試論激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1、    試論激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用    王小芳摘 要：如何評(píng)價(jià)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。教學(xué)中激勵(lì)性語(yǔ)言的正確運(yùn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還能提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)使用激勵(lì)性語(yǔ)言往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。文章主要通過(guò)探討激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題以及在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用，并根據(jù)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀探索提出一些科學(xué)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力的提高提供參考和依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)性語(yǔ)言；教學(xué)教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同互動(dòng)組成一種雙向的教育活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的

2、、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握文化知識(shí)與基本技能的過(guò)程。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，通過(guò)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行信息的傳遞和情感的交流，并引起、維持和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，在小學(xué)生的啟蒙教育中起著關(guān)鍵的作用。隨著教學(xué)課改不斷深入，教學(xué)方法的改進(jìn)也不斷引起人們的關(guān)注。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)改革是當(dāng)前的重要任務(wù)。小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是認(rèn)知能力與綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段更容易受到教師教學(xué)方式的影響。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜歡或是討厭都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重激勵(lì)性語(yǔ)言的

3、運(yùn)用，通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力提高學(xué)習(xí)效率。一、激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用1.通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言建立和諧的師生關(guān)系根據(jù)調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師存在一定的敬畏心理，怕自己表現(xiàn)不好而不敢主動(dòng)發(fā)言展現(xiàn)自己。教師應(yīng)該運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，協(xié)調(diào)解決學(xué)生存在的畏懼心態(tài)。學(xué)生在遇到挫折的時(shí)候，及時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生不畏艱難的積極態(tài)度。激勵(lì)性言語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在于教師用親切的語(yǔ)氣，帶有濃郁親情味的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。使學(xué)生看到教師的微笑，感受到教師的關(guān)心，讓學(xué)生為之所動(dòng)容。經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生特別的感情，拉近師生間的距離，從而在課

4、堂中勇敢的展現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想。2.提升學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效率教師是學(xué)生的引路人，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。如何更好的讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，運(yùn)用激勵(lì)性策略喚起學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。激勵(lì)性語(yǔ)言可以讓學(xué)生體會(huì)到小小的成就感，增強(qiáng)自信心，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)成績(jī)提高是一個(gè)不斷曲折前進(jìn)的過(guò)程，有些學(xué)生在短期時(shí)間看不見(jiàn)成效就容易放棄，形成消極的學(xué)習(xí)情緒。此時(shí)需要的就是教師的鼓勵(lì)與肯定，讓學(xué)生感知到自己的付出是有效果的，感受到老師的期許，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題1.激勵(lì)性言語(yǔ)籠統(tǒng)單一

5、，形式千篇一律很多教師意識(shí)到激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，但是運(yùn)用起來(lái)存在一定的難度，缺乏新意。在授課中只是習(xí)慣用“好”“不錯(cuò)”等詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是具體如何好、表現(xiàn)在哪些方面卻說(shuō)不出來(lái)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生不能按照其學(xué)習(xí)特點(diǎn)有目標(biāo)的激勵(lì)，而是千篇一律的運(yùn)用重復(fù)性詞語(yǔ)。這樣的激勵(lì)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏真實(shí)的感情流露。這樣的激勵(lì)方式一旦時(shí)間長(zhǎng)了，容易使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，失去對(duì)教師的信任和學(xué)習(xí)的信心。2.形式主義，追求表面效果激勵(lì)性言語(yǔ)教學(xué)需要有的放矢才能達(dá)到理想的效果。有些教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生中不能由衷而發(fā)，只是流于形式主義。常常出現(xiàn)語(yǔ)言空洞，抓不住問(wèn)題的本質(zhì)，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。于是在課堂中就會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)話語(yǔ)頻繁

6、化、低效化的現(xiàn)象。有時(shí)甚至?xí)撾x教材與學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何。這樣不僅起不到激勵(lì)的作用，還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。3.為了激勵(lì)不敢批評(píng)許多教師容易進(jìn)入激勵(lì)的誤區(qū)，認(rèn)為只要表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)，只要是激勵(lì)就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，多表?yè)P(yáng)就是正確的教學(xué)方式。同時(shí)，否定了批評(píng)、嚴(yán)厲等方式在教學(xué)中的作用。這樣容易造成學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的放任。用激勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的有效途徑。但不應(yīng)有了激勵(lì)就不去批評(píng)，忽視“批評(píng)”在教學(xué)中的作用。三、激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式的有效運(yùn)用策略1.激勵(lì)教學(xué)要因人而異，強(qiáng)化激勵(lì)性評(píng)價(jià)的針對(duì)性教師在進(jìn)行激勵(lì)性教學(xué)時(shí)要因人而異，有具體的針對(duì)性，從學(xué)生的實(shí)際情況出

7、發(fā)。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式，不能用同樣的話語(yǔ)衡量全部學(xué)生。這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，使學(xué)生更加容易接受。教師要多了解學(xué)生、掌握學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等各方面的情況。這樣才能從實(shí)際出發(fā)，在課堂中有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。此外，在激勵(lì)的同時(shí)還要注意客觀的評(píng)價(jià)指正，及時(shí)指出學(xué)生存。2.形成科學(xué)評(píng)價(jià)觀在教學(xué)中，教師需要形成科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。首先要公平，一視同仁的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，否則激勵(lì)語(yǔ)言在部分同學(xué)心中會(huì)形成錯(cuò)誤的方向。其次要全面，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。3.科學(xué)

8、運(yùn)用時(shí)機(jī)，激勵(lì)方式靈活教學(xué)中需要注意激勵(lì)方式的靈活多變，不應(yīng)使用統(tǒng)一化的模式進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)工作中善于觀察細(xì)節(jié)，把握學(xué)生的性格特點(diǎn)。只有正確的激勵(lì)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，激勵(lì)性語(yǔ)言需要情感真摯、表達(dá)準(zhǔn)確，才能起到事半功倍的效果。單一的激勵(lì)方式長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，反而不能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。四、結(jié)語(yǔ)激勵(lì)性語(yǔ)言教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有重要的應(yīng)用價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注意激勵(lì)性言語(yǔ)的運(yùn)用。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言或表情語(yǔ)言認(rèn)準(zhǔn)激勵(lì)時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多種方式的激勵(lì)。同時(shí)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到要正確、有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)。沒(méi)有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵(lì)，不僅無(wú)法起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，反而有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的提升自己、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)正確運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：1 李美葉. 試論激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用j. 學(xué)周刊， 2014（29）：44-44.2 林娟. 試論激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用j. 新課程， 2016（5）：61-61.3 朱靜. 激勵(lì)教育