第十五單元第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀

1、內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模 考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀 考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題考考點(diǎn)點(diǎn) 第十五單元思想方法與創(chuàng)新意識(shí)高三政治一輪復(fù)習(xí)高三政治一輪復(fù)習(xí) 第七課唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建?？键c(diǎn)呈現(xiàn)考點(diǎn)呈現(xiàn)核心線索核心線索1.唯物辯證法：唯物辯證法的總唯物辯證法：唯物辯證法的總特征，唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核特征，唯物辯證法的

2、實(shí)質(zhì)與核心心2.唯物辯證法的聯(lián)系觀：聯(lián)系的唯物辯證法的聯(lián)系觀：聯(lián)系的普遍性，聯(lián)系的客觀性，聯(lián)系普遍性，聯(lián)系的客觀性，聯(lián)系的多樣性的多樣性3.用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題：整體和用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題：整體和部分的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化方法部分的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化方法一個(gè)關(guān)系：整體與部分的關(guān)系一個(gè)關(guān)系：整體與部分的關(guān)系三個(gè)特征：聯(lián)系的普遍性、客三個(gè)特征：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性觀性、多樣性四個(gè)概念：聯(lián)系、整體、部四個(gè)概念：聯(lián)系、整體、部分、系統(tǒng)分、系統(tǒng)四個(gè)要求：聯(lián)系客觀性要求、四個(gè)要求：聯(lián)系客觀性要求、聯(lián)系多樣性要求、聯(lián)系多樣性要求、整體和部分關(guān)系的整體和部分關(guān)系的方法論要求、系統(tǒng)方法論要求、系統(tǒng)優(yōu)化的方法論要求優(yōu)化

3、的方法論要求內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模1聯(lián)系的普遍性聯(lián)系的普遍性(1)原理：任何事物都處在原理：任何事物都處在_之中，每一事物內(nèi)部的各個(gè)部之中，每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)分、要素之間是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)_的有機(jī)整的有機(jī)整體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。體，沒有一個(gè)事物是孤立存在的。(2)方法論要求：堅(jiān)持用方法論要求：堅(jiān)持用_的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)孤立的觀的觀點(diǎn)看問題，反對(duì)孤立的觀點(diǎn)。點(diǎn)。2聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的客觀性(1)原理：聯(lián)系是原理

4、：聯(lián)系是_，是事物本身，是事物本身_，不以人的意志，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。為轉(zhuǎn)移。(2)方法論要求：聯(lián)系的客觀性要求我們要從事物方法論要求：聯(lián)系的客觀性要求我們要從事物_的聯(lián)系的聯(lián)系中把握事物，切忌中把握事物，切忌_?？键c(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考聯(lián)系聯(lián)系普遍聯(lián)系普遍聯(lián)系聯(lián)系聯(lián)系 客觀的客觀的固有的固有的固有固有主觀隨意性主觀隨意性內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模3聯(lián)系的多樣性聯(lián)系的多樣性(1)原理：世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是原理：

5、世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也是_的。有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系的。有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系與偶然聯(lián)系等。和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系與偶然聯(lián)系等。(2)方法論要求：聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存方法論要求：聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以在和發(fā)展的各種條件，一切以_、_和和_為轉(zhuǎn)移。為轉(zhuǎn)移?？键c(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考多種多樣多種多樣時(shí)間時(shí)間地點(diǎn)地點(diǎn)條件條件內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知

6、識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模1要實(shí)行科學(xué)發(fā)展，就要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)要實(shí)行科學(xué)發(fā)展，就要把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國(guó)。力建設(shè)美麗中國(guó)。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(1)這表明生態(tài)文明建設(shè)與社會(huì)各方面建設(shè)的聯(lián)系具有這表明生態(tài)文明建

7、設(shè)與社會(huì)各方面建設(shè)的聯(lián)系具有_ _。(2)判一判判一判任何事物都處在聯(lián)系之中，任何事物之間都存在聯(lián)系。任何事物都處在聯(lián)系之中，任何事物之間都存在聯(lián)系。 ( )事物的聯(lián)系是客觀的，因而人們無法改變事物之間的聯(lián)系。事物的聯(lián)系是客觀的，因而人們無法改變事物之間的聯(lián)系。( )自在事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系是主觀的。自在事物的聯(lián)系是客觀的，人為事物的聯(lián)系是主觀的。 ( )知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考普遍性、客普遍性、客觀性和多樣性的特點(diǎn)觀性和多樣性的特點(diǎn)考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度

8、思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模2由于過度的資源開發(fā)和高強(qiáng)度的人類活動(dòng)，我國(guó)生態(tài)環(huán)境還在由于過度的資源開發(fā)和高強(qiáng)度的人類活動(dòng)，我國(guó)生態(tài)環(huán)境還在迅速惡化，危害日益嚴(yán)重。生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大，直迅速惡化，危害日益嚴(yán)重。生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大，直接經(jīng)濟(jì)損失占到同期國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的接經(jīng)濟(jì)損失占到同期國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的10%左右；環(huán)境污染對(duì)公左右；環(huán)境污染對(duì)公眾健康的危害將引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈不滿，影響了社會(huì)安定、制約了眾健康的危害將引發(fā)社會(huì)強(qiáng)烈不滿，影響了社會(huì)安定、制約了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)環(huán)境惡化帶來的危害，是怎樣體現(xiàn)唯物辯證法的聯(lián)系特點(diǎn)生態(tài)環(huán)境惡化帶來的危

9、害，是怎樣體現(xiàn)唯物辯證法的聯(lián)系特點(diǎn)的？的？提示提示：(1)聯(lián)系具有普遍性，任何事物都處在聯(lián)系之中。人們過聯(lián)系具有普遍性，任何事物都處在聯(lián)系之中。人們過度的資源開發(fā)和高強(qiáng)度的人類活動(dòng)，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，制約度的資源開發(fā)和高強(qiáng)度的人類活動(dòng)，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，制約了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(2)聯(lián)系具有客觀性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。人們盲目開發(fā)和利用聯(lián)系具有客觀

10、性，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。人們盲目開發(fā)和利用自然，忽視了自然環(huán)境保護(hù)，忽視了自然事物之間的聯(lián)系，導(dǎo)致自然，忽視了自然環(huán)境保護(hù)，忽視了自然事物之間的聯(lián)系，導(dǎo)致自然環(huán)境惡化，受到了自然的懲罰。自然環(huán)境惡化，受到了自然的懲罰。(3)聯(lián)系具有多樣性，認(rèn)識(shí)和改造自然必須把握聯(lián)系的多樣性，分聯(lián)系具有多樣性，認(rèn)識(shí)和改造自然必須把握聯(lián)系的多樣性，分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。條件為轉(zhuǎn)移。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破

11、命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模點(diǎn)擊圖片免費(fèi)觀看視頻微課點(diǎn)擊圖片免費(fèi)觀看視頻微課.知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模命題點(diǎn)一聯(lián)系的普遍性命題點(diǎn)一聯(lián)系的普遍性(2015濮陽市模擬濮陽市模擬)一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，人們一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，人們對(duì)一場(chǎng)表演鼓掌歡呼的程度并不簡(jiǎn)單取決于對(duì)一場(chǎng)表演鼓掌歡呼的程度并不簡(jiǎn)單取決于表演的水平，而更多地取決于觀眾間的相互表演的水平，而更

12、多地取決于觀眾間的相互影響。這一研究結(jié)果表明影響。這一研究結(jié)果表明 ()任何事物都處在普遍聯(lián)系之中任何事物都處在普遍聯(lián)系之中任何事任何事物的存在和發(fā)展都是有條件的物的存在和發(fā)展都是有條件的意識(shí)活動(dòng)意識(shí)活動(dòng)具有自覺選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性具有自覺選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性物質(zhì)與意物質(zhì)與意識(shí)存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系識(shí)存在著相互依賴、相互制約的關(guān)系A(chǔ) BC D解析解析：材料中：材料中“更多地取決于更多地取決于觀眾間的相互影響觀眾間的相互影響”強(qiáng)調(diào)了人強(qiáng)調(diào)了人與人之間的相互影響、相互與人之間的相互影響、相互作用，即聯(lián)系的普遍性；同作用，即聯(lián)系的普遍性；同時(shí)任何事物的存在和發(fā)展都時(shí)任何事物的存在和發(fā)展都是有條件

13、的，人們對(duì)一場(chǎng)表是有條件的，人們對(duì)一場(chǎng)表演的歡呼程度也是有條件演的歡呼程度也是有條件的，即的，即“觀眾間的相互影觀眾間的相互影響響”；與題意無關(guān)；與題意無關(guān)；錯(cuò)錯(cuò)誤，物質(zhì)可以獨(dú)立于意識(shí)而誤，物質(zhì)可以獨(dú)立于意識(shí)而存在，但是意識(shí)依賴于物存在，但是意識(shí)依賴于物質(zhì)。故選質(zhì)。故選A。 解析解析 答案答案 命題探究命題探究 思維建模思維建模A考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模聯(lián)系的普遍性的分析應(yīng)用聯(lián)系的普遍性的分析應(yīng)用通常以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)

14、熱點(diǎn)事例等為背通常以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為背景材料，以選擇題的形式，考查對(duì)聯(lián)系的普遍性的理解。以非景材料，以選擇題的形式，考查對(duì)聯(lián)系的普遍性的理解。以非選擇題的形式考查時(shí)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料從多角度考查，有選擇題的形式考查時(shí)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料從多角度考查，有“運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析”的考查方式，也有的考查方式，也有“闡釋材料蘊(yùn)含闡釋材料蘊(yùn)含的唯物辯證法觀點(diǎn)的唯物辯證法觀點(diǎn)”的綜合考查方式，題型涉及體現(xiàn)類、措施的綜合考查方式，題型涉及體現(xiàn)類、措施類、認(rèn)識(shí)類、認(rèn)識(shí)(分析分析)類、依據(jù)類等。類、依據(jù)類等。分析應(yīng)用方法：分析應(yīng)用方法：命題探究命題探究 思維建模思

15、維建?？键c(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(1)要深入理解聯(lián)系的普遍性的內(nèi)涵：聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事要深入理解聯(lián)系的普遍性的內(nèi)涵：聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。每一事物內(nèi)部的各個(gè)部物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。要求我分、要素之間是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，具體分析事物之間的

16、聯(lián)系。們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，具體分析事物之間的聯(lián)系。(2)要明確聯(lián)系的普遍性原理的表述：聯(lián)系具有普遍性，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)要明確聯(lián)系的普遍性原理的表述：聯(lián)系具有普遍性，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。看問題。(3)分析材料信息：只要涉及人類利用事物之間的聯(lián)系等事例，要求從唯分析材料信息：只要涉及人類利用事物之間的聯(lián)系等事例，要求從唯物辯證法角度回答，一般可以用聯(lián)系的普遍性等知識(shí)來回答，聯(lián)系的普物辯證法角度回答，一般可以用聯(lián)系的普遍性等知識(shí)來回答，聯(lián)系的普遍性和客觀性綜合運(yùn)用的較多。遍性和客觀性綜合運(yùn)用的較多。(4)注意辨析理解：聯(lián)系具有普遍性不等于任何兩個(gè)事物都是相互聯(lián)系注意辨析理解：聯(lián)系具有普遍性不等于任

17、何兩個(gè)事物都是相互聯(lián)系的，聯(lián)系具有條件性。常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有：事物之間都是有聯(lián)系的，任的，聯(lián)系具有條件性。常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有：事物之間都是有聯(lián)系的，任何事物之間都存在聯(lián)系等。何事物之間都存在聯(lián)系等。命題探究命題探究 思維建模思維建?？键c(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模命題點(diǎn)二聯(lián)系的客觀性命題點(diǎn)二聯(lián)系的客觀性1(2013高考課標(biāo)高考課標(biāo)卷卷)物理學(xué)家格拉塞有一次喝啤酒時(shí)，將幾塊小雞骨物理學(xué)家格拉塞有一次喝啤酒時(shí)，將幾塊小雞骨頭丟入啤酒杯里，啤酒的氣泡顯示

18、了雞骨沉落的軌跡。受此啟發(fā)，他頭丟入啤酒杯里，啤酒的氣泡顯示了雞骨沉落的軌跡。受此啟發(fā)，他經(jīng)過不斷試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)帶電高能粒子在穿越液態(tài)氫時(shí)，同樣出現(xiàn)一串氣經(jīng)過不斷試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)帶電高能粒子在穿越液態(tài)氫時(shí)，同樣出現(xiàn)一串氣泡。他由此發(fā)明了泡。他由此發(fā)明了“氣泡室氣泡室”，成功探測(cè)出高能粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，并因，成功探測(cè)出高能粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，并因此榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這一事例表明此榮獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。這一事例表明 ()間接聯(lián)系比直接聯(lián)系更能激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)間接聯(lián)系比直接聯(lián)系更能激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)世界并不缺乏聯(lián)世界并不缺乏聯(lián)系，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的創(chuàng)新意識(shí)系，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是認(rèn)識(shí)和利用事創(chuàng)

19、新意識(shí)是認(rèn)識(shí)和利用事物之間聯(lián)系的前提人為事物的聯(lián)系是在主客觀條件相互作用下形物之間聯(lián)系的前提人為事物的聯(lián)系是在主客觀條件相互作用下形成的成的A BC D 答案答案 命題探究命題探究 思維建模思維建模D考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模解析解析：本題考查聯(lián)系的知識(shí)。解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解聯(lián)系的：本題考查聯(lián)系的知識(shí)。解答本題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確理解聯(lián)系的知識(shí)。格拉塞發(fā)明知識(shí)。格拉塞發(fā)明“氣泡室氣泡室”正是由于他具有創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)現(xiàn)了啤正是由于他具有創(chuàng)新意識(shí)，

20、發(fā)現(xiàn)了啤酒氣泡與酒氣泡與“氣泡室氣泡室”之間的聯(lián)系，符合題意；人為事物的聯(lián)系的之間的聯(lián)系，符合題意；人為事物的聯(lián)系的產(chǎn)生需要充分利用主觀條件，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)也要尊重客產(chǎn)生需要充分利用主觀條件，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)也要尊重客觀條件，從而建立起新的聯(lián)系，材料也說明了這一點(diǎn)，符合題觀條件，從而建立起新的聯(lián)系，材料也說明了這一點(diǎn)，符合題意；間接聯(lián)系、直接聯(lián)系都能激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)，不存在哪個(gè)更意；間接聯(lián)系、直接聯(lián)系都能激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)，不存在哪個(gè)更重要的問題，錯(cuò)誤；認(rèn)識(shí)和利用事物之間的聯(lián)系的前提是承認(rèn)重要的問題，錯(cuò)誤；認(rèn)識(shí)和利用事物之間的聯(lián)系的前提是承認(rèn)事物之間的聯(lián)系的客觀性，錯(cuò)誤。應(yīng)選事物之間的

21、聯(lián)系的客觀性，錯(cuò)誤。應(yīng)選D項(xiàng)。項(xiàng)。命題探究命題探究 思維建模思維建模 解析解析考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模2(2015湖北黃岡湖北黃岡、黃石黃石、鄂州模擬鄂州模擬)河南省鶴壁市大河南省鶴壁市大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，把原來普遍認(rèn)為是廢棄物的石力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，把原來普遍認(rèn)為是廢棄物的石頭變廢為寶。煤矸石原本是煤炭生產(chǎn)過程中產(chǎn)生頭變廢為寶。煤矸石原本是煤炭生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的一種固體廢棄物，鶴壁市卻經(jīng)過科學(xué)方法鑒別的一種固體廢棄物，鶴壁市卻經(jīng)過科學(xué)方法鑒別

22、和加工把它變成了寶貝，不但可以生產(chǎn)燒結(jié)磚，和加工把它變成了寶貝，不但可以生產(chǎn)燒結(jié)磚，甚至可以用來制取無機(jī)纖維進(jìn)行造紙，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)甚至可以用來制取無機(jī)纖維進(jìn)行造紙，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一。上述材料說明濟(jì)效益與生態(tài)效益的統(tǒng)一。上述材料說明()人們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造出新的客觀聯(lián)系人們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造出新的客觀聯(lián)系自在事物的聯(lián)系是創(chuàng)造人為事物聯(lián)系的物質(zhì)條自在事物的聯(lián)系是創(chuàng)造人為事物聯(lián)系的物質(zhì)條件應(yīng)善于透過事物的表面聯(lián)系，把握事物的件應(yīng)善于透過事物的表面聯(lián)系，把握事物的本質(zhì)聯(lián)系人們可以改變物質(zhì)的具體形態(tài)，建本質(zhì)聯(lián)系人們可以改變物質(zhì)的具體形態(tài)，建立符合自身需要的具體聯(lián)系立符合自身需要的具體

23、聯(lián)系A(chǔ) BC D解析解析：本題考查聯(lián)系的客觀：本題考查聯(lián)系的客觀性。聯(lián)系是客觀的，不以人性。聯(lián)系是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，人們不能創(chuàng)的意志為轉(zhuǎn)移，人們不能創(chuàng)造聯(lián)系，錯(cuò)誤；事物之間造聯(lián)系，錯(cuò)誤；事物之間固有的聯(lián)系是創(chuàng)造人為事物固有的聯(lián)系是創(chuàng)造人為事物聯(lián)系的前提條件，錯(cuò)誤；聯(lián)系的前提條件，錯(cuò)誤；煤矸石變廢為寶，是人發(fā)揮煤矸石變廢為寶，是人發(fā)揮主觀能動(dòng)性，透過事物的表主觀能動(dòng)性，透過事物的表面抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，改面抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，改變事物的存在狀態(tài)、建立符變事物的存在狀態(tài)、建立符合自身需要的具體聯(lián)系的體合自身需要的具體聯(lián)系的體現(xiàn)，正確。該題選現(xiàn)，正確。該題選D項(xiàng)。項(xiàng)。 解析解析 答案答案

24、命題探究命題探究 思維建模思維建模D考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模聯(lián)系的客觀性的分析應(yīng)用聯(lián)系的客觀性的分析應(yīng)用通常以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為背通常以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為背景材料，以選擇題的形式考查對(duì)聯(lián)系的客觀性的理解。以非選景材料，以選擇題的形式考查對(duì)聯(lián)系的客觀性的理解。以非選擇題的形式考查時(shí)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料，如我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方擇題的形式考查時(shí)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料，如我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，國(guó)

25、際貿(mào)易等情境素材，從多角度考查，有式的轉(zhuǎn)變，國(guó)際貿(mào)易等情境素材，從多角度考查，有“運(yùn)用聯(lián)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析系的觀點(diǎn)分析”的單一考查方式，也有的單一考查方式，也有“闡釋材料蘊(yùn)含的唯闡釋材料蘊(yùn)含的唯物辯證法觀點(diǎn)物辯證法觀點(diǎn)”的綜合考查方式，題型涉及體現(xiàn)類、措施類、的綜合考查方式，題型涉及體現(xiàn)類、措施類、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)(分析分析)類、依據(jù)類等。類、依據(jù)類等。命題探究命題探究 思維建模思維建模考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模分析應(yīng)用方法：分析應(yīng)用方法：(1)

26、要深入理解聯(lián)系的客觀性的內(nèi)涵：聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事要深入理解聯(lián)系的客觀性的內(nèi)涵：聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。要求我們既要從事物固物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。要求我們既要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性，又要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的具體聯(lián)系。新的具體聯(lián)系。(2)要明確聯(lián)系的客觀性的原理表述：聯(lián)系具有客觀性，要從事物要明確聯(lián)系的客觀性的原理表述：聯(lián)系具有客觀性，要從事物固有的聯(lián)系中把

27、握事物，切忌主觀隨意性。固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。(3)分析材料信息，凡涉及人類利用聯(lián)系或違背聯(lián)系等事例，要求分析材料信息，凡涉及人類利用聯(lián)系或違背聯(lián)系等事例，要求從唯物辯證法角度回答，一般可以用聯(lián)系的普遍性、客觀性等知從唯物辯證法角度回答，一般可以用聯(lián)系的普遍性、客觀性等知識(shí)作答。識(shí)作答。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(4)注意辨析理解：聯(lián)系是客觀的，并不意味著人們對(duì)事物的聯(lián)系注意辨析理解：聯(lián)系

28、是客觀的，并不意味著人們對(duì)事物的聯(lián)系無能為力，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建無能為力，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。但這并不意味著人類可以創(chuàng)造新的聯(lián)系，因?yàn)榱⑿碌木唧w聯(lián)系。但這并不意味著人類可以創(chuàng)造新的聯(lián)系，因?yàn)槁?lián)系是客觀的，不能被創(chuàng)造或消滅。自在事物的聯(lián)系和人為事物聯(lián)系是客觀的，不能被創(chuàng)造或消滅。自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系都是客觀的，人為事物的聯(lián)系雖然呈現(xiàn)著的聯(lián)系都是客觀的，人為事物的聯(lián)系雖然呈現(xiàn)著“人化人化”的特點(diǎn)，的特點(diǎn)，但由于人為事物的聯(lián)系是根據(jù)事物固有的聯(lián)系，通過實(shí)踐這一客但由于人為事物的聯(lián)系是根據(jù)事物固有的聯(lián)系，通過實(shí)踐這一客觀物

29、質(zhì)性活動(dòng)建立的，建立后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外，因而人為觀物質(zhì)性活動(dòng)建立的，建立后便獨(dú)立于人的意識(shí)之外，因而人為事物的聯(lián)系也是客觀的。以主觀虛構(gòu)的聯(lián)系代替客觀聯(lián)系會(huì)導(dǎo)致事物的聯(lián)系也是客觀的。以主觀虛構(gòu)的聯(lián)系代替客觀聯(lián)系會(huì)導(dǎo)致詭辯論。詭辯論。(5)常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有：人為事物的聯(lián)系具有主觀性，人們可以根常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有：人為事物的聯(lián)系具有主觀性，人們可以根據(jù)自己的主觀愿望創(chuàng)造事物之間的聯(lián)系等。據(jù)自己的主觀愿望創(chuàng)造事物之間的聯(lián)系等。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思

30、考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模命題點(diǎn)三聯(lián)系的多樣性命題點(diǎn)三聯(lián)系的多樣性1(2014高考課標(biāo)高考課標(biāo)卷卷)1968年，斯班瑟發(fā)明了膠水新配方，但根據(jù)新配年，斯班瑟發(fā)明了膠水新配方，但根據(jù)新配方研制的膠水粘不牢東西，人們認(rèn)為這是不成功的發(fā)明。幾年后，弗方研制的膠水粘不牢東西，人們認(rèn)為這是不成功的發(fā)明。幾年后，弗雷應(yīng)用斯班瑟的發(fā)明成功研制了不干膠記事貼，產(chǎn)品行銷世界各地。雷應(yīng)用斯班瑟的發(fā)明成功研制了不干膠記事貼，產(chǎn)品行銷世界各地。把把“不成功不成功”的發(fā)明用在合適的地方，成就了成功的創(chuàng)意。這一事例的發(fā)明用在合適的地方，成就了成功的創(chuàng)意。這一事例給我們的哲學(xué)啟示有給我們的哲學(xué)啟示有 ()

31、聯(lián)系是客觀的，發(fā)明創(chuàng)造要避免改變事物的聯(lián)系聯(lián)系是客觀的，發(fā)明創(chuàng)造要避免改變事物的聯(lián)系聯(lián)系是多樣的，發(fā)明創(chuàng)造要善于建立事物的新聯(lián)系聯(lián)系是多樣的，發(fā)明創(chuàng)造要善于建立事物的新聯(lián)系聯(lián)系是必然的，發(fā)明創(chuàng)造要排除事物的偶然性聯(lián)系是必然的，發(fā)明創(chuàng)造要排除事物的偶然性聯(lián)系是具體的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件聯(lián)系是具體的，發(fā)明創(chuàng)造要把握事物聯(lián)系的條件A BC D 答案答案 命題探究命題探究 思維建模思維建模C考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模解析解析：考點(diǎn)定位：

32、唯物辯證法的聯(lián)系觀。聯(lián)系是客觀的，但人們：考點(diǎn)定位：唯物辯證法的聯(lián)系觀。聯(lián)系是客觀的，但人們能夠根據(jù)事物的固有聯(lián)系，創(chuàng)造條件，建立新的具體聯(lián)系，錯(cuò)能夠根據(jù)事物的固有聯(lián)系，創(chuàng)造條件，建立新的具體聯(lián)系，錯(cuò)誤。事物的聯(lián)系是必然中有偶然、偶然中有必然，錯(cuò)誤。誤。事物的聯(lián)系是必然中有偶然、偶然中有必然，錯(cuò)誤。正確且切題，故選正確且切題，故選C。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考 解析解析考點(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模2. (2014高考重慶卷高考重慶卷

33、)右圖漫畫右圖漫畫吃水果有利健康吃水果有利健康()A否認(rèn)了聯(lián)系具有條件性否認(rèn)了聯(lián)系具有條件性B否認(rèn)了矛盾具有普遍性否認(rèn)了矛盾具有普遍性C肯定了事物之間能相互肯定了事物之間能相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化D肯定了意識(shí)具有主觀能肯定了意識(shí)具有主觀能動(dòng)性動(dòng)性解析解析：考點(diǎn)定位：唯物辯證法：考點(diǎn)定位：唯物辯證法的聯(lián)系觀。食物是人和動(dòng)物生的聯(lián)系觀。食物是人和動(dòng)物生存必不可少的條件，對(duì)人來存必不可少的條件，對(duì)人來說，多吃水果有利健康，但對(duì)說，多吃水果有利健康，但對(duì)獅子來說多吃則不益，因?yàn)楠{獅子來說多吃則不益，因?yàn)楠{子具有不同于人的特殊性，它子具有不同于人的特殊性，它是食肉動(dòng)物，是食肉動(dòng)物，A符合漫畫寓意，符合漫畫寓意，B與

34、之不符。漫畫未涉及事物之與之不符。漫畫未涉及事物之間的相互轉(zhuǎn)化和意識(shí)的主觀能間的相互轉(zhuǎn)化和意識(shí)的主觀能動(dòng)性，動(dòng)性，C、D排除。排除。 解析解析 答案答案 命題探究命題探究 思維建模思維建模A圖顯圖顯/隱隱內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模聯(lián)系的多樣性的分析應(yīng)用聯(lián)系的多樣性的分析應(yīng)用通常以古詩詞，名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為背通常以古詩詞，名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事例等為背景材料，以選擇題的形式考查對(duì)聯(lián)系的多樣性的理解。以非選景材料，以選擇題的形式考查對(duì)聯(lián)

35、系的多樣性的理解。以非選擇題的形式考查時(shí)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料進(jìn)行考查，有單一考擇題的形式考查時(shí)，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料進(jìn)行考查，有單一考查方式，也有查方式，也有“從唯物辯證法角度回答從唯物辯證法角度回答”的綜合考查方式，題型的綜合考查方式，題型涉及體現(xiàn)類、措施類、認(rèn)識(shí)涉及體現(xiàn)類、措施類、認(rèn)識(shí)(分析分析)類、依據(jù)類、意義類等。類、依據(jù)類、意義類等。分析應(yīng)用方法：分析應(yīng)用方法：(1)深入理解聯(lián)系的多樣性的內(nèi)涵：聯(lián)系的多樣性是指世界上的深入理解聯(lián)系的多樣性的內(nèi)涵：聯(lián)系的多樣性是指世界上的事物千差萬別，事物的聯(lián)系也多種多樣，聯(lián)系是有條件的、具事物千差萬別，事物的聯(lián)系也多種多樣，聯(lián)系是有條件的、具體的。我們

36、要注意分析、把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一體的。我們要注意分析、把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移。命題探究命題探究 思維建模思維建?？键c(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(2)要明確聯(lián)系的多樣性的原理表述：聯(lián)系具有多樣性，要善于分要明確聯(lián)系的多樣性的原理表述：聯(lián)系具有多樣性，要善于分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為

37、轉(zhuǎn)移。為轉(zhuǎn)移。(3)注意辨析理解：聯(lián)系多樣性表現(xiàn)為聯(lián)系的多種多樣，有直接聯(lián)注意辨析理解：聯(lián)系多樣性表現(xiàn)為聯(lián)系的多種多樣，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的。必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的。常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有：善于突破事物表面的聯(lián)系，把握其本質(zhì)聯(lián)常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有：善于突破事物表面的聯(lián)系，把握其本質(zhì)聯(lián)系；間接聯(lián)系比直接聯(lián)系更能激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)等。系；間接聯(lián)系比直接聯(lián)系更能激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)等。(4)聯(lián)系的多樣性應(yīng)用較少，仔細(xì)閱讀材料，當(dāng)材料

38、涉及循環(huán)經(jīng)聯(lián)系的多樣性應(yīng)用較少，仔細(xì)閱讀材料，當(dāng)材料涉及循環(huán)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明、溫室氣體排放等內(nèi)容時(shí)，一般可以用聯(lián)系的多樣濟(jì)、生態(tài)文明、溫室氣體排放等內(nèi)容時(shí)，一般可以用聯(lián)系的多樣性進(jìn)行分析。性進(jìn)行分析?？键c(diǎn)一唯物辯證法的聯(lián)系觀命題探究命題探究 思維建模思維建模內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模1整體和部分的關(guān)系整體和部分的關(guān)系(1)整體與部分是相互區(qū)別的。整體是事物的整體與部分是相互區(qū)別的。整體是事物的_和發(fā)展的和發(fā)展的_，從數(shù)量上看它是一；部分是事物的，從數(shù)量上看它是一；

39、部分是事物的_和發(fā)展的各和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。(2)整體與部分是相互聯(lián)系、密不可分的。整體與部分是相互聯(lián)系、密不可分的。(3)方法論要求：首先，應(yīng)當(dāng)樹立方法論要求：首先，應(yīng)當(dāng)樹立_觀念，立足整體，統(tǒng)籌觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的效果；其次，必須重視能大于部分功能之和的效果；其次，必須重視_的作用，的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展?？键c(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考

40、全局全局全過程全過程局部局部全局全局部分部分內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模2掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法(1)系統(tǒng)的基本特征：整體性、系統(tǒng)的基本特征：整體性、_、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的_ _。(2)掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法：掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法：要著眼于事物的要著眼于事物的_；要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的要遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的_；要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的_。(3)系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用_來認(rèn)識(shí)事物。來認(rèn)識(shí)事物?？键c(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題

41、知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考有序性有序性優(yōu)化趨向優(yōu)化趨向整體性整體性有序性有序性優(yōu)化趨向優(yōu)化趨向綜合的思維方式綜合的思維方式內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模1濱海新區(qū)黨委、政府各有關(guān)部門分工協(xié)作，配合聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)和濱海新區(qū)黨委、政府各有關(guān)部門分工協(xié)作，配合聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，建設(shè)三個(gè)體系、十大機(jī)制，全面構(gòu)建和諧勞動(dòng)創(chuàng)新社會(huì)管理，建設(shè)三個(gè)體系、十大機(jī)制，全面構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，為加快建設(shè)天津國(guó)家級(jí)新區(qū)作貢獻(xiàn)。關(guān)系，為加快建設(shè)天津國(guó)家級(jí)新區(qū)作貢獻(xiàn)。(1)判一判判一

42、判構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系需要黨委、政府的密切配合，體現(xiàn)了任何構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系需要黨委、政府的密切配合，體現(xiàn)了任何兩個(gè)事物之間的聯(lián)系都是客觀的。兩個(gè)事物之間的聯(lián)系都是客觀的。 ( )濱海各部門分工協(xié)作，配合聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，說濱海各部門分工協(xié)作，配合聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，說明人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系。明人們可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系建立新的具體聯(lián)系。 ( )通過構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，為加快建設(shè)天津國(guó)家級(jí)新區(qū)作貢通過構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，為加快建設(shè)天津國(guó)家級(jí)新區(qū)作貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了整體離不開部分、部分也離不開整體。獻(xiàn)，體現(xiàn)了整體離不開部分、部分也離不開整體。 ( )知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考

43、深度思考考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(2)發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系是完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求，發(fā)展和諧勞動(dòng)關(guān)系是完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的內(nèi)在要求，是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。這說明是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。這說明 ( )A部分離不開整體部分離不開整體B整體離不開部分整體離不開部分(3)各有關(guān)部門分工協(xié)作，配合聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，積極推各有關(guān)部門分工協(xié)作，配合聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，為加快建設(shè)天津國(guó)家級(jí)新區(qū)作貢獻(xiàn)。進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，為加

44、快建設(shè)天津國(guó)家級(jí)新區(qū)作貢獻(xiàn)。據(jù)此說明堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化方法的方法論要求。據(jù)此說明堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化方法的方法論要求。提示提示：著眼于事物的整體性，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。著眼于事物的整體性，注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。在統(tǒng)籌考慮、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上最終形成關(guān)于這一事物的完整在統(tǒng)籌考慮、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上最終形成關(guān)于這一事物的完整準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考B考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模22014年年8月月2日，國(guó)務(wù)院成立京

45、津冀協(xié)同發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組以及相應(yīng)日，國(guó)務(wù)院成立京津冀協(xié)同發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組以及相應(yīng)辦公室，標(biāo)志著京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展終于邁入實(shí)質(zhì)性階段。京辦公室，標(biāo)志著京津冀區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展終于邁入實(shí)質(zhì)性階段。京津冀協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建布局合理互促共進(jìn)的城鎮(zhèn)發(fā)展津冀協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，構(gòu)建布局合理互促共進(jìn)的城鎮(zhèn)發(fā)展體系、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)基地、建體系、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)基地、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈科技創(chuàng)新及成設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化基地、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈綠色農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)基地、建設(shè)京果轉(zhuǎn)化基地、建設(shè)首都經(jīng)濟(jì)圈綠色農(nóng)副產(chǎn)品供應(yīng)

46、基地、建設(shè)京津冀南部綜合交通樞紐、著力抓好環(huán)境治理和生態(tài)建設(shè)，推進(jìn)津冀南部綜合交通樞紐、著力抓好環(huán)境治理和生態(tài)建設(shè)，推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的保障措京津冀協(xié)同發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新，推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的保障措施。施。上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模提示提示：(1)聯(lián)系具有普遍性，事物的普遍聯(lián)系推動(dòng)事物的變化發(fā)聯(lián)系具有普遍性，事物的普遍聯(lián)

47、系推動(dòng)事物的變化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是促進(jìn)人口經(jīng)濟(jì)資源環(huán)境相協(xié)調(diào)的需展。實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，是促進(jìn)人口經(jīng)濟(jì)資源環(huán)境相協(xié)調(diào)的需要，是實(shí)現(xiàn)京津冀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展、帶動(dòng)北方要，是實(shí)現(xiàn)京津冀優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展、帶動(dòng)北方腹地發(fā)展的需要。腹地發(fā)展的需要。(2)整體和部分的辯證關(guān)系要求我們搞好局部，使整體功能得到最整體和部分的辯證關(guān)系要求我們搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。優(yōu)化區(qū)域開發(fā)，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，能打造新的首都大發(fā)揮。優(yōu)化區(qū)域開發(fā)，實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展，能打造新的首都經(jīng)濟(jì)圈。經(jīng)濟(jì)圈。知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁

48、上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模命題點(diǎn)一整體和部分的關(guān)系命題點(diǎn)一整體和部分的關(guān)系1(2013高考江蘇卷高考江蘇卷)“幸福指數(shù)幸福指數(shù)”是一個(gè)綜合的是一個(gè)綜合的主體感受反應(yīng)的集束指標(biāo)，其中單一元素的主體感受反應(yīng)的集束指標(biāo)，其中單一元素的突進(jìn)，也許在提升幸福感上的作用并不明突進(jìn)，也許在提升幸福感上的作用并不明顯，而某單一元素的塌陷卻常會(huì)給幸福感帶顯，而某單一元素的塌陷卻常會(huì)給幸福感帶來滑坡效應(yīng)。這表明來滑坡效應(yīng)。這表明 ()整體與部分相互聯(lián)系、相互影響整體與部分相互聯(lián)系、相互影響整體整體功能大于部

49、分功能之和功能大于部分功能之和關(guān)鍵部分一定條關(guān)鍵部分一定條件下對(duì)整體起決定作用件下對(duì)整體起決定作用部分的變化推動(dòng)部分的變化推動(dòng)整體的發(fā)展整體的發(fā)展A BC D解析解析：本題主要考查整體和部分的辯證：本題主要考查整體和部分的辯證關(guān)系。幸福感是綜合的主體感受，指的關(guān)系。幸福感是綜合的主體感受，指的是整體，而材料中是整體，而材料中“某單一元素的塌陷卻某單一元素的塌陷卻常會(huì)給幸福感帶來滑坡效應(yīng)常會(huì)給幸福感帶來滑坡效應(yīng)”表明部分會(huì)表明部分會(huì)影響整體，體現(xiàn)部分的重要性，故影響整體，體現(xiàn)部分的重要性，故符合題意。只有當(dāng)部分以有序、合理、符合題意。只有當(dāng)部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能才會(huì)優(yōu)化

50、的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能才會(huì)大于部分功能之和，錯(cuò)誤。部分的變大于部分功能之和，錯(cuò)誤。部分的變化影響整體的發(fā)展，這種影響可以是促化影響整體的發(fā)展，這種影響可以是促進(jìn)作用，也可以是阻礙作用，故錯(cuò)進(jìn)作用，也可以是阻礙作用，故錯(cuò)誤。答案選誤。答案選B。 解析解析 答案答案 命題探究命題探究 思維建模思維建模B考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模2(2014高考江蘇卷高考江蘇卷節(jié)選節(jié)選)在外出旅游時(shí)，我們既會(huì)看到文人墨在外出旅游時(shí)，我們既會(huì)看到文人墨客的題

51、字、題詩，也會(huì)看到游人客的題字、題詩，也會(huì)看到游人“到此一游到此一游”式的涂鴉。式的涂鴉。有人認(rèn)為有人認(rèn)為“到此一游到此一游”式的涂鴉只是個(gè)人行為，微不足道。然式的涂鴉只是個(gè)人行為，微不足道。然而在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)公民的個(gè)人行為往而在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)公民的個(gè)人行為往往會(huì)被快速傳播，無限放大，從而影響世人對(duì)國(guó)家形象的直往會(huì)被快速傳播，無限放大，從而影響世人對(duì)國(guó)家形象的直觀印象。觀印象。結(jié)合材料，回答問題。結(jié)合材料，回答問題。運(yùn)用唯物辯證法知識(shí)，說明每一個(gè)中國(guó)公民都要用自身的正運(yùn)用唯物辯證法知識(shí)，說明每一個(gè)中國(guó)公民都要用自身的正能量為國(guó)家形象增光添彩。能量為國(guó)家形象

52、增光添彩。命題探究命題探究 思維建模思維建模圖顯圖顯/隱隱考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模解析解析：每一個(gè)中國(guó)公民都要用自身的正能量為國(guó)家形象增光添：每一個(gè)中國(guó)公民都要用自身的正能量為國(guó)家形象增光添彩，從唯物辯證法角度看體現(xiàn)的是部分與整體的關(guān)系。解答本彩，從唯物辯證法角度看體現(xiàn)的是部分與整體的關(guān)系。解答本題，首先應(yīng)答出整體與部分的關(guān)系原理及其方法論，然后結(jié)合材題，首先應(yīng)答出整體與部分的關(guān)系原理及其方法論，然后結(jié)合材料說明公民的個(gè)人言行與國(guó)家整體

53、形象的關(guān)系即可。料說明公民的個(gè)人言行與國(guó)家整體形象的關(guān)系即可。答案答案：整體和部分是辯證統(tǒng)一的，部分的功能及其變化會(huì)影響整：整體和部分是辯證統(tǒng)一的，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能。這要求我們要重視局部的作用，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的功能。這要求我們要重視局部的作用，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。每個(gè)公民的一言一行都會(huì)影響國(guó)家的整體形象，所以體的發(fā)展。每個(gè)公民的一言一行都會(huì)影響國(guó)家的整體形象，所以我們每個(gè)人都要從自身做起，從小事做起，為國(guó)家精神文明建設(shè)我們每個(gè)人都要從自身做起，從小事做起，為國(guó)家精神文明建設(shè)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。 解析解析 答案答案 考點(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題命題探究

54、命題探究 思維建模思維建模內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模整體和部分的關(guān)系的分析應(yīng)用整體和部分的關(guān)系的分析應(yīng)用通常以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料等為背通常以古詩詞、名人名言或諺語、漫畫、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)材料等為背景材料，考查整體和部分的關(guān)系。題型有選擇題和非選擇題。景材料，考查整體和部分的關(guān)系。題型有選擇題和非選擇題。非選擇題的考查與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，涉及熱點(diǎn)如：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)非選擇題的考查與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密，涉及熱點(diǎn)如：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、載人航天工程的發(fā)展、城市建設(shè)、城鎮(zhèn)化發(fā)

55、展等，從多角展、載人航天工程的發(fā)展、城市建設(shè)、城鎮(zhèn)化發(fā)展等，從多角度考查學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的知識(shí)分析和解決問題的能力。度考查學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的知識(shí)分析和解決問題的能力。分析應(yīng)用方法：分析應(yīng)用方法：(1)用整體與部分的關(guān)系做非選擇題時(shí)，要仔細(xì)分析材料是強(qiáng)調(diào)用整體與部分的關(guān)系做非選擇題時(shí)，要仔細(xì)分析材料是強(qiáng)調(diào)整體的地位與作用還是強(qiáng)調(diào)部分的地位與作用，一般側(cè)重考查整體的地位與作用還是強(qiáng)調(diào)部分的地位與作用，一般側(cè)重考查命題探究命題探究 思維建模思維建?？键c(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考

56、命題探究命題探究 思維建模思維建模其中一個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)整體的地位與作用的表述；整體居于主導(dǎo)地其中一個(gè)方面。強(qiáng)調(diào)整體的地位與作用的表述；整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能，整體的功能狀態(tài)及位，統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能，整體的功能狀態(tài)及其變化會(huì)影響到部分；要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，其變化會(huì)影響到部分；要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和。強(qiáng)實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和。強(qiáng)調(diào)部分的地位與作用的表述：整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能調(diào)部分的地位與作用的表述：整體是由部分構(gòu)成的，部分的功能及其變

57、化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對(duì)整體的功能起決定作用；要重視部分的作用，搞好局部，用局部的體的功能起決定作用；要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。既體現(xiàn)整體又強(qiáng)調(diào)部分的表述：整體與部發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。既體現(xiàn)整體又強(qiáng)調(diào)部分的表述：整體與部分的辯證關(guān)系要求我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選分的辯證關(guān)系要求我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)；同時(shí)要重視部分的作用，搞擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)；同時(shí)要重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。好局部，用

58、局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。命題探究命題探究 思維建模思維建?？键c(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建模(2)在整體與部分的關(guān)系上要澄清幾種觀點(diǎn)，如：在整體與部分的關(guān)系上要澄清幾種觀點(diǎn)，如：“整體功能大于部整體功能大于部分功能之和分功能之和”的說法不準(zhǔn)確，只有當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)組成整體的說法不準(zhǔn)確，只有當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)組成整體時(shí)，整體功能才大于部分功能之和；時(shí)，整體功能才大于部分功能之和；“部分的變化推動(dòng)整體的發(fā)部分的變化推動(dòng)整體的發(fā)展展”的說法錯(cuò)誤，部

59、分的功能及其變化影響整體的發(fā)展，不一定是的說法錯(cuò)誤，部分的功能及其變化影響整體的發(fā)展，不一定是推動(dòng)。常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)還有：整體就是指由事物的各個(gè)要素相互推動(dòng)。常見的錯(cuò)誤觀點(diǎn)還有：整體就是指由事物的各個(gè)要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)整體(還包括其發(fā)展的全過程還包括其發(fā)展的全過程)；關(guān)鍵部分對(duì)整體起；關(guān)鍵部分對(duì)整體起決定性作用決定性作用(在一定條件下在一定條件下)。(3)應(yīng)用中要注意區(qū)分整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)優(yōu)化的方法，有時(shí)應(yīng)用中要注意區(qū)分整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)優(yōu)化的方法，有時(shí)二者可以同時(shí)用，有時(shí)只能用一個(gè)。如二者可以同時(shí)用，有時(shí)只能用一個(gè)。如“中國(guó)好聲音由浙江衛(wèi)視與中國(guó)好聲音由浙江衛(wèi)視與

60、燦星制作公司共同投資、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同招商、均分收益的合作燦星制作公司共同投資、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共同招商、均分收益的合作模式模式”，體現(xiàn)了整體功能大于部分功能之和與系統(tǒng)優(yōu)化的方法；如，體現(xiàn)了整體功能大于部分功能之和與系統(tǒng)優(yōu)化的方法；如命題探究命題探究 思維建模思維建?？键c(diǎn)二用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題內(nèi)容跟蹤訓(xùn)練 落實(shí)體驗(yàn)首頁上頁下頁尾頁考點(diǎn)突破 命題探究 考點(diǎn)突破考點(diǎn)突破命題探究命題探究 知識(shí)梳理知識(shí)梳理 深度思考深度思考命題探究命題探究 思維建模思維建?！爱a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)性減稅產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、結(jié)構(gòu)性減稅”等體現(xiàn)的是系統(tǒng)優(yōu)化的方法，不是等體現(xiàn)的是系統(tǒng)優(yōu)化的方法，不是整體與部分的關(guān)系；如整體與部分的關(guān)系；如“全