高職聲樂(lè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

1、    高職聲樂(lè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用    薩其拉摘    要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式逐漸進(jìn)入了教育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教學(xué)改革的產(chǎn)物，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，使其為聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造便利條件，促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)向多元化發(fā)展，從而提高高職音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)效率，為高職院校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)全新的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高職聲樂(lè)教學(xué)高職聲樂(lè)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，利用新媒體平臺(tái)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行重新建構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音

2、樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，成為高職院校聲樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展的大勢(shì)所趨。一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職聲樂(lè)教學(xué)的意義翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)空限制，隨時(shí)隨地通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用碎片時(shí)間開展聲樂(lè)學(xué)習(xí)，這有效延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)視頻回看的形式來(lái)鞏固知識(shí)。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，假如碰到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師尋求幫助，教師利用自身豐富的聲樂(lè)知識(shí)在平臺(tái)中為學(xué)生答疑解惑，這是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的拓展和延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用恰恰是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂中“講”的部

3、分，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生只能通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)熟悉和掌握知識(shí)，這是忽略學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，而翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程中，教師始終扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生做課堂的主人，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有幫助。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在高職聲樂(lè)教學(xué)中的策略1.制作高質(zhì)量的微課視頻翻轉(zhuǎn)課堂的核心在于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師需要制作幾分鐘的視頻，將課堂知識(shí)整合其中，讓幾分鐘的微課視頻可以囊括全部聲樂(lè)知識(shí)，微課視頻的制作對(duì)于教師而言也是極大挑戰(zhàn)，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，也需具備信息能力。教師需要對(duì)聲樂(lè)知識(shí)充分了解，可以將聲樂(lè)知識(shí)整合為視頻、文字以及圖像等元素，通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的制作，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以學(xué)習(xí)到本課

4、程知識(shí)，掌握聲樂(lè)理論知識(shí)。制作視頻期間，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上整理相關(guān)知識(shí)的背景，一邊播放音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的情感。也需要挖掘同類音樂(lè)，提供給學(xué)生對(duì)比，感受到不同音樂(lè)作品的情感情緒，讓學(xué)生逐漸加深印象，掌握聲樂(lè)知識(shí)。2.課前學(xué)習(xí)時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用高職聲樂(lè)教學(xué)的順利開展離不開有效的課前學(xué)習(xí)，在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠大致熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)產(chǎn)生自己的基本觀點(diǎn)，在課前學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題可以在課堂上進(jìn)行分享，由教師解答疑惑。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，教師首先要幫助學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容布置上要求具體可實(shí)施才能保證學(xué)生的課前學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。除了教材中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻資

5、料，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還幫助學(xué)生緊跟教師的思路，梳理課前學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3.設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)期間，教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)質(zhì)量設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。首先教師展開活動(dòng)前，要確定課堂的問(wèn)題，整理網(wǎng)頁(yè)中學(xué)生提出的問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)常存在的問(wèn)題。從問(wèn)題出發(fā)對(duì)課堂活動(dòng)展開設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)置上需依據(jù)學(xué)生真實(shí)情況來(lái)確定，保證問(wèn)題難度適中，既需要學(xué)生的思考，也需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。其次在教學(xué)期間，需要讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，討論問(wèn)題整合成學(xué)習(xí)心得，通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。最后完成教學(xué)活動(dòng)，教師要對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。避免討論過(guò)程造成學(xué)生混亂，幫助學(xué)生梳理課堂知識(shí)，讓聲樂(lè)知

6、識(shí)問(wèn)題得到集中性處理。課堂教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂環(huán)節(jié)上，教師需輔助學(xué)生以小組為單位展開教學(xué)，小組輪流到講臺(tái)上對(duì)本組負(fù)責(zé)的課程內(nèi)容進(jìn)行講解，其他組學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂上主要承擔(dān)引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，學(xué)生出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停頓，教師要及時(shí)提醒，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。4.適當(dāng)增加實(shí)踐訓(xùn)練聲樂(lè)教學(xué)不同于其他科目，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高學(xué)生聲樂(lè)專業(yè)能力，讓聲樂(lè)理論知識(shí)得到靈活應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，為了增加聲樂(lè)實(shí)踐練習(xí)的比例，讓學(xué)生更好地整合知識(shí)，能夠在實(shí)踐訓(xùn)練中掌握演奏情感。教師可以使用視頻形式，近距離演示演奏和演唱的技巧，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)具備更清晰的掌握。經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生

7、學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)。上課前教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)演奏和演唱技巧，以小組方式進(jìn)行交流。在課堂上，由小組派出一名代表進(jìn)行演示，一邊用語(yǔ)言講解，一邊示范，強(qiáng)調(diào)演奏和演唱技巧。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的演唱和演奏技巧，及時(shí)提出學(xué)生身上的問(wèn)題。這種方式可以讓學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題直接暴露出來(lái)，讓學(xué)生得到糾正和強(qiáng)化，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生整體水平得到提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生組織能力、溝通能力、聲樂(lè)專業(yè)能力的提高。5.科學(xué)的評(píng)價(jià)方法聲樂(lè)教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)可以直接反饋教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生掌握情況。在考核評(píng)價(jià)階段，使用主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)結(jié)合的方式，得出公平公正的結(jié)果。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師采用階段性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)

8、學(xué)生課前、課堂以及課后表現(xiàn)準(zhǔn)確記錄。從回答問(wèn)題質(zhì)量、配合教師情況以及課堂討論情況等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)使用自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。三、結(jié)語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是有效學(xué)習(xí)的較好方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行區(qū)分，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略才是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂(lè)教學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效果，有利于高職聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。作為高職聲樂(lè)教育工作者，必須深刻認(rèn)知到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職聲樂(lè)教學(xué)的意義，提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在課前學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用。參考文