班主任專業(yè)化發(fā)展三大核心技能培訓心得

1、班主任專業(yè)化發(fā)展三大核心技能培訓心 得班主任專業(yè)化發(fā)展三大核心技能培訓心得2016年3月26日、27日，我有幸參加了在海南省職 業(yè)技術學院舉辦的“中小學班主任專業(yè)化發(fā)展三大核心技 能高級研修班”的培訓學習，雖然培訓時間只有短短的兩 天，但卻使我學到了很多很多。在學習中使我對新時期的 班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了 更深層次的理解。在這次培訓學習中，有三位專家作了報 告。以下就是我在學習中的幾點主要體會：一、語言是有魔力的班主任在一個學生的成長中具有舉足輕重的作用。一 個好的班主任不僅教給學生知識，啟迪學生智慧，而且更 會深深影響一個學生的整個人生。教育對學生產(chǎn)生什么效果，是

2、由師生關系的狀況來決 定的。所以，班主任必須懂得并善于運用師生溝通的藝術, 與學生建立良好的人際關系，在高質量的溝通過程中，使 學生受到情緒上的感染、思想上的震撼、精神上的鼓舞、 心靈上的啟迪，從而取得良好的教育效果。良好的溝通。 語言是溝通的一種方式之一。班主任的語言是一門藝術， 教育的語言是有選擇的。語言教育的結果不能有任何負作 用，更不能給學生帶來心理上的傷害，而是讓學生心悅誠 服，樂于接受。班主任展現(xiàn)語言魅力的幾點準則多用鼓勵性而非否定性的語言學生最在乎老師對他的態(tài)度，而且這種態(tài)度也影響著 他對教師的態(tài)度。所以對學生最好“哪壺開了提哪壺”，多 表揚學生的進步，少提及學生的缺點。積極傾聽

3、學生的想法聽和傾聽是不一樣的。單純地聽是被動的，而傾聽是 對信息進行積極主動的搜索并迅速做出判斷。遇到事情， 不要總是憑自己的判斷下結論，多聽聽學生的想法，也經(jīng) 常能站在學生的角度思考問題，在換位思考中會有不少啟 發(fā)。二、打造班級管理隊伍班主任應該是班級的組織者和管理者，通過這次的培 訓，我深深的意識到班主任應該做到：由“管制型”走向 “促進交往共生型”。傳統(tǒng)意義上的師生關系是老師是絕對 權威的，學生對老師必須服從的，現(xiàn)今的新時代呼喚民主 平等的師生關系。班主任樹立班級的主體是學生、師生共同管理的班級, 要尊重學生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等 都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主

4、選舉。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走 進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在 沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言 行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想 法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指 導中培養(yǎng)學生的自我意識，增強學生的自信心。三、上好主題班會和微班會的重要性班會課是班主任教育學生的陣地，是與學生交流溝通 的平臺。教師與學生交流交心的好機會，是對學生進行入 情日理教育的絕佳侍寢。是的學生在開完了班會課后能夠 知情知理，將教育之后的心理活動付諸于實際當中，才真 正意義上是達到了班會課的效果。班會課也應該有明確的 主要內容，讓學生在開完班會后能夠明理，思想認識加強, 進而落實到行動上，做到知行統(tǒng)一。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂, 身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。只有這樣, 我們的教育才算取得初步成功。通過學習，我更深刻地認識到，我們的一切工作都是為了學生，為了學生的全面和諧發(fā)展，我們要更新教育觀 念，把“以教材