淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

1、淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)劉光虎甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)下寨小學(xué)734000培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育 的重要內(nèi)容。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個(gè)性、有創(chuàng)新精神的人才成了當(dāng)前 教育改革的一項(xiàng)新課題。對(duì)于小學(xué)生來講，創(chuàng)新主要不在于創(chuàng)造發(fā)明，而是能夠 在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法、新 問題，并具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、分析能力和解決問題的能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)就從以下四個(gè)方面入手，談?wù)勛约旱囊恍?膚淺認(rèn)識(shí)：一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維學(xué)牛的創(chuàng)新思維往往是從疑問開始的，學(xué)牛在學(xué)習(xí)上的進(jìn)

2、步，就是從無 疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的，在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中含有大量的 創(chuàng)造性因素。在教學(xué)中，教師熱情地鼓勵(lì)學(xué)牛積極思考，大膽提出疑問，是提高 學(xué)牛創(chuàng)造性思維能力的有效手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)很重視在教學(xué)過程中學(xué)牛的主動(dòng)參 與，學(xué)生能獨(dú)立思考并能一起合作探究，能提出有價(jià)值的問題，并能通過個(gè)人的 或大家的智慧解決問題。老師教給學(xué)牛的是一種能力而不是問題的答案。教學(xué)中 教師的作用重在“引導(dǎo)”，具體應(yīng)體現(xiàn)在啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑和解惑上，能讓學(xué)牛 先說的盡可能讓學(xué)牛說，能讓學(xué)牛操作的盡可能讓學(xué)牛操作，能讓學(xué)生討論的盡 可能讓學(xué)牛討論，力求為學(xué)牛的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成 為“問”的

3、主體，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)被大大激發(fā)。讓學(xué)?！皶?huì) 問”，首先是讓學(xué)生“能問”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為此，教師要給學(xué) 牛提供“問”的機(jī)會(huì)，在學(xué)生有了 “問”的機(jī)會(huì)后，教師才有可能去逐步培養(yǎng)學(xué) 牛的“問題”意識(shí)。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提 出的問題要把準(zhǔn)要點(diǎn)，這樣才能將全體學(xué)牛的思維迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。二、打破定勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力思維定勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終是存在的。我們?cè)诮虒W(xué)中，一方面要利用思維定勢(shì)的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另 一方面，我們也必須知道創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看 待事物，無意從不同角度去分析問題，

4、思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我 們要努力克服思維定勢(shì)的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在 求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如同一 個(gè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生尋求不同方法來完成。同一道應(yīng)用題，由于觀察的角度、依據(jù) 的數(shù)量關(guān)系和采用的方法不同，因而有不同的解法。女小 修一條水渠長120米, 修這條水渠的3/5,只用3天，照這樣計(jì)算，修完這條水渠還需要多少天？這道 題可以從六個(gè)不同的角度用十多種方法去思考求解，即：工作量÷工作效 率二工作吋間；設(shè)工作量為“1”，除以工作效率；按已知部分求整體；按倍數(shù)關(guān) 系求解；還可以用列方程和列比例式來

5、求解。這樣就會(huì)大大開闊學(xué)生的視野，啟 迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。三、激發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)想象是創(chuàng)新的翅膀，一切創(chuàng)造欲望包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的萌發(fā)必然 伴隨著想象、幻想乃至聯(lián)想。在教學(xué)中，我們要十分注意發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生自由想 象的潛能，讓學(xué)生在想象的天空中自由翱翔。學(xué)生可以打開思維的閘門，由一人 一事想到多人多事，由此及彼，舉一反三，從-種意境跳到另-種意境當(dāng)然， 想象對(duì)于小學(xué)生來講有一個(gè)訓(xùn)練、培養(yǎng)的過程。首先要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng), 觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的 好奇心，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，敢于提出問題，并試著解決問題。要為學(xué)生創(chuàng)造良 好的提問題的氛圍，教給

6、學(xué)生提問題的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題， 多問幾個(gè)為什么。其次要啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間。在單純的課堂教學(xué)背后還存 在著一個(gè)廣闊的豐富多彩的世界，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思考及各種實(shí)踐 活動(dòng)聯(lián)系起來。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)。四、感受成功，培養(yǎng)創(chuàng)新欲望每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地 為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué) 生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績 比較好的同學(xué)來

7、冋答；對(duì)于一般性的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來冋答; 對(duì)于比較簡單的問題，可以請(qǐng)暫吋學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來冋答。這樣所冋答的 問題與他們的實(shí)際情況相符，冋答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì) 就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)的可能性就大一些。此外，還可以通過教師給學(xué)生及吋的支持與鼓勵(lì)，教學(xué) 內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、解 答，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué) 生來說，不要求他們創(chuàng)造知識(shí)，而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)用已有經(jīng)驗(yàn)去觀察、 分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，一種新穎的思路，一個(gè)小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)造等都 是創(chuàng)造性思想的結(jié)果。所以要給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué) 生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素 質(zhì)的途徑、方法是多