論職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用

1、論職業(yè)指導(dǎo)在實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)中的作用摘要：高等教育進(jìn)入人眾化教育以來，畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加， 大學(xué)生的就業(yè)問題己成為社會(huì)問題。但是，目前我國一些高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo) 不夠重視，使職業(yè)指導(dǎo)要么流于形式，要么參與程度不夠深，僅把職業(yè)指 導(dǎo)作為解決學(xué)生初次就業(yè)的說服課，沒發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該具有的作用。職 業(yè)指導(dǎo)具冇科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)大學(xué)牛高質(zhì)量的就業(yè)中能夠發(fā) 揮著重要的作用，也是不可或缺的一門必修課。關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)高質(zhì)量就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)自1999年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，我國的高等教育從精英教育進(jìn)入到 大眾教育，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2012年底，我國的大學(xué)生 在校生數(shù)已達(dá)到2300多萬人，每年

2、全國各地參加就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生都達(dá) 到了 600多萬人。在擴(kuò)招的影響下，大學(xué)生的就業(yè)不僅僅是高等院校需解 決的難題，也是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，各大高校都以“先就業(yè)，后 擇業(yè)”的思想為主導(dǎo)，采取不同的方法解決大學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)就業(yè)率作 為衡量高校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平的指標(biāo)，所以各高校更多的關(guān)注就業(yè)率， 即就業(yè)的數(shù)量，而忽略了學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難不僅 體現(xiàn)在因擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)劇增，從而導(dǎo)致就業(yè)崗位的不足，還體現(xiàn)在 大學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位和就業(yè)單位的了解和認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致的到崗后不能適應(yīng) 而頻繁跳槽，尤其是對(duì)后者的關(guān)注普遍不足造成了我們通常所說的結(jié)構(gòu)性 失業(yè)，即有崗位沒有合適的就業(yè)人員，有

3、剩余的未就業(yè)人員但是沒有就業(yè) 崗位，前者僅僅說明了學(xué)生就業(yè)的數(shù)量，未能全面、客觀地反映畢業(yè)生就 業(yè)的質(zhì)量、就業(yè)結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀。因此，深入研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量, 從而真正解決大學(xué)生就業(yè)難問題已成為各大高校面臨的越來越緊迫的問 題。一、高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵就業(yè)2是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合從茅社會(huì)勞動(dòng)并獲得報(bào)酬或經(jīng)營收入 的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。它包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面：冇多少勞動(dòng)者能夠與生產(chǎn)資料 結(jié)合并獲得相應(yīng)收入，這反映的是就業(yè)數(shù)量；而勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合得 好壞，如丁資高低、工作穩(wěn)定性如何、工作環(huán)境是否安全健康、是否享有 社會(huì)保障等，體現(xiàn)的就是就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)率只能反映就業(yè)的“量”，并不 能很好地反映就業(yè)的“質(zhì)

4、”；而就業(yè)質(zhì)量不僅能反映就業(yè)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)劣、 層次和性質(zhì)，同時(shí)還在一定程度上反映就業(yè)的量。不同學(xué)校衡量就業(yè)質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn)不一。就業(yè)質(zhì)量高低包括三個(gè)方面：就業(yè)機(jī)會(huì)的獲得（就業(yè)率）；就 業(yè)的主觀滿意程度，包括工作的穩(wěn)定率、專業(yè)的對(duì)口率、起薪率、穩(wěn)定率、 保險(xiǎn)率等；就業(yè)崗位的特點(diǎn)，包括工資收入、工作環(huán)境等。就業(yè)質(zhì)量是一 個(gè)綜合的概念，很難有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)?？傊粋€(gè)高質(zhì)量的就業(yè)不僅僅 是一種解決生存活動(dòng)方式，而是求職者可以通過工作獲得更高層次的追 求，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。二、高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀職業(yè)指導(dǎo)，用于解決畢業(yè)生就業(yè)過程中碰到的各種問題的方法之一，逐漸受到高校的重視，并且也不斷地被大學(xué)生所接納和吸收職業(yè)指

5、導(dǎo)主要 任務(wù)是，對(duì)求職者來說是引導(dǎo)和樹立正確的就業(yè)觀念；提高求職技巧；提 供職業(yè)咨詢，開發(fā)職業(yè)潛力；指導(dǎo)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。對(duì)用人單位來說，建立 正確地用人觀念；提高招聘用人的技巧。高校里的職業(yè)指導(dǎo)主要目標(biāo)是幫 助廣人的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并且使就業(yè)穩(wěn)定性得到提高，避免出現(xiàn)頻繁跳 槽的現(xiàn)象，同時(shí)要幫助大學(xué)生按照本身的職業(yè)規(guī)劃來發(fā)展，盡量使大學(xué)生 的職業(yè)規(guī)劃全部達(dá)成?，F(xiàn)今高校職業(yè)指導(dǎo)普遍存在著以下問題：（一）職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍數(shù)量少目前，高校里面從事職業(yè)指導(dǎo)的人員基本是學(xué)校里從事學(xué)生工作的人 員，專職的職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量不多，根據(jù)教育部標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)達(dá)國家成功經(jīng)驗(yàn), 需要按1： 500比例配備專職的職業(yè)指導(dǎo)人員，這

6、樣的要求下大多數(shù)的高 校都未能達(dá)到。（二）專業(yè)化程度不高發(fā)達(dá)國家的專職職業(yè)指導(dǎo)人員都必須是心理學(xué)等專業(yè)畢業(yè)，同時(shí)接受 過專業(yè)培訓(xùn)，而我們國家高校里的職業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)從學(xué)生管理工作或是 思政教師中而來，屬半路出家，其專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些僅僅由于工作 需要自學(xué)成才，未能接受專門系統(tǒng)地培訓(xùn)，顯然，這樣職業(yè)指導(dǎo)人員的隊(duì) 伍規(guī)模和素質(zhì)，都與實(shí)際工作需要相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響就業(yè)服務(wù)工作質(zhì)量 整體水平。（三）職業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，不能給學(xué)生提供準(zhǔn)確性的結(jié)論。學(xué)生的人格特征、職業(yè)興趣、職業(yè)定向測(cè)評(píng)等應(yīng)該借助于先進(jìn)的科學(xué)工具進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能給學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。但大多數(shù)的院校 對(duì)測(cè)評(píng)工具的引進(jìn)及投

7、入遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，這樣就造成了就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的 受限，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)力不足。投入不足的院校，甚至沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)室 或窗口；有的院校雖然建設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)室，但其環(huán)境、條件和設(shè)施設(shè)備等 相對(duì)比較簡(jiǎn)陋，難以開展好工作；有的院校在開展職業(yè)指導(dǎo)的過程中，沒有規(guī)范的程序，流程不統(tǒng)一， 也沒有規(guī)定的內(nèi)容，存在非常大的隨意性；職業(yè)指導(dǎo)信息化工作落后，難 以適應(yīng)學(xué)生的要求。三、職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的重要性和作用(-)幫助學(xué)生重塑正確的就業(yè)價(jià)值觀學(xué)生本人及學(xué)生家長認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后工作應(yīng)該是輕松、坐辦公室、工 作環(huán)境好、福利待遇相對(duì)較好的，這樣的工作才是好工作，由此也可以看 出他們的就業(yè)觀主要是以物質(zhì)收獲為判斷標(biāo)

8、準(zhǔn)，也是比較片面的。一個(gè)高 質(zhì)量的就業(yè)并不簡(jiǎn)單的體現(xiàn)在工作待遇和工作環(huán)境是否舒服上面，比如， 有些人學(xué)生在畢業(yè)后選擇到西部或是欠發(fā)達(dá)的地方去支援祖國的建設(shè)，雖 然這些地方的工作條件和待遇相比來說都不是很好，但是在這些地方，大 學(xué)生往往更能將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)揮出來，真止學(xué)以致用，真正服務(wù) 于有需要的人，更能體現(xiàn)學(xué)生的自身價(jià)值，將人生h標(biāo)與價(jià)值都能通過工 作發(fā)揮出來，這就是高質(zhì)量的就業(yè)。因此，職業(yè)指導(dǎo)第一個(gè)任務(wù)便是糾正 大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)指導(dǎo)首先幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索，認(rèn)識(shí)自我， 發(fā)現(xiàn)口c的興趣、性格等特點(diǎn)，其次幫助學(xué)生探索工作世界，了解職業(yè)， 最后幫助學(xué)生人職匹配，尋找什么樣的職業(yè)才是適

9、合自己，在這個(gè)探索的 過程中，使學(xué)生了解和明白正確的就業(yè)不應(yīng)該著眼于短期的個(gè)人利益，不 能將一時(shí)的物質(zhì)冋?qǐng)?bào)作為選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該是能將自身的個(gè)人發(fā)展 與職業(yè)發(fā)展融合在一起，將個(gè)人的奮斗r標(biāo)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來才能真正 得到發(fā)揮。通過職業(yè)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生改變和重塑正確的就業(yè)觀,讓學(xué)生 去了解真正的工作世界，刪除對(duì)就業(yè)的不合理期待，以便能更快的適應(yīng)工 作世界，從而達(dá)到穩(wěn)定的就業(yè)的狀態(tài)，穩(wěn)定就業(yè)也是高質(zhì)量就業(yè)的一個(gè)重 要方面o (-)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇高質(zhì)量的就業(yè)實(shí)現(xiàn)的前提是求職者對(duì)所從事工作有興趣，只有對(duì)工作 有興趣才會(huì)有持續(xù)工作的動(dòng)力。大學(xué)生在入學(xué)前對(duì)就業(yè)可以說幾乎是毫無 概念的，填報(bào)人學(xué)的

10、志愿也并非是在完全了解專業(yè)后再填報(bào)，兒乎都是在 懵懂或是隨大流的情況下或是父母意愿下填報(bào)志愿，這種情況下造成了學(xué) 生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)專業(yè)不感興趣不合適，所以也就沒有了學(xué)習(xí)的目 標(biāo)，自然也就也沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不同的職業(yè)對(duì)人的心理及特長要求也不同，而求職者滿意的工作是能 夠找到適合自己特點(diǎn)的職業(yè)。能否正確選擇職業(yè)，已逐漸成為現(xiàn)代人必不 可少的一項(xiàng)基本能力。正確選擇職業(yè)，不但有益于個(gè)人的發(fā)展，而且也有 益于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。職業(yè)指導(dǎo)可以借助于科學(xué)的測(cè)試工具，如心理測(cè)試 等，對(duì)學(xué)生的能力、興趣、智力、個(gè)性、氣質(zhì)等方面做科學(xué)地測(cè)試，幫助 學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解自己，進(jìn)而根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，探索和尋找與

11、其自身興趣等特點(diǎn)相符的職業(yè)，最終確定就業(yè)的人概方向。(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)從用人單位的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)要求不再是專業(yè)成績(jī)好或是專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，他們更希望求職的大學(xué)生能夠是一專多能的人才。由 于不少大學(xué)生多數(shù)是在較好的家庭中成長起來的，有些都是獨(dú)生子女，從 小他們?cè)诩彝ブ芯鸵宰约阂庠笧橹行?，普遍都缺乏吃苦耐勞的精神，到?工作屮很容易知難而退，對(duì)工作挑三揀四，所以一份工作往往都做不常。專業(yè)能力僅僅代表人學(xué)生入學(xué)之前的能力，然而真正能代表學(xué)生就業(yè)能力 的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合；通過 職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，學(xué)生能夠了解不同職業(yè)的不同崗位的能

12、力要求，從而加 強(qiáng)他們對(duì)自己在這方面的能力訓(xùn)練，使自己的能力可以得到一定的提高， 達(dá)到崗位能力所需要的要求；最后，職業(yè)指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 學(xué)生在理考校園接觸社會(huì)時(shí)能夠使自己更快的適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)職業(yè)的需 求。從某種意義上來講，職業(yè)指導(dǎo)不僅僅是表面上理念的指導(dǎo)，更是將理 念與實(shí)踐相將結(jié)合。在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，指導(dǎo)者通過一定的實(shí)踐活動(dòng)， 比如通過實(shí)習(xí)的方式，模擬職場(chǎng)。這樣就達(dá)到了鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的h的, 也可以通過組織一些相關(guān)的職業(yè)講座，讓學(xué)生們參與其屮，通過學(xué)生的自 己實(shí)踐，來讓學(xué)生將和實(shí)踐更好的統(tǒng)一。四、結(jié)束語在當(dāng)前的新形勢(shì)下，社會(huì)不斷對(duì)高校的教育體系提出了越來越高的要 求，対職業(yè)指導(dǎo)課程也提出了越來越高的要求。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)就是 要讓更多的大學(xué)生明確他們的職業(yè)生涯目標(biāo)，不斷提高大學(xué)生的職業(yè)修 養(yǎng)，教會(huì)大學(xué)生選擇職業(yè)，將個(gè)人和職業(yè)完美匹