課文《山雀》反思總結(jié)

1、課文山雀反思總結(jié)山雀這篇精讀課文寫(xiě)的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。下 面是學(xué)習(xí)啦小編為你精心整理的課文山雀反思總結(jié)，希 望對(duì)你有幫助！課文山雀反思總結(jié)篇1 作者用充滿童趣的語(yǔ)言 寫(xiě)“我”堵住樹(shù)洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹(shù)枝上不 時(shí)地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o(hù)和傳送 “信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學(xué)生 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)山雀的聰明、可愛(ài)，從而激發(fā)學(xué) 生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與愛(ài)護(hù)之情。課后，我想：一直以來(lái)，我們老師都把精力放在組織課 堂教學(xué)上，卻很少去精心設(shè)計(jì)作業(yè)，其實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)也不容忽 視。今后布置作業(yè)也得動(dòng)動(dòng)腦筋，多花點(diǎn)心思了。不然很多 學(xué)生是不會(huì)認(rèn)真完成的。如果在教學(xué)

2、這課之前，我能這樣對(duì) 他們說(shuō)：“明天我們要學(xué)習(xí)山雀這一課，到時(shí)我要請(qǐng)同 學(xué)來(lái)表演課本劇，你們想不想表演?想表演那可要把課文讀 熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習(xí)分角色朗讀課 文，到時(shí)，我們看看誰(shuí)是最出色的小演員，好嗎？”如此一 般地“哄”學(xué)生讀書(shū)，定能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。因?yàn)檫@種 形式是學(xué)生平時(shí)最喜歡、最感興趣的。我相信，如果每次作業(yè)我們都能精心地去設(shè)計(jì)，那一定會(huì)收到事半功倍的效果。課文山雀反思總結(jié)篇2 今天上午，我和孩子們 一起對(duì)山雀一課的生字進(jìn)行了學(xué)習(xí)，山雀教學(xué)反思和諧小學(xué)胡艷霞。今年我們伊濱區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)釆取的是學(xué)習(xí)山西太谷 “二十四教學(xué)模式”之“主題單元教學(xué)模式”。它分為五個(gè) 板塊

3、：課內(nèi)課外，自主預(yù)習(xí)；主題探究，品析寫(xiě)法;組文聯(lián)讀, 內(nèi)化寫(xiě)法;泛讀拓展，豐富積累；主題表達(dá)，習(xí)作遷移。與之 前的語(yǔ)文教學(xué)有些差別，我們都是邊研究邊學(xué)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題。我講授的是第一模塊：課內(nèi)課外，自主預(yù)習(xí)。因?yàn)槿?級(jí)孩子較小，自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力還比較差勁，所以我打算預(yù) 習(xí)這一塊先放在課內(nèi)，帶領(lǐng)孩子們預(yù)習(xí)課文，生字組詞和整 理預(yù)習(xí)單。經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了預(yù)習(xí) 的流程，但還有一小部分同學(xué)生字組詞不會(huì)，找不到易寫(xiě)錯(cuò) 的字，不會(huì)概括課文內(nèi)容，離最終的完全放手需要一段時(shí)間, 所以我得繼續(xù)幫助引導(dǎo)他們，不怕現(xiàn)在耽誤時(shí)間，就怕將來(lái) 拖后腿、吃虧。山雀是語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一課。第

4、 二單元的主題是“人與動(dòng)物”，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這一 單元，養(yǎng)成善于觀察，用心思考的習(xí)慣。一上課我和孩子們 先來(lái)學(xué)習(xí)第二單元導(dǎo)讀，讓他們明確單元任務(wù)。因?yàn)橛辛四?標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有好的方向，順利達(dá)到預(yù)期的目的。然后，我 和孩子們一起整理預(yù)習(xí)單，我在黑板上寫(xiě)，孩子們邊說(shuō)邊在 本子上記錄。從生字的字、形、詞語(yǔ)理解到課文主要內(nèi)容， 資料的整理。我一點(diǎn)不敢放松，邊寫(xiě)邊轉(zhuǎn)，孩子們也學(xué)得很 認(rèn)真，整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)收獲挺大的。聽(tīng)課老師們也一致說(shuō) 基礎(chǔ)就得扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)穩(wěn)妥妥的，只有教給了方法，才會(huì)有 后來(lái)的自學(xué)收獲。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。期待著孩 子們自學(xué)的成果，期待著新的課改的成功！“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病

5、樹(shù)前頭萬(wàn)木春”新的起點(diǎn)，新的 課改，新的方法，我們也會(huì)有新的收獲。課文山雀反思總結(jié)篇3、識(shí)字教學(xué)要圍繞漢字的“音、形、義”，開(kāi)展教學(xué)，重點(diǎn)突出字形。三年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍然是重點(diǎn)，但一堂課下來(lái)總感覺(jué)時(shí)間 不夠用。先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出生詞，強(qiáng)調(diào)借助拼音 學(xué)讀準(zhǔn)字音，接著通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，把生詞所在的句子讀 通順，并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，接著再單獨(dú)讀生詞、指名讀、自 由讀、小組讀、開(kāi)火車讀、難讀字強(qiáng)調(diào)讀等的形式，學(xué)生讀 興趣較濃，大部分能發(fā)準(zhǔn)音，但也占用了較多的時(shí)間。接著 指導(dǎo)寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字，想 出識(shí)記的辦法，只有個(gè)別學(xué)生敢于嘗試，有一個(gè)用字謎的方 法記“猜”，讓人眼前一亮

6、“狗兒吃青菜”，學(xué)生的反映冷 淡，我只好用多媒體進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展示，并讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空，但 認(rèn)真寫(xiě)的人較少。還沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練，下 課鈴響。通過(guò)寫(xiě)字本的反饋，學(xué)生的識(shí)字效果不太好，很多 字寫(xiě)錯(cuò)了，如“繞”多一點(diǎn)，“雀”少一畫(huà)，字體也較馬虎。二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同 學(xué)在臺(tái)下竊竊私語(yǔ)，有的在玩文具，有的不時(shí)還打小報(bào)告。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需不斷地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)的能力和習(xí)慣。三、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，減少預(yù)設(shè)目標(biāo)。閱讀教學(xué)費(fèi)較低效，教學(xué)設(shè)計(jì)要避免過(guò)于煩瑣，著重圍 繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)下功夫。本節(jié)課設(shè)想通過(guò)讀課文一一畫(huà)句 子一一說(shuō)體會(huì)一一仿寫(xiě)的形式進(jìn)行?？蓪W(xué)生還是沒(méi)養(yǎng)成邊讀 書(shū)、邊思考、邊寫(xiě)的習(xí)慣，只完成了找山雀外形的句子，欣 賞了兩句描寫(xiě)山雀可愛(ài)之處的句子，匆匆畫(huà)了些對(duì)話，匆匆 進(jìn)行了一次角色朗讀，時(shí)間要到了。合理分配課堂時(shí)間，盡 量減少教學(xué)環(huán)節(jié)，不要求達(dá)到過(guò)多的教學(xué)目標(biāo)，一課一得已 經(jīng)是很不容易了，追求面面俱到，全面的