試論培養(yǎng)小學生數(shù)學識圖能力的途徑和方法

1、    試論培養(yǎng)小學生數(shù)學識圖能力的途徑和方法    李發(fā)俊摘 要：本文從兩個方面對小學數(shù)學識圖能力的培養(yǎng)進行了分析，第一部分分析了識圖能力培養(yǎng)的重要性，第二部分具體研究了途徑和方法，希望本文的研究能夠?qū)πW數(shù)學教育工作者提供一些建議和參考。關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學；識圖能力在小學階段，如何能夠充分利用課本素材，挖掘?qū)W生識圖潛力，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，這已經(jīng)成為了我國小學數(shù)學教育工作者需要研究的課題之一。數(shù)學教師應(yīng)該將培養(yǎng)學生識圖能力作為重要的一項教學任務(wù)。一、小學生識圖能力培養(yǎng)重要性分析小學階段，學生對圖形的認知能力比較強，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分利用圖形

2、、圖像的價值，培養(yǎng)學生的讀圖意識與識圖能力，這是因為，首先，圖形的引入，能使很多抽象的數(shù)學知識變得直觀化，學生消化和理解比較容易。其次，生動的圖像、圖形，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的課堂教學變得活潑有趣，能夠有效促進師生交流。最后，識圖教學符合當前教學改革要求，也是當代小學數(shù)學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。因此，小學數(shù)學教師，應(yīng)該強化小學生識圖意識，提升小學生數(shù)學識圖能力。二、小學生數(shù)學識圖能力培養(yǎng)的途徑和方法1.培養(yǎng)學生讀圖的興趣有位著名教育專家曾指出，學生之所以能夠?qū)σ患挛锍錆M好奇，并集中注意力的去學習，主要原因是學生對這件事情產(chǎn)生了“興趣和關(guān)注”。學生因為興趣或者喜歡，因此才能持之以恒

3、地去學習這方面的內(nèi)容，才能高效掌握與之有關(guān)的知識。同樣，學生如果對于一幅圖畫產(chǎn)生興趣，就會主動去鉆研。而如何激發(fā)小學生的讀圖興趣，不同的教師有著不同的策略。（1）故事引圖：小學生對童話故事或色彩繽紛的圖片更感興趣。教師可以在引入圖畫的時候，有意將畫面內(nèi)容編成一些生動有趣的小故事，激起學生的識圖興趣。比如：0的認識中，教材給出了這樣一組圖片，有四只松鼠分別拿著3、2、1、0個松子。引導學生識圖時，教師可將這幅圖畫編成小故事：一天，松鼠家的四位可愛的小兄弟，他們按照媽媽的吩咐到森林里去采摘松子，但是由于去的方向不同，因此采摘的松子數(shù)量也各有不同，那么請問“他們手里松子的數(shù)目各有幾個呢？”，從而激發(fā)

4、了學生讀圖和學習數(shù)學知識產(chǎn)的興趣。（2）動態(tài)播放和靜態(tài)圖片結(jié)合：靜態(tài)的圖片往往無法吸引學生的興趣，激活小學生的思維，而動態(tài)的畫面則能引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，因此，教學中，可將靜態(tài)的圖片變?yōu)閯討B(tài)的畫面或采用靜動結(jié)合的方法，激發(fā)學生讀圖興趣。比如：學習10以內(nèi)的減法一課時，教師可以信手拈來，利用身邊資源，讓教材中的圖片“動”起來：首先讓班級中的任意十個小學生站起來，然后讓點到名字的學生坐下，教師分別念出三個、五個和七個小學生的名字，并讓其他小朋友計算，站著的還有幾位同學。由于學生在這種寬泛的動態(tài)的情境中更容易集中精力進行思考和觀察，因此學生可以在短時間內(nèi)對教師給出的問題進行解答，這也是區(qū)

5、別于靜態(tài)圖片進行問題展示的一個過程。學生在了解了問題以后，利用實際的觀察給出答案，提高了學生學習數(shù)學知識的興趣。2.結(jié)合情境圖，培養(yǎng)數(shù)感意識學生通過訓練來掌握數(shù)與數(shù)量之間的關(guān)系，并學會利用各種運算方法得到運算結(jié)果，通過這一系列的學習而形成的一種感悟，被稱為數(shù)感。學生在具有數(shù)感以后，可以有效地對具體生活中的場景進行一定的數(shù)量分析，并將與數(shù)量有關(guān)的事物進行聯(lián)系，找到其中的關(guān)聯(lián)，并進行計算解答，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。比如：在學習數(shù)字1-5的課程時，教師在大教室中讓學生分別的坐在不同的座位上，然后讓幾位小學生在講臺上跳舞。并詢問每排的學生：“你們都看到了什么？”坐在第一排的小學生會回答“講臺上有人在

6、跳舞”，第二排的學生會說“有三個小朋友在跳舞”，而第三排的會說“我看見三個小朋友在跳舞，一個在拉琴?！苯處煾鶕?jù)不同學生給出的詳細答案進行表揚和鼓勵，對他們細心觀察的態(tài)度給予肯定。由于每排學生看到的事物都不同，因此會產(chǎn)生數(shù)與數(shù)、數(shù)量之間的變化，然后教師給出數(shù)的概念。由于教師采取了情景圖的教學方法，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，渴望在以后的時間可以全身心的投入到與數(shù)學有關(guān)的活動中去。教師的這種方法，讓學生對身邊的事物認真的觀察和思考，既可以保證學生有一定的生活體驗，又培養(yǎng)了學生的數(shù)感，提高了學生的認知水準，鍛煉學生的思考能力和創(chuàng)造力。3.有效引導，分類處理圖文與問題常言道“授之以魚，不如授之

7、以漁”。教師應(yīng)注重對學生方法的指導，而不是對知識的灌輸。學生通過觀察圖形知道了已知條件，但并不意味著就學習到了數(shù)學知識。教師應(yīng)該引導學生主動提出問題，積極探究問題，解決問題，在問和解決問題的動態(tài)過程中，學習數(shù)學知識，才能有效的保證學生的學習質(zhì)量。比如：在學習“多與少”的概念時，教師可以讓學生認真觀察圖畫中體育課上的不同項目。在踢毽子比賽中，有兩個團隊進行比賽，第一組團隊的成員為小劉、小紅、小芳，第二組團隊成員為小王、小李、小張，他們踢毽子的結(jié)果為：小劉八個、小紅五個、小芳四個、小王六個、小李九個、小張三個。然后，引導學生提出下面問題：第一組團隊與第二組團隊踢毽子的總數(shù)相比，哪個團隊較多？小劉與小紅踢毽子的總數(shù)，比小麗多幾個？這次參加踢毽子的人數(shù)共幾人？學生根據(jù)問題進行思考，找出相關(guān)已知條件，并最終算出答案。通過以上的方法，不僅能夠提升學生的分析能力，而且還能夠促進學生與教師的交流，活躍課堂氛圍，促進課堂教學效率的提升。三、結(jié)語培養(yǎng)學生數(shù)學識圖的基本功，是一項復雜而又細膩的工程，不能一蹴而就，更不能忽冷忽熱，教師應(yīng)該持之以恒地正確引導，這樣才能起到預(yù)期的效果。參考文獻：1杜曉麗.小學數(shù)學教學中低年級學生識圖能力的培養(yǎng)經(jīng)驗淺談j.新課程（小學）2