師對話查閱資料研究行動積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟蹤研究；有教學研究、總結的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學期上校級示范課一節(jié)，每學期幫助2名以上

7、學習困難學生，使其成績明顯提高。能按時參加校本教研活動，并完成教研組交給的任務；能發(fā)現(xiàn)課堂教學中的一些問題，能認真傾聽、思考同事對問題的分析和改進建議，并努力改進自己的教學；能寫出教學故事和案例；專業(yè)水平有提高。缺乏參與校本教研活動的主動性和愿望；能寫出教學反思。教師對話查閱資料研究能力主持開發(fā)并實施一門校本課程；主持學區(qū)（片）、學校間校本教研主題研究或為研究活動提供課例；承擔或參與省級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。（有一項即可）參與開發(fā)并實施一門校本課程，主持本校主題研究或為研究活動提供課例；承擔或參與市級教育規(guī)劃課題，有階段性成果。積極開發(fā)、豐富課程資源；主持教研組或備課組校本教研活動；

8、承擔或參與校級課題研究。教師對話查閱資料創(chuàng)新成果指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得省級獎項或獲得省級以上教學成果獎。指導學生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級教學成果獎。指導學生實踐創(chuàng)新成果參加上級評比。 中國最龐大的下載資料庫下載成果證書相關成果課堂教學教學設計教材研究深透，準確把握教學目標（三維）；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學習資源設計教學方案，并做好充分的教學預設；對教學重點的突破方式要設計詳細，尤其是學生活動方式，教學資源的展示要有充分預設，對所用例題、習題要精選。演示實驗開出率達100%，分組實驗開出率達到90%以上。認真研究教材，把握教學目標；能充分利用教材設計教學方案，并做

9、好教學預設；演示實驗開出率達到100%，分組學科實驗開出率達到85%以上?；纠斫饨滩?，能確定教學目標，但課程資源選用和教學設計不盡合理；實驗開出率低。設計文本教師對話教學技術以技術為教學服務為宗旨，根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術手段；能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。能合理的利用現(xiàn)代教育技術手段，采用簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。能采取現(xiàn)代教育技術手段，但有時缺乏科學性和合理性。課堂觀察教師對話教學方式符合課堂教學民主化、學生自主學習，自主發(fā)展的要求，教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn)；努力為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學生興趣，學生積極思考，

10、大膽探究。采用不同的教學方式，為學生提供自主學習、合作交流的空間。以單純的講授為主或教學方式不利于教學目標實現(xiàn)。課堂觀察教師對話學習環(huán)境教師平等對待學生、態(tài)度親切，能用多種方式調動學生參與學習活動的興趣；能夠展示出知識本身的魅力，善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；教師能夠適時提出具有較高思考價值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動和諧。關注學生學習興趣，能為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。學習環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學習活動及師生互動的和諧氛圍。課堂觀察教師對話課堂調控能根據(jù)教學設計組織教學活動，圍繞教學目標對課堂活動過程進行有效的引導

11、，做到放得開，收得攏；并能根據(jù)具體的教學情境及時修正教學預設。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。能根據(jù)教學設計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏。按教學設計組織教學，對課堂活動過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師“主宰”課堂。課堂觀察教師對話過程評價過程評價及時準確，能通過課堂教學過程評價，及時得到反饋信息，引導、調控教學活動；發(fā)現(xiàn)問題，及時修正。能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。能通過課堂教學過程評價，引導、調控教學活動；能采用多樣化的評價方式激勵學生