2022年《黃山奇松》評(píng)課

1、1 黃山奇松評(píng)課稿玉溪第三小學(xué)張翠芬各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好！金秋九月，第三學(xué)區(qū)的語文老師們?nèi)缂s來到了大營(yíng)街中心小學(xué)，聆聽了三位老師的精彩課堂，每堂課都給我留下了非常深刻的印象。其中，吳老師上的黃山奇松 一課，用她的才情、 智慧和激情，演繹了充滿生命力的靈動(dòng)的課堂，給我留下的印象尤為深刻。黃山奇松這篇課文以前我也上過，今天聽了吳老師執(zhí)教后，有一種“故地重游”之感。黃山奇松是蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第五單元“祖國(guó)各地”中的一篇課文, 是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊美之情， 字里行間流淌著美感， 語言美、意境美、情感美?？v觀

2、吳老師的課堂教學(xué)，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)相扣，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，注重挖掘語言文字，教材處理得當(dāng)，始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正放在教學(xué)的主體地位，以興趣為起點(diǎn)，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在讀中思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，在品讀中升華。同時(shí)注重了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的滲透。 特別是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想象的空間，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，師生猶如置身于美輪美奐的黃山美景，經(jīng)歷了一次人生中輕松而又難忘的人生之旅。整堂課猶如行云流水，流暢自然，于潤(rùn)物細(xì)無聲中潤(rùn)精品學(xué)習(xí)

3、資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -2 澤學(xué)生的心田，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得扎實(shí)，上出了語文的韻味，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生態(tài)效果，是一堂值得回味的語文課?，F(xiàn)在讓我們一道再次品味。一、以情觀景，靈動(dòng)課堂葉圣陶說： “作者胸有境，入境始覺親。 ”教師授課，胸中有境才能引人入勝；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情

4、，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個(gè)“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”吳老師在組織教學(xué)時(shí)用“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”導(dǎo)入，既引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，又引出全文意境，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)全局觀，可謂“一石三鳥” 。教師而后通過談話，用輕盈的語調(diào)，優(yōu)美的語言，把孩子帶入了課文的情境中。整堂課，緊緊扣住一個(gè)“奇”字，引導(dǎo)學(xué)生感受“迎客松”、 “陪客松”、 “送客松”的神奇，課堂教學(xué)詳略得當(dāng)。最后吳老師拓展介紹了“黑虎松” 、 “連理松” 、 “孔雀松”等，讓學(xué)生感受到了“黃山之美始于松” ， “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的確是名不虛傳，首尾呼應(yīng)，渾然

5、一體，達(dá)到了突破重難點(diǎn)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所得。整個(gè)課堂簡(jiǎn)約中透著靈氣，教學(xué)中關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)，巧妙而又精當(dāng)，處處閃現(xiàn)著智慧，時(shí)時(shí)充滿著靈氣，體現(xiàn)了輕松、和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)風(fēng)格。二、抓住關(guān)鍵，以讀促悟魏書生老師說過這樣一句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -3 話，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生，而書的

6、作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。 ”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。而學(xué)生對(duì)奇松的情，也主要是從“奇”上產(chǎn)生的。老師在教學(xué)時(shí)能運(yùn)用文本充分地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，整個(gè)教學(xué)以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀促悟，讓課堂充滿語文味。 比如在學(xué)習(xí)描寫迎客松的語句“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁

7、蒼蒼，充滿生機(jī)。”抓住了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語進(jìn)行理解，先從人的飽經(jīng)風(fēng)霜說起， 進(jìn)而理解樹的飽經(jīng)風(fēng)霜。 讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受，說出迎客松給自己留下的印象。通過交流， 讓學(xué)生感受到這是一棵姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、 熱情的迎客松。再讓學(xué)生先抓住“遒勁”和“郁郁蒼蒼”等關(guān)鍵詞句來感受奇松頑強(qiáng)的生命力。在感悟理解了文章的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著這樣的敬佩、 贊美之情，讀描寫迎客松的句子，學(xué)生讀得入境，讀得動(dòng)情，可以說是水到渠成。在精讀過程中，始終體現(xiàn)以讀為主的原則。抓住關(guān)鍵詞句來理解、感悟課文內(nèi)容，從而更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。三、激發(fā)情感，開拓思維德國(guó)教育家第斯多惠說：“誰要是自

8、己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -4 情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！眳抢蠋熡兄己玫那楦行摒B(yǎng)，能用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到解讀文本要體現(xiàn)豐富性，情感體驗(yàn)要個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，利用聯(lián)想和想象，拓展情感體驗(yàn)空間。 吳老師在教學(xué)時(shí)都運(yùn)用了多種手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，運(yùn)用充滿激情的語言和情感喚起學(xué)生

9、的情感，以情促情，看圖、想象說話練習(xí)，這都有利于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積淀。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)， 視野不夠開闊， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃山奇松缺乏感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課吳老師運(yùn)用多媒體將黃山的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并配以動(dòng)聽的音樂， 悠揚(yáng)的旋律一下子便扣住學(xué)生心弦，再加上生動(dòng)的畫面，學(xué)生仿佛置身其中，引起極大的閱讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)情趣盎然?？傊?，吳老師正是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力為切口，展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松，讓學(xué)生在和諧、 充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容， 再用語言激勵(lì)學(xué)生放飛想象，讓學(xué)生揚(yáng)起了想

10、象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，上課積極性較高。四、善用音樂，扮靚課堂俗話說“文史”不分家，其實(shí)“音樂”和“語文”也是一家。在表情達(dá)意方面， 音樂和語言是相輔相成的。 吳老師能抓住音樂對(duì)情感催生作用，在吳老師播放了歌曲大好河山，再配以優(yōu)美的風(fēng)景圖片。這樣設(shè)計(jì)從聽覺上給人震撼，從視覺上給人美的享受，有利于讓學(xué)生盡快進(jìn)入鑒賞情景， 不自覺地贊嘆： “啊，原來我們的祖國(guó)真美！”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

11、- 第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -5 一開課，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)的激情也油然而生。隨后的課堂教學(xué)中， 吳老師又插入了幾首與文本表達(dá)內(nèi)容緊密結(jié)合的音樂讓學(xué)生在音樂和文本的共同推動(dòng)下激發(fā)了豐富的情感，提高了審美情趣， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操起到了極大的促進(jìn)作用，使課堂為之一亮。五、評(píng)價(jià)恰當(dāng)，帶動(dòng)氣氛課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言十分重要，往小里說，它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)；往大的說，它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章， 教師在課堂之上點(diǎn)評(píng)妙語連珠，看似信手捻來， 但都是教師文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。吳老師能在課堂上靈活、有

12、針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)?！罢婺芨?！”“多聰明！”“就是與眾不同！”“多么富有創(chuàng)造性的思考?。　薄澳惆延退娠柦?jīng)風(fēng)霜的味道讀出來了！ ”這一句句發(fā)自內(nèi)心的話語就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田， 激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 真正體味到學(xué)習(xí)的甜美和愉悅，使其如飲甘泉，走進(jìn)自主學(xué)習(xí)的課堂，快樂感悟文本。吳老師在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去鼓勵(lì)學(xué)生，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，讓學(xué)生享用終身。六、亦師亦友，互動(dòng)促進(jìn)一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在課堂教學(xué)中，吳老師以學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。課堂上，她積極開展自主學(xué)習(xí)模式，采取學(xué)生喜聞樂見的形式去開展

13、教學(xué)活動(dòng)， 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 6 頁 - - - - - - - - -6 探究、合作學(xué)習(xí)。課堂上，她成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。“ 一語天然萬古新，繁華落盡見真情?！?這堂課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，足見吳老師的智慧；每一個(gè)句子，足見吳老師的用心；每一個(gè)詞語，足見吳老師的真誠(chéng)。 這就是吳老師的課堂， 一個(gè)充滿真情實(shí)感的學(xué)習(xí)語文的課堂。總之，聽了吳老師執(zhí)教的黃山奇松，我受益頗多。特別是吳老師在教學(xué)中的沉穩(wěn)、認(rèn)真、細(xì)致更值得我學(xué)習(xí)。在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一點(diǎn)點(diǎn)美麗的遺憾。 我比較有感觸的是有感情地朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生有感情地朗讀少。 駕馭一篇寫景的文章， 老師可以少加講解，多引導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生鏈接，逐步領(lǐng)會(huì)到黃山松的奇美。最后，感謝吳老師帶給我們不一樣的課堂體驗(yàn)：獨(dú)特的教學(xué)理念、嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、聲情并茂的