背景市小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、背景市小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)第1篇：學(xué)期英語教學(xué)階段性工作總結(jié)背景 學(xué)期英語教學(xué)階段性工作總結(jié)背景： 日期：2022-3-6 作者：佚名 編輯：zhangx 點擊次數(shù)：15 銷售價格：免費論文 論文編號：lw202203061613272773 論文字數(shù)：2000 論文屬性：職稱論文 論文地區(qū)：中國 論文語種：中文 收藏：del.icio.us google書簽 雅虎搜藏 百度搜藏 新浪vivi 和訊網(wǎng)摘poco網(wǎng)摘天極網(wǎng)摘qq書簽飯否mister-wong365網(wǎng)摘livediggdiglog 關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)生 備課 英語 中國論文 職稱論文 隨著期中考試的結(jié)束，家長會的召開，一學(xué)期的教學(xué)工作已

2、經(jīng)過去了一大半，感覺自己好長時間沒有來空間記錄自己的工作了，現(xiàn)我對前段時間的教學(xué)情況作如下總結(jié)： 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸學(xué)生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于

3、是，我在課后更多的主動走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了 解了學(xué)生的狀況： 一方面，學(xué)生英語聽、本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供 說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)；另一方面，同學(xué)們雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。 教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影

4、響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit7.how much are the pants?的時候，這課的主題是“如何詢問和回答物品的價格”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。當(dāng)講到“have” 和 “there be”的時候，我通過拿班上的學(xué)生以及自己作

5、為例子，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在描述某個人擁有某物或者某個商店賣某物品時，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢姡J真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。 聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多

6、優(yōu)點和長處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。 因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計劃和目標，對同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不認真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進行課余時間個別輔

7、導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起 英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。 精講多練是我采取的另一個鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌

8、握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。 總之，經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，期末考試將是一種考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大進步。 以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機會在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。第2篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探討背景 小學(xué)語文教學(xué)論文

9、芳草小學(xué)張永山 小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探討背景 芳草小學(xué)張永山 關(guān)鍵詞：教學(xué) 小學(xué)語文 做人做事,快樂是最重要的。怎樣使我們的閱讀教學(xué)快樂起來呢?實踐證明,如果實施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,是可以實現(xiàn)快樂教學(xué)的。 “以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強調(diào)的以讀為本,是對傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在談?wù)劺首x教學(xué)中,將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使

10、人知道,朗讀更能使人感受?！毙焓烙⑾壬囊幌?將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢充分體現(xiàn)了出來。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,發(fā)揚了講讀教學(xué)法中的“讀”之長,避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。為什么實施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,就可以實現(xiàn)快樂教學(xué)呢? 一、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。 早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他 們能談;給以空間,使他們能接觸大社會、大自然;給孩子以時間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的

11、主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己語文論文去讀課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評價。而教師則是對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、激勵,起一個引導(dǎo)者的作用。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式,能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認識水平和理解能力。 我在教小語第二冊達爾文和小松鼠一文時,出現(xiàn)了這樣的問答: 有一個學(xué)生問:達爾文為什么從來不捉弄小動物? 幾小學(xué)生進行了補充回答:1.他要觀察動物怎樣生活。2.他喜歡小動物。3.他和小動物是朋友。4.他關(guān)心他的朋友。5.他愛護小動物。 6.他尊重他的朋友。 透過這些提問、回答,可以看出

12、同學(xué)們明白了處世之道:對待朋友,要互相關(guān)心、互相愛護、互相尊重,要從了解朋友的立場去對朋友,不能存著捉弄、玩弄的心理對待朋友。 學(xué)生自主感悟到的這些知識,是講讀式閱讀教學(xué)法無法做到的。說明學(xué)生對課文的分析、理解能力得到了提高,真正讀懂了課文。 自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦了,由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”了。 二、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會到了讀書的樂趣。 在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。 學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上,動手查一查(資料)、

13、畫一畫(場景)、演一演(故事內(nèi)容);動腦編一編(課文后續(xù)),談一談(讀后感想)、評一評(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí),在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識,鍛煉了語言能力,拓寬了思維能力。 三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。 在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時,要采取開放式的補充回答方式,不要拘泥于單一的答案。 我們班在學(xué)習(xí)達爾文和小松鼠一文時,有一個學(xué)生問:“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是傻孩子?”有幾個學(xué)生進行了回答:1.小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。2. 松鼠媽媽很愛自己的孩子。3.松鼠媽媽關(guān)心自己的孩子。4.松鼠媽媽認為小松

14、鼠遇到了危險,很著急。5.它很心疼小松鼠,怕它受到傷害。 學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,這些回答個個都與問題有聯(lián)系,都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語文論文答不夠完整,可請其它同學(xué)進行補充,只要沾邊,都應(yīng)視其正確,予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,也不要指責(zé)學(xué)生不對,反過來要肯定他敢于發(fā)言的一面, 并表示老師相信他下次能答好。 教師對學(xué)生的評價非常重要。如果教師對學(xué)生足夠尊重,認為他行,他的表現(xiàn)就會很棒。正如一副對聯(lián)中寫的:“說你行,你就行,不行也行;說你不行就不行,行也不行。”橫批是“不服不行”。可見教師是否信任、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會信心實足地投入到學(xué)

15、習(xí)中去,愉快地學(xué)習(xí)。 四、“以讀為本”的閱讀教學(xué)法 使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來,接觸到更多、更新的教學(xué)觀念,能創(chuàng)造性地組織、策劃教學(xué),有了更多發(fā)揮能力的機會,順應(yīng)了時代的要求。 “以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的認識水平,發(fā)揮他們的個性,形成開放性思維、積累語言知識等都有很大作用;對飽受講讀式教學(xué)之“苦”的教師,也是一個值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松,使學(xué)變得愉快,是一種快樂教學(xué)法。第3篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué) 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué) 【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進，并全面地提高語

16、文教學(xué)工作，營造一個較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。 【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué) 在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點。 一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變 1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認識和進行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要

17、有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者及指導(dǎo)者。 2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變 在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個重點：（1）重感悟。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對課文的感受、體會，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊含著豐富的情感，教師要注

18、重對語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生實際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。 二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點 1

19、、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，通過巧設(shè)問題、實踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實踐活動，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、注重平時積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 新課標發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡單傳授到如

20、今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。對于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時積累來加深對知識的理解，進而獲得更深人、更豐富的情感體驗，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達到上述目標。例如，在學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)這篇說明性課文時，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強對說明文知識的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。 3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué) 在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實現(xiàn)新課程標準的

21、重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng)，將會收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)看浪花這篇課文時，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩菖c壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)四季這篇課文時，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力 新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。通過合作

22、探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識點的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對問題進行討論，并對討論結(jié)果進行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，讓學(xué)生匯報探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。 5、以情動人，注重情感教育 語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。如在講解小蟒鮮找媽媽入愛迪生救媽媽這類蘊含深厚情感的課文時，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對自己的愛，獲得“親情無價”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤

23、之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對于與標準答案不符但獨具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱龊舷陆o予認可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強與學(xué)生之間的互動，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個人情感與他人的互動中得到升華，能夠在體會語文的魅力中快樂成長。 6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展 小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會、學(xué)校等對學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 結(jié)語 新課程標準并非放松了對學(xué)生的要求，放寬了

24、對老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學(xué)模式，為祖國的未來培養(yǎng)新型人才。 【參考文獻】 1劉雪凌。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)j。中華少年，2022 2武玉敏。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)j。金色年華，2022 第4篇：【教學(xué)設(shè)計】主體與背景_美術(shù)_小學(xué) 主體與背景教案 一、今天，我們課堂上來了一個新朋友。出示。課本上的小孩張著胳膊張著嘴的。 1、同學(xué)們猜一猜，小明這是在干什么? 生通過表情和動作來猜。 他現(xiàn)在的心情應(yīng)該是什么樣的？（光靠主體來猜是有局限性的。） 2、現(xiàn)在我以小明為主體，給他添畫上背景。

25、再來看。小明現(xiàn)在在干什么？他的心情會是什么樣的？ 公園-開心 再變背景，畫面的故事情節(jié)又變了，心情也變了。老虎-驚嚇 過山車-刺激 3、通過剛才的小游戲你明白了什么？ 相同的一個主體，我把他放到不同的背景當(dāng)中，整個畫面內(nèi)容和故事的情節(jié)會發(fā)生改變，就會產(chǎn)生不同的效果。主體和背景之間具有密切的關(guān)系。 今天我們就來學(xué)習(xí) 主體與背景。 二、在美術(shù)創(chuàng)作中主體與背景都有哪些密切關(guān)系呢？ 1、繪畫離不開主體與背景。一幅作品的畫面總有主次之分。如果一個形象作為主體，其他形象就會成為陪襯。任何事物都可以作為畫面的主體，關(guān)鍵看我們想表現(xiàn)什么。適當(dāng)?shù)谋尘澳芎嫱兄黝}，突出主題，增強畫面作品的 趣味性和和故事性。 欣賞

26、課本悄悄話，通過生動細致的背景刻畫，展示出了北方農(nóng)村的生活場景。 荷塘夏趣用國畫大寫意的筆法描繪出盛夏時節(jié)兒童在荷塘邊讀書的生活場景。畫面中前景荷葉的大面積襯托，強化了處于畫眼位置的主題人物，既有強烈的深淺對比，又有生動的大小對比，使畫面富有情趣。女孩與百合花師生共同分析。 主體是畫面的主人公，主要部分，我們刻畫的時候要仔細，豐富一些。背景是為我們的主體服務(wù)的，它可以讓我們的畫面表達更清楚，更生動。 可以再找一些優(yōu)秀圖例欣賞。 2、了解主體在繪畫作品中的表現(xiàn)形式（大小、形狀、位置、色彩）的變化，會引起繪畫作品的情感和內(nèi)容的變化。 在我們的美術(shù)創(chuàng)作中，通過對主體和背景的不同改變會幫助我們表達自己

27、的想法。圖片欣賞。 （1）主體相同，背景不同的 窗戶 四季的變化 火車 跑在不同的地方 小動物 去不同的地方玩耍 （2）背景相同，主體不同的 舞臺 不同的人上臺演出 馬路上 白天 黑夜 景點 淡季旺季 三、我們這節(jié)課就一起來體驗一下這種改變主體 或者改變背景給我們的畫面帶來的樂趣吧。通過主體和背景之間的變化來表達自己的思想和情感。可以兩人合作 四、展示 講一講你們小組設(shè)計的故事吧。第5篇：生活化教學(xué)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)探究 生活化教學(xué)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)探究 摘 要：社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，將教育改革推向了高潮?，F(xiàn)代教育不斷被賦予新的理念，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富。小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，鑒于小學(xué)生認知

28、水平有限，此階段的教學(xué)可以說至關(guān)重要。古詩文，代表的是中華民族五千年文化藝術(shù)精髓，也是我國悠久歷史文化的瑰寶。小學(xué)階段開展古詩文教學(xué)，有利于通過古詩文的意境培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造性思維。如何做好小學(xué)古詩文的教學(xué)，成為教育界的熱門研究課題。以此為出發(fā)點，對生活化教學(xué)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)做初步討論，旨在為進一步提升小學(xué)古詩文教學(xué)質(zhì)量提供參考。 關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)教學(xué)；古詩文 小學(xué)階段的語文教育可以說是開展教育的基礎(chǔ)，古詩詞更是我國古典文學(xué)中的精華，作為文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，構(gòu)成了整個漢語言文學(xué)的博大精深。古詩文的藝術(shù)魅力在現(xiàn)代已經(jīng)有所共識，加大其教育力度，有利于加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文

29、化的熱愛，使學(xué)生從中汲取精華，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。新課改的實施，使各個階段的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，小學(xué)階段的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而理論聯(lián)系實際具有重要的作用。生活化教學(xué)，就是要求將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更加容易理解和接受。因此，研究如何在生活化教學(xué)背景下促進小學(xué)古詩文的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實意義。 一、小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀 小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，他們個性鮮明，創(chuàng)造潛力有待發(fā)掘。然而隨著時代的發(fā)展，全媒體時代已經(jīng)到來，當(dāng)前小學(xué)生已經(jīng)普遍接觸各種現(xiàn)代化移動終端，語言文學(xué)教育可以說面臨著較為嚴重的危機。而古詩文教學(xué)能夠通過對我國傳統(tǒng)文化的弘揚來傳播精神之美，使小學(xué)生理

30、解其中所蘊含的光榮傳統(tǒng)、民族自信和愛國熱情。 而當(dāng)前的小學(xué)古詩文教學(xué)，大多都是在沿用純講解式教學(xué)?？陀^地講，小學(xué)階段開展古詩文教學(xué)具有一定的難度，小學(xué)生對于白話文的理解尚不全面，古詩文知識相對來說自然更加難以掌握。很多教學(xué)中的理論講解強調(diào)讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)效果可想而知。當(dāng)前，教學(xué)目的主要還是為了“應(yīng)試”，刻板的翻譯式教學(xué)根本無法體現(xiàn)古詩文的意境，無疑是對古典文學(xué)的一種“踐踏”。 二、生活化教學(xué)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)建議 生活化教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的應(yīng)用，重在強調(diào)“生活”，小學(xué)生天性愛玩，“寓教于樂”便尤為重要，因此，古詩文的教學(xué)也應(yīng)進行適當(dāng)?shù)耐卣?，使其“生活化”，以充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。 首先，古詩文都是文學(xué)作品，要想讓小學(xué)生對作品有所理解，就要使其對作者有所了解。所有古詩文都是作者情感的體現(xiàn)，反映了作者創(chuàng)作時的心境。滿足生活化教學(xué)的有效途徑就是以講故事的方式“知人論世”，通過故事的形式對小學(xué)生進行合理化引導(dǎo)，使小學(xué)生體會到作者當(dāng)時所處的生活背景并進行對比，來突出現(xiàn)代生活的美好，以此讓小學(xué)生充分理解作品中所蘊含的情感與意境。比如，李白的贈汪倫，在教學(xué)中可以結(jié)合作者當(dāng)時的心境來進行講解，“桃