2019校本研修心得體會(huì)4

1、2019校本研修心得體會(huì)（4篇）20XX年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三 期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)校本研修有 了個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也對(duì)全省的信息技術(shù)教 育有了個(gè)總體了解。具體有如下體會(huì)：1. 領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首 先省教科所楊xx副所長親自主持了會(huì)議，省教科所齊管社 所長做了語重心長的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜， 接著省教育廳師范處朱 xx副處長作了大到國家領(lǐng)導(dǎo)人小到 各地市的“強(qiáng)教先強(qiáng)師”的校本研修規(guī)劃與決心同時(shí)也提出 了期望，最后學(xué)員代表發(fā)言

2、、楊副所長總結(jié)培訓(xùn)的意義并強(qiáng) 調(diào)培訓(xùn)的要求。2. 校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng)：僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn) 行了楊副所長的加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展高屋 建瓴的宏觀高度講座、同主任的校本研修的組織和管理 提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生面講座、白老師的信息教師如 何實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)成長全方位教師細(xì)節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、 最全面的寫作站師大附中李 xx老師的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反 思教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的信息處理與表達(dá)教學(xué)實(shí)踐與反思以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇 的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的excel的數(shù)據(jù)排序 與篩選實(shí)地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及教 學(xué)設(shè)計(jì)的作用實(shí)

3、踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的開誠布公講座、西安 市一中李祎老師的教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理專業(yè)技 術(shù)性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論 到經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外的精彩演繹。3. 校本研修“撥開云霧見清天”：我有過“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)上 提升，為之而試著依教材而脫教材， 進(jìn)而教材重新整合提升， 最后編寫校本教材。校本課程是校本教研的成果，校本培訓(xùn)是為了校本教研 更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清 晰描述出：校本教研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機(jī)組成部分， 教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素 是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基

4、于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、 基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心，這次培訓(xùn)會(huì)務(wù)組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤鎮(zhèn)初中 的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節(jié)后 的細(xì)總結(jié)深反思，由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的 里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教 學(xué)相長的小細(xì)節(jié)、從教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂預(yù)設(shè)到教學(xué)評(píng)價(jià)的生成 教學(xué)、從XX式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的 校本研修的啟迪，TOP100范文排行無不一處使在培訓(xùn)尾聲茅 塞頓開。4. 全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：借我班長身份的容易走近同學(xué)的便利條件，了解到

5、：咱 們?nèi)∧敲炊嘀袑W(xué)，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢(shì)的陜南水 鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的 東大門，“校本”“新課程” “新課改”理念、意識(shí)日新月異， 但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有硬件匱乏、機(jī)制落伍等導(dǎo) 致信息技術(shù)校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我 已經(jīng)是比“三大名?！钡慕處煵蛔愕^對(duì)比“沒合格微機(jī)教 室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎(chǔ) 上利用專家的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中的體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全 校樣本研究的高潮?，F(xiàn)實(shí)的今天，此次培訓(xùn)所獲正是我們所需的 “尚方寶劍”， 我們要抓住客觀機(jī)遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿， 為了自己的早日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、 學(xué)

6、生的學(xué)有所成、民族的再次“文 藝復(fù)興”，把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我深信 有這么可靠而得力的上級(jí)組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭(zhēng)鳴！xx 年11月4日學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生借助 教學(xué)資源，主動(dòng)獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求 知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到 笑容綻放，再到手舞足蹈，他們?cè)綄W(xué)越有興趣。一二年級(jí)識(shí) 教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢，有主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老 師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫面，活潑的海洋動(dòng) 物，漂亮的

7、簡(jiǎn)筆畫，范文內(nèi)容地圖把學(xué)生帶到了美麗的月亮 灣，通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊 可夫曾說過，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué) 生的精神需要，就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼 睛，我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā) 展規(guī)律的，是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。二、學(xué)生參與程度高。這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動(dòng)中 來，參與有廣度；學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是快樂 的，參與有深度。有人批評(píng)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)， 學(xué)生的情感沒有參與，這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的: “全身心地沉浸”。他們?cè)絹碓酵业赝度氲交顒?dòng)中來。學(xué)生參與的積極性取決于

8、三個(gè)方面：1、是否在參與中體會(huì)到快樂，2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，3、同學(xué)是否支持。這節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語言值得我們關(guān)注：1、評(píng)價(jià)語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，教師明確告知學(xué)生；2、評(píng)價(jià)語言起到指導(dǎo)作用。 3、教師評(píng)價(jià)的語言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷鼓勵(lì)孩子們：“讀得真準(zhǔn)！ ”“口型真好！ ”“真能干！ ”“你的進(jìn)步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂 是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀 得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯(cuò)；更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過后，都給出錯(cuò) 的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并且對(duì)他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀 了，學(xué)生想讀了，參與

9、的人數(shù)越來越多，參與的情緒越來越 高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā)動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基 本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開始。剛剛一年級(jí) 的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法，那是因?yàn)?教師教得得法。初讀課文的時(shí)候，陳老師請(qǐng)丁丁提醒：圈出 不認(rèn)識(shí)的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認(rèn)識(shí)的問問老師和同學(xué)；朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀，一邊想 象你看到的畫面，個(gè)人簡(jiǎn)歷就能把兒歌讀得更優(yōu)美。四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提，尤其.剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生更為重要 .如上課時(shí)，有些學(xué)生

10、的注意力總是不 集中養(yǎng)成正確的寫姿勢(shì)和良好的寫習(xí)慣是低年級(jí)識(shí)寫教學(xué) 的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，良好的習(xí)慣要在每 一節(jié)課中耳濡目染，要在語言文的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。1 、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。2 、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正 坐下，手握鉛筆在田格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目 了然，對(duì)小學(xué)生是最好的示范?！坝H其師，信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng) 堂示范，且寫得自行規(guī)范，間架勻稱，富有神采，能

11、給小學(xué)生以美感，他們就會(huì)由衷傾慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。 由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好的作用是不可估量的。上校本研修心得體會(huì)范文非常感謝學(xué)校對(duì)我們一線教師的重視，本學(xué)期的校本研 修為我提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這期校本研修中，通過講 座學(xué)習(xí)以及聽課交流，我學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí) 并深刻認(rèn)識(shí)到我自己在教學(xué)中的不足。在10月29日我上了 一節(jié)四年級(jí)的英語課，聽課的專家和老師針對(duì)我的課給了我 很多建議，以下是我的幾點(diǎn)感悟：首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教 研的時(shí)間從課堂上來。解決教研時(shí)間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué) 不是簡(jiǎn)單操作，工作總結(jié)而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過程。 而課堂教學(xué)的藝

12、術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程 本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式， 這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。 我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加 自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂 教學(xué)更具實(shí)效。其次，教研從生活中來。事實(shí)上，教研的資源在教師的 生活中無處不在，無時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)， 勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡?到一個(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去 扶她起來時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中很多教師總是 過多表揚(yáng)

13、，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中 普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的 贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長了他 們驕傲自滿的情緒。第三，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽1 2節(jié)課，同時(shí) 作好聽評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽到一 節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己 的不足。看到別人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這 堂課的時(shí)候遇到這樣的問題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地 的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在 講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì) 節(jié)。知不足而思前進(jìn)，本次校本研修雖然很短暫，范文寫作 但它

14、對(duì)我的影響是深遠(yuǎn)的，在接下來的日子里我會(huì)時(shí)刻謹(jǐn)記 與時(shí)俱進(jìn)，并銘記“經(jīng)驗(yàn) +反思二成長”，在反思中知不足， 在反思中成長。絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)心得體會(huì)XX年3月25日至XX年11月30日，我省全面鋪開進(jìn)行 了歷時(shí)八個(gè)多月的“國培計(jì)劃（XX ） “ -XX省絡(luò)研修與校本 研修整合培訓(xùn)。我有幸參加了這次培訓(xùn)， 這次培訓(xùn)不但全面， 而且細(xì)致，有專家對(duì)教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄； 還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會(huì)聆 聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人士的講座，傾聽 他們對(duì)英語教學(xué)的理解，感悟他們的英語思想方法等。從規(guī) 劃自我-課堂設(shè)計(jì)-實(shí)施教學(xué)-自主研修等幾個(gè)階同步段

15、的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老 師，到課堂的實(shí)施同時(shí)線上線下互動(dòng)研修，異彩紛呈。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的 震撼、理念的革新。推動(dòng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于 探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校 本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化 持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，具有積極的支撐與 引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！一、絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過去教師 要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的 有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書館中已陳舊的理論書籍， 學(xué)習(xí)

16、渠道極為狹窄。心得體會(huì)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無限 的信息資源，而且不受時(shí)空限制。絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源， 為教師自我反思提供了條件。二、絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把 教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn) 大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助， 就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問題，提倡在校本教研 中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng) 點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同成長。在絡(luò)時(shí)代，絡(luò)技術(shù)將全 世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于一個(gè)村落。校本教研 中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò) 展到校際

17、教研活動(dòng)、絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教 師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。三、絡(luò)為教師專業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)強(qiáng)大的絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師 專業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師走 進(jìn)絡(luò)，構(gòu)建自己的話語舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。 上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、熱 門思想?yún)R報(bào)請(qǐng)教，同專家交流、對(duì)話的可能。上擁有豐富的 專業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源，教師們不用走出家門，就能觀摩到大 量優(yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教 學(xué)方法。在絡(luò)時(shí)代，每位教師的成長與絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教 師要掌握基本的絡(luò)操作能力，積極利用絡(luò)教育教學(xué)資源和絡(luò)

18、交流工具，充分地進(jìn)行絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開辟 新的舞臺(tái)，促進(jìn)自身專業(yè)更快發(fā)展四、建立基于上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)以多媒體計(jì)算機(jī)和絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng) 代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì) 教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段 等均已產(chǎn)生了深刻的影響。絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已 經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限，上學(xué)習(xí)就成為研 修的有效手段。絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專業(yè)引領(lǐng)等 校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。困惑：絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)、一、研修模式的創(chuàng)新，絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變 化，使絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)

19、融合提升研修工 作的力度；二、教師學(xué)習(xí)行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到絡(luò) 社區(qū)主動(dòng)參與交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌?態(tài)化學(xué)習(xí)；三、組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)， 學(xué)校層面制度不健全， 經(jīng)費(fèi)不落實(shí)會(huì)流于形式，組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，校本資源和專業(yè)指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問題。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到未來的教師應(yīng)該是 懂絡(luò)，并能熟練運(yùn)用絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修 和絡(luò)研修將會(huì)成為未來的最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：1 、關(guān)注教師的發(fā)展以往我們常說教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為教研也要 關(guān)注老師的發(fā)展，現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社 會(huì)現(xiàn)象，之所以如此，是因?yàn)樵S多老師沒有自我提升的意識(shí)， 以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對(duì)老師們說：“你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué)習(xí)，你要向?qū)W生 學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨 工作的不如意，不如認(rèn)真學(xué)習(xí)，從工作中找到幸福感。因?yàn)?心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì)站在成功的十路口，你改