第二章幼兒的注意與感知覺(jué)

1、 廣州市中科教育技工學(xué)校 （20142015學(xué)年度第二學(xué)期）科任教師教案 科任教師姓名 劉曉榕  授課科目幼兒心理學(xué) 授課專(zhuān)業(yè)班級(jí) 13 幼師 學(xué)系名稱(chēng) 經(jīng)管系 學(xué)系主管 教務(wù)處主管 院校主管 課程科目幼兒心理學(xué)授課班級(jí)13幼師授課時(shí)間（ ）年（ ）月（ ）日（ ）周星期（ ）第（ ）節(jié)本課程重點(diǎn)1.注意的概念、注意的種類(lèi)2.學(xué)前兒童注意分散的原因及如何防止本課程難點(diǎn)難點(diǎn)是理解注意的品質(zhì)課程重點(diǎn)授課方式講授法、討論法、案例分析法、練習(xí)法課程難點(diǎn)的授課方法講授法、討論法、案例分析法、練習(xí)法授課過(guò)程第二章 幼兒的注意與感知覺(jué)課一第一節(jié) 注意的概述導(dǎo)入：一、什么是注意？

2、（一）注意的概念注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。我們通常所說(shuō)的“專(zhuān)心致志”、“聚精會(huì)神”主要就指“注意”。指向性和集中性是注意的兩個(gè)特點(diǎn)。指向性指人的心理活動(dòng)反映的對(duì)象和范圍。集中性指人的心理活動(dòng)在特定的對(duì)象上保持并深入下去。指人的心理活動(dòng)所反映的程度。使這一對(duì)象得到鮮明而清晰的反映，而其他事物則處于注意的邊緣，對(duì)其反映比較模糊，或者根本得不到反映，產(chǎn)生“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”。（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn)注意的外部表現(xiàn)1適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：側(cè)耳傾聽(tīng)、目不轉(zhuǎn)睛、眼睛朝著一個(gè)方向“呆視”2無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止：注意時(shí)，自動(dòng)停止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。3呼吸運(yùn)動(dòng)的變化：呼吸變得輕微而緩慢，一般說(shuō)，吸得短，呼得更長(zhǎng)

3、。一般來(lái)說(shuō)，姿態(tài)端下，面部表情嚴(yán)肅，目光注視老師的學(xué)生是集中注意的表現(xiàn)，而懶洋洋的狀態(tài)、東張西望的眼神或表情凝滯、呆若木雞，常常是不注意的表現(xiàn)。二、注意與心理過(guò)程注意是心理活動(dòng)的重要特性，但不是獨(dú)立的心理過(guò)程。三、注意的種類(lèi)（一）無(wú)意注意與有意注意根據(jù)注意時(shí)有無(wú)目的性和意志努力的程度，把注意分為有意注意、無(wú)意注意。1、無(wú)意注意無(wú)意注意也叫不隨意注意，是指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。如上課時(shí)，一個(gè)同學(xué)的文具盒掉在地上，大家會(huì)不由自主地轉(zhuǎn)頭朝向他。引起無(wú)意注意的因素主要有兩個(gè)方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人本身的狀態(tài)。（1）刺激物本身的特點(diǎn)a刺激物的強(qiáng)度b刺激物新異性c刺激物的運(yùn)動(dòng)

4、變化運(yùn)動(dòng)的刺激物容易引起人的無(wú)意注意。例如：閃亮的霓虹燈，教師上課時(shí)突然放慢聲音或突然停頓，都會(huì)引起學(xué)生的注意。d刺激物的對(duì)比性刺激物之間在形狀、大小、顏色或持續(xù)時(shí)間等方面的差異特別顯著或?qū)Ρ忍貏e鮮明，容易引起人的不隨意注意。例如“鶴立雞群”，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”等。（2）人本身的狀態(tài)a需要和興趣b情緒情感人在心情好的時(shí)候，容易注意周?chē)挛锏陌l(fā)展與變化。而人在情緒不佳的情況下，無(wú)心注意周?chē)囊磺?。c有機(jī)體狀態(tài)當(dāng)個(gè)體處于極度疲乏和困倦時(shí)，常常無(wú)法注意周?chē)氖挛铩?、有意注意有意注意也叫隨意注意，是指一種自覺(jué)的、有預(yù)定目的、必要時(shí)需要一定意志努力的注意。舉例說(shuō)明晚自習(xí)做作業(yè)，旁邊同學(xué)在聊天，不自覺(jué)地

5、聽(tīng)別人聊天（無(wú)意注意）而當(dāng)意識(shí)到做作業(yè)必須專(zhuān)心，才會(huì)有高效率。斷然不去聽(tīng)別人的談話，聚精會(huì)神地做作業(yè)。隨意注意有兩個(gè)特征:一是有預(yù)定的目的，二是需要意志的努力。它受意識(shí)的調(diào)節(jié)和支配。引起和保持有意注意的因素有很多，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）明確的活動(dòng)目的與任務(wù)對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)任務(wù)越明確，對(duì)活動(dòng)的意義的理解越深刻，就越能引起和維持有意注意。（2）間接興趣的培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的間接興趣有助于保持隨意注意。間接興趣是個(gè)體對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣。間接興趣越濃厚，就越能集中注意。（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng) 一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞、堅(jiān)毅頑強(qiáng)個(gè)性特征的人易于克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，長(zhǎng)時(shí)間保持隨意注

6、意。反之保持隨意注意則比較困難。（4）合理地組織活動(dòng)對(duì)活動(dòng)的精心組織有助于保持有意注意。盡可能把智力活動(dòng)與與實(shí)際操作、技能練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，很好地組織各種活動(dòng)可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心思考：為什么對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)組織活動(dòng)時(shí)需要兩種注意結(jié)合起來(lái)使用？ （二）外部注意與內(nèi)部注意根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界還是個(gè)體內(nèi)部，可以把注意分為外部注意與內(nèi)部注意兩類(lèi)1.外部注意注意的對(duì)象存在于外部世界。即心理活動(dòng)指向、集中于外界刺激的注意，幼兒常常是外部注意占優(yōu)勢(shì)。2. 內(nèi)部注意注意的對(duì)象存在于個(gè)體內(nèi)部的感覺(jué)、思想和體驗(yàn)等。注意指向自己心理活動(dòng)和內(nèi)心世界，良好的內(nèi)部注意使人能清楚地評(píng)價(jià)自己，對(duì)自我意思的發(fā)展有意義。

7、第二節(jié) 學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童的注意發(fā)展的特點(diǎn)是：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展一、學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展小班幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物很容易引起他們的注意，但注意也容易被其他新異的刺激所轉(zhuǎn)移。中班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)能較長(zhǎng)時(shí)間保持注意大班幼兒無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定，對(duì)于有興趣的活動(dòng)比中班幼兒更長(zhǎng)時(shí)間保持注意，對(duì)于干擾其注意的活動(dòng)會(huì)表示出不滿(mǎn)，并設(shè)法排除。二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展有意注意是由腦的高級(jí)部位，特別是額葉的控制，額葉的發(fā)展比腦部其它部位遲緩，幼兒的注意在成人的要求和教育下開(kāi)始逐步發(fā)展。小班幼兒逐漸能依照成人要求，指向并集

8、中應(yīng)該注意的對(duì)象，但注意的穩(wěn)定性很低。注意集中的時(shí)間大約是：3-5分鐘中班幼兒有意注意繼續(xù)得到發(fā)展，注意集中的時(shí)間延至10分鐘左右大班幼兒有意注意迅速發(fā)展，適宜條件下，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到10-15分鐘。而且大班的孩子開(kāi)始對(duì)自己的情感、思想等內(nèi)部狀態(tài)給予注意，比如：他們能根據(jù)自己的體驗(yàn)去推測(cè)故事中人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心想法。三、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（一）注意的廣度（注意的范圍）指同一瞬間所把握的對(duì)象的數(shù)量。例如，讓被試注視速示器，主試在不到 1l 0秒的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)印有一些數(shù)字、圖形或字母的卡片，結(jié)果表明，成人一般能夠注意到89個(gè)黑色圓點(diǎn)或46個(gè)彼此不相關(guān)聯(lián)的外文字母，幼兒最多能把握2-3個(gè)對(duì)

9、象。（二）注意的穩(wěn)定性指把握對(duì)象時(shí)間的長(zhǎng)短。從注意集中的時(shí)間看，小班幼兒3-5分鐘；中班幼兒10分鐘左右；大班幼兒10-15分鐘。對(duì)象上看，具體生動(dòng)的對(duì)象集中時(shí)間長(zhǎng)，枯燥乏味的對(duì)象集中的時(shí)間短。（三）注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象專(zhuān)移到另一個(gè)對(duì)象上，反映了注意的靈活性。小班幼兒不善于實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移，大班孩子能根據(jù)要求實(shí)現(xiàn)注意的轉(zhuǎn)移。（四）注意的分配指同一時(shí)間內(nèi)，把注意集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上，整個(gè)幼兒期還不善于完成注意的分配，但到大班這種情況有所改變，例如大班體操時(shí)，既能注意自己的動(dòng)作，又能注意體操隊(duì)形的整齊。四、注意規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用注意的三種功能：選擇功能、

10、保持功能、調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能（一）幼兒注意分散的原因1、無(wú)關(guān)刺激過(guò)多2、疲勞3、目的要求不明確4、注意不善轉(zhuǎn)移5、無(wú)意注意與有意注意沒(méi)有并用（二）幼兒注意分散的防止1、排除無(wú)關(guān)刺激的干擾。 2、制定并遵守合理的作息制度，動(dòng)靜交替，勞逸結(jié)合，保證幼兒精力充沛地從事各項(xiàng)活動(dòng)。 3、靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，預(yù)防長(zhǎng)時(shí)間單一的活動(dòng)引起疲勞。4、提高教學(xué)質(zhì)量合理地選擇教材，利用各種教學(xué)手段，吸引幼兒的注意力。 為幼兒選擇的教學(xué)內(nèi)容必須適合幼兒的年齡特點(diǎn)，既有趣味又能激起他們的求知欲。如在幼兒認(rèn)識(shí)輪船的外形結(jié)構(gòu)及功用后，可以安排幼兒認(rèn)識(shí)輪船的種類(lèi)極其發(fā)展，在深入淺出、循序漸進(jìn)地提問(wèn)

11、中，幼兒注意力集中，思維活躍。 還可以在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法和手段。如在學(xué)習(xí)“7的組成”時(shí)，利用電腦畫(huà)面，請(qǐng)幼兒根據(jù)畫(huà)面上小貓的幾種不同找有幾只小貓，找對(duì)了小貓會(huì)“喵”的鼓勵(lì)小朋友“真棒”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的注意都隨著老師走，不知不覺(jué)完成了“7的組成”的學(xué)習(xí)，減少了幼兒注意力的分散。 5、適當(dāng)控制兒童玩具和圖書(shū)的數(shù)量6、不要反復(fù)向幼兒提要求（三）審慎處理幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象多動(dòng)癥和好動(dòng)之間的區(qū)別是什么呢?課二問(wèn)題導(dǎo)入：什么是感覺(jué)？什么是知覺(jué)？第三節(jié) 感覺(jué)與知覺(jué)的概述一、什么是感覺(jué)和知覺(jué)(一)什么是感覺(jué)與知覺(jué)感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。 客觀事物是感覺(jué)的源泉和反映的

12、對(duì)象。 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它對(duì)感覺(jué)信息整合后的綜合反映。 （二）感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系區(qū)別：對(duì)個(gè)別屬性的反映 對(duì)整體（事物全貌）的反映聯(lián)系：都是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映 感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有知覺(jué) 人總是以知覺(jué)的形式直接反映事物，感覺(jué)稱(chēng)為知覺(jué)的組成部分存在于知覺(jué)之中，很少有孤立的感覺(jué)二、感覺(jué)與知覺(jué)的功用（一）感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，獲得知識(shí)的源泉（二）感知覺(jué)是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障第一個(gè)感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授貝克斯頓(B e x to n)等人于l 9 5 4年進(jìn)行的。

13、感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)是讓被試躺在一張舒適的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，這樣就將被試的感覺(jué)基本剝奪了三、感覺(jué)與知覺(jué)的種類(lèi) （一）感覺(jué)的種類(lèi)外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)、機(jī)體覺(jué) （二）知覺(jué)的種類(lèi) 根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)知覺(jué)進(jìn)行不同的分類(lèi)，依據(jù)知覺(jué)活動(dòng)時(shí)感受器的不同，將知覺(jué)分為視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)和味知覺(jué)等。依據(jù)知覺(jué)對(duì)象的不同，可以把知覺(jué)分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。四、感覺(jué)與知覺(jué)的特性 （一）感受性及其變化規(guī)律1、定義：感受性是指人的感受器對(duì)適應(yīng)刺激的感覺(jué)能力。不同的人對(duì)刺激的感受性不同，反之，同一個(gè)人對(duì)不同刺激的感受性也不盡相同。 2、感受性變化的規(guī)

14、律（1）感覺(jué)的相互作用：各種感覺(jué)不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，制約的，不同感覺(jué)的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化?；蛘咛岣?，或者降低例如：餐館里看見(jiàn)端上來(lái)的食物顏色很好，你會(huì)覺(jué)得這道菜特別好吃 微軟的聲音可以提高視覺(jué)的感受性，強(qiáng)烈的噪音能降低色覺(jué)得差別感受性（2）感覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺(jué)適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。 視覺(jué)適應(yīng)是最常見(jiàn)的感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象。視覺(jué)適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種。（3）感覺(jué)的對(duì)比感覺(jué)對(duì)比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它分為同時(shí)對(duì)比和相繼對(duì)比。同時(shí)對(duì)比不同刺激同時(shí)作用于同一感受器時(shí)，產(chǎn)生同時(shí)

15、對(duì)比現(xiàn)象。例如“月明星稀”明暗同時(shí)對(duì)比圖。相繼對(duì)比當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的對(duì)比現(xiàn)象。例如：吃塘后再吃蘋(píng)果，會(huì)覺(jué)得蘋(píng)果很酸；吃了苦藥后，喝白開(kāi)水會(huì)覺(jué)得水很甜。研究對(duì)比現(xiàn)象有著重要的意義。在教學(xué)中，充分利用對(duì)比現(xiàn)象組織教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（4）感受性與訓(xùn)練人的感受性可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)的需要對(duì)某種感覺(jué)作長(zhǎng)期、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。例如：品一口茶，就知道茶的產(chǎn)地、等級(jí)、品質(zhì)等，染色工人辨認(rèn)40多種黑色。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺(jué)能力，會(huì)使其他感覺(jué)能力得到發(fā)展。如聾啞人視覺(jué)特別好，盲人聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)特別發(fā)達(dá)（二）知覺(jué)的特

16、性1、知覺(jué)的選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象，與此同時(shí)，把其他對(duì)象作為知覺(jué)對(duì)象的背景這種現(xiàn)象叫知覺(jué)選擇性。影響知覺(jué)選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對(duì)象與背景的差別，差別越大，對(duì)象越易從背景中分離出來(lái)；（2）對(duì)象的活動(dòng)性，活動(dòng)的刺激容易被感知；（3）對(duì)象的特征，特征明顯的刺激物易被感知。主觀因素：目的性、任務(wù)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人需要、興趣、情感狀態(tài)等。雙關(guān)圖12、知覺(jué)的整體性知覺(jué)對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺(jué)為個(gè)別的孤立部分，而是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這種特性稱(chēng)為知覺(jué)的整體性圖2：知覺(jué)的整

17、體性人們會(huì)把之知覺(jué)為一個(gè)正方體，這是因?yàn)槿藗冊(cè)谥X(jué)對(duì)象時(shí)，把過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與其中，大腦對(duì)來(lái)自各感官的信息進(jìn)行加工處理時(shí)，對(duì)刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補(bǔ)充，把客觀事物知覺(jué)為整體。盡管圖形中沒(méi)有一個(gè)立方體，人們卻會(huì)主觀地把它知覺(jué)為一個(gè)立方體。這里面有一個(gè)重要的部分，即物體各部分的關(guān)系，對(duì)物體各部分關(guān)系的反映則是知覺(jué)整體性的基礎(chǔ)。一首歌不同的人唱人能知覺(jué)為同一首歌；而四條直線不同的組合則構(gòu)成不同的圖形。3、知覺(jué)的理解性在知覺(jué)過(guò)程中，個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括，賦予其確定意義的過(guò)程，即為知覺(jué)的理解性。 有一天，詩(shī)人、哲學(xué)家、植物學(xué)家一同去春游，

18、但是對(duì)田野風(fēng)光的感受卻大不相同。哲學(xué)家看到的是萬(wàn)物復(fù)蘇，想的是一年復(fù)始，萬(wàn)象更新，大自然在永恒的運(yùn)動(dòng)中保持著和諧；詩(shī)人看到的是風(fēng)和日麗，潺潺流水；植物學(xué)家看到的是路旁栽的是什么樹(shù)，河邊長(zhǎng)的是什么草，墻上開(kāi)的是什么花。為什么詩(shī)人、哲學(xué)家、植物學(xué)家對(duì)田野風(fēng)光的感受卻大不相同？（人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同）4、知覺(jué)的恒常性在知覺(jué)過(guò)程中，由于個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺(jué)并不因知覺(jué)條件，如距離、角度、光亮等的變化而改變，仍保持相對(duì)穩(wěn)定不變的特征，稱(chēng)為知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)恒常性主要表現(xiàn)在大小、亮度、形狀和顏色等方面。1 大小知覺(jué)恒常性a. 觀察者不受投射在視網(wǎng)膜上的物體映象大小的影響b. 觀察者不受物體與視網(wǎng)膜視象距離的影響明度與顏色恒常性(黑白系列，彩色系列)第四節(jié) 學(xué)前兒童的感覺(jué)與知覺(jué)一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)1、視覺(jué)敏銳度（1）概念解釋?zhuān)褐赣變罕鎰e細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力（視力）（2）特點(diǎn)：整個(gè)幼兒階段，視覺(jué)敏銳度不斷提高，5歲是視覺(jué)敏銳度發(fā)展發(fā)的轉(zhuǎn)折期（3）教育要求：教具，圖片要大些；座椅高矮合適，采光充足2、顏色視覺(jué)（1）概念解釋?zhuān)簠^(qū)別顏色細(xì)致差別的能力（辨色能力）（2）特點(diǎn)：（3）教育要求：（二