高職院校工商管理專業(yè)實踐教學改革探討

1、    高職院校工商管理專業(yè)實踐教學改革探討    趙琳璐【摘要】實踐教學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要途徑。高職工商管理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐教學尤為重要。而目前仍普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，實踐教學環(huán)節(jié)存在很多敷衍現(xiàn)象。因此，構(gòu)建完善的實踐教學質(zhì)評體系，優(yōu)化實踐教學質(zhì)量，不斷強化實習基地建設(shè)，構(gòu)建校企合作模式，科學安排教學內(nèi)容，增加實踐教學的比例十分重要?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 工商管理專業(yè) 實踐教學 改革探討c93-4 a 2095-3089（2018）16-0051-02一、工商管理專業(yè)實踐教學改革的重要性首

2、先，實踐教學是高職院校發(fā)展的最大優(yōu)勢，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，能在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線開展工作的，技能型人才的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。其次，實踐教學是進行技能訓(xùn)練的重要途徑。它是在學校的引導(dǎo)下，學生參與理論教學之外的具體社會生活的教學活動。再次，實踐教學是全面提升學生能力的重要途徑。實踐教學活動主要針對學生崗位綜合能力和職業(yè)道德的養(yǎng)成和發(fā)展，對于培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，從而提高自身工作能力。最后，實踐是高職教育本質(zhì)規(guī)律的發(fā)展結(jié)果，是社會需求的體現(xiàn)。實踐教學包括技能訓(xùn)練、生涯規(guī)劃、組織服務(wù)、實習見習、社會體驗等內(nèi)容，實踐形式包括

3、實驗、情景模擬、課題研究、項目設(shè)計、角色嘗試、實地考察等。因此，工商管理專業(yè)實踐教學尤為重要。二、高校工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與不足1.課程設(shè)置不完善，人才培養(yǎng)目標定位不準確。課程設(shè)置上缺少專業(yè)特色，實踐教學體系設(shè)計不夠科學，實踐教學內(nèi)容落后，教學方法過于單一，缺乏復(fù)合型師資力量。實踐類課程雖然有設(shè)置，但體系仍不夠健全，培養(yǎng)方式、方法、模式不完善，課程內(nèi)容與企業(yè)所要求的能力不相匹配，培養(yǎng)出來的人才并不具備實際的能力，往往是具備理論知識卻缺乏實踐動手能力，很難將理論知識運用到實際工作中去。兩種人才的均衡失調(diào)，“理論型人才不會技術(shù)性工作，技術(shù)型人才又缺乏管理理論知識”|是現(xiàn)階段本科教育存在的普遍

4、問題。這樣培養(yǎng)出來的人才不適應(yīng)市場需求相，不勝任實際工作需求。2.實踐教學資源嚴重缺乏，實踐教學缺乏重視。實踐教學資源嚴重缺乏，包括師資力量的缺乏，實訓(xùn)基地的缺乏及專業(yè)投入的不夠。由于諸多原因，教學沒有應(yīng)用好實踐教學的方法，導(dǎo)致實踐教學變成了自習課，老師無法引導(dǎo)，學生無所適從，實踐課流于形式。其過程只是體驗式、參觀式實驗實踐，沒有重視對學生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏設(shè)計性、綜合性實驗，沒有從根本上豐富大學生的專業(yè)實踐經(jīng)驗。對實驗設(shè)計和實驗方法上缺少重視，因而沒有起到能夠真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的作用，更談不上激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識。3.校企合作、溝通缺乏。校企合作機制的建立是保證學生實

5、踐課程能否順利進行的關(guān)鍵。一般高校會建設(shè)實踐基地提供學生進行模擬的實踐訓(xùn)練，但是校外的實踐機會比實踐基地的鍛煉更加實際、有效。但是學校沒有從學生的實際利益考慮，對合作企業(yè)制定有效的合作體制與執(zhí)行體制，導(dǎo)致與企業(yè)合作的關(guān)系只停留在形式上，學生的實踐機會不僅沒有實現(xiàn)，合作企業(yè)的經(jīng)濟效益也沒有得到提高。三、高職院校工商管理專業(yè)實踐教學改革1.構(gòu)建完善的實踐教學體系，加強實踐教學過程控制。首先，教學體系建設(shè)要緊密圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行。為加強實用型人才的培養(yǎng)，可設(shè)計多形式、多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，不斷完善理論與實踐相結(jié)合的教學體系，以學生認知規(guī)律和專業(yè)發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以社會對人才需求為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)專

6、業(yè)實踐教學的可操作性、時代性和創(chuàng)造性。其次，要理順實踐教學各環(huán)節(jié)的關(guān)系。將社會調(diào)查、模擬技能訓(xùn)練、專業(yè)見習、參與課題研究或項目設(shè)計及畢業(yè)實習等不同形式、不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)納入其中。各實踐環(huán)節(jié)既相對獨立，又相互聯(lián)系，通過循序漸進的實踐教學，使學生的業(yè)務(wù)技能得到有效訓(xùn)練。同時通過強化對各個層次實踐教學的過程控制和結(jié)果檢查，將專業(yè)實踐教學改革落到實處，從根本上提高了實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。再次，要加強實驗環(huán)節(jié)的建設(shè)。工商管理類專業(yè)的實驗環(huán)境可通過計算機管理軟件來構(gòu)建，采取現(xiàn)場實物教學與虛擬實驗相結(jié)合的方式，達到學以致用的目的。2.模塊化課程設(shè)計，綜合實踐環(huán)節(jié)多維化改革。面向?qū)I(yè)能力訓(xùn)練，打破傳統(tǒng)的

7、以課為單位進行課程設(shè)計，實施以職能管理所涵蓋課程為基礎(chǔ)進行以職能管理為單位的課程設(shè)計，可以形成營銷管理、人力資源管理、運營管理和財務(wù)管理四個職能管理模塊化課程設(shè)計，實現(xiàn)職能管理知識掌握的體系化。多維化主要體現(xiàn)在將原有畢業(yè)設(shè)計作為管理設(shè)計能力綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)拓展為包括競合能力培養(yǎng)、職能集成管理和管理設(shè)計能力三個維度的能力培養(yǎng)?；谄髽I(yè)版erp的教學軟件搭建仿真模擬實驗平臺，進行多智能綜合實驗的改革。3.重構(gòu)實踐教學模式，創(chuàng)新教學方法?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以市場為需求、以能力培養(yǎng)為主體”的職業(yè)教育理念出發(fā)，突出“工學結(jié)合”，構(gòu)建基于erp實訓(xùn)平臺。適當壓縮理論教學課時，增加實踐教學課時并強化校內(nèi)、外的實踐

8、訓(xùn)練。課堂教學中要充分運用案例教學法，選取不同規(guī)模、不同發(fā)展階段的企業(yè)典型案例，激發(fā)學生的思維能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。通過利用計算機軟件仿真模擬實驗軟件開展實驗課程，體驗企業(yè)運作或管理的流程，調(diào)動學生的參與意識和學習熱情，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力和實際操作能力。重視案例教學改革，將案例教學實踐化。第一層次為課堂的case型案例，要注重實時性，注重案例實踐對知識點的導(dǎo)入、鞏固和拓展，第二層次為課程平臺型案例，面向課程的體系性，結(jié)合案例實踐系統(tǒng)對課程進行理解和掌握，并運用所學知識點分析案例。4.優(yōu)化實踐教學基地，加強校企合作。學校要系統(tǒng)規(guī)劃實習實訓(xùn)基地的建設(shè)，加大資金投入，增加實踐教學設(shè)備，購買仿真軟件，改善校內(nèi)實訓(xùn)基地的條件。積極聯(lián)系企業(yè)開拓實訓(xùn)基地，使企業(yè)能為學生提供不同崗位的參與機會，從而使學生在實際工作中消化學到的理論知識，并熟悉企業(yè)的管理制度、實務(wù)操作等環(huán)節(jié)。爭取政府、有關(guān)部門與企業(yè)的大力支持，建立與企業(yè)共贏機制，在優(yōu)勢互補、互相支持、互利互惠的實訓(xùn)基地，應(yīng)加強與企業(yè)間的合作，為學生提供良好、穩(wěn)固的實踐平臺，推薦學生參與企業(yè)項目，使學生有機會獲得真正的工作體驗，提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的平臺，為將來順利進入工作崗位夯實基