小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載小學(xué)英語小班化課堂教學(xué)階段性總結(jié)李素香2010 年 5 月 5 日 21:20瀏覽數(shù)： 1449 |評論數(shù)： 1一、“小班化教育”及小班化英語課堂教學(xué)簡述由于社會物質(zhì)水平的提高, 人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求, “小班化教育”是中國發(fā)達地區(qū)教育現(xiàn)代化進程的必然。為順應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，為了讓每個學(xué)生都享受優(yōu)質(zhì)教育， 得到全面而富有個性的發(fā)展， “小班化教育”開始受到更多的關(guān)注，越來越成為學(xué)校教育中的流行趨勢。它可以為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)于“普通大班”的教育條件， 能更好地貫徹新課程改革的精神， 凸現(xiàn)新課程理念所倡導(dǎo)的人文理念。 因此它已經(jīng)成為小學(xué)階段全面推進素質(zhì)教育的一種重要形式。小班化

2、教育最早始于歐美國家。近年來，在美國聯(lián)邦教育部發(fā)表的一份名為縮小班級規(guī)模：我們知道些什么 ?的研究報告中，分析、歸納了美國二十余年有關(guān)中小學(xué)班級規(guī)模之研究。 研究顯示， 此項措施不但確保每一個孩子獲得更多的關(guān)注， 而且亦可改善課堂管理。提高學(xué)生成績，并在關(guān)鍵性的低年級階段幫孩子打下堅實的基礎(chǔ)。 同時還發(fā)現(xiàn)小班化的個別教學(xué)主要具有三個優(yōu)勢： (1) 課堂問題行為的減少使有效教學(xué)時間相應(yīng)增加； (2) 由于學(xué)生的減少，教師對每個學(xué)生的獨特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式有了更加深入的了解； (3) 小班化教育使教師從繁重的紀律管理、作業(yè)批改和對學(xué)生個別需求了解不夠的沮喪中解脫出來，教學(xué)士氣提高。從而證明， 中小學(xué)實

3、施小班制教學(xué)可以讓老師在每一個學(xué)生身花更多的時間上， 進而改善他們的學(xué)習(xí)成果。 我國小班化教育開始于上學(xué)習(xí)必備歡迎下載世紀 90 年代中后期，最先在北京、上海、杭州等城市展開，已有十余年的歷史。南京的小班化教育于 2001 年秋開始正式啟動，先在部分學(xué)校實驗，再逐步推廣。小班化英語課堂教學(xué)是一種“以學(xué)生為主體”的有效的課堂教學(xué)形式。它有利于師生之間的互動，是新課程理念對課堂教學(xué)的要求，互動中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達到自動、合作、探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機會與教師交流、溝通，參與課堂活動，這種課堂教學(xué)方式既保留了班級授課的優(yōu)點，又優(yōu)化了教育模式，在這樣的氛圍中，性格內(nèi)向的學(xué)生也會變得快樂而自信，

4、 性格外向的學(xué)生個性也得到了張揚， 更能促進教書和育人的和諧發(fā)展。 因此，小班化英語教學(xué)是在先進的教育思想指導(dǎo)下所探索的具有時代意義的一種教學(xué)實踐活動，它以其獨有的優(yōu)勢，為實現(xiàn)個性化教育， 學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)與培養(yǎng)提供了較充分的條件，為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間， 但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)。二、研究內(nèi)容及成果（一）互動教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂互動教學(xué)策略應(yīng)用在小班化課堂教學(xué)中， 旨在改變過去教師“滿堂灌”，學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)傳遞方式。 在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)， 教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，

5、教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與，教學(xué)組織形式變個體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。有單一的師生互動擴展到生學(xué)習(xí)必備歡迎下載生互動、小組互動。大大提高了師生之間、學(xué)生之間交流的密度。學(xué)生的操練機會顯著增加，學(xué)生在課堂上語言實踐機會增多，學(xué)生的活動強度也顯著增強，學(xué)生運用語言的頻率和機會大大增加，從而明顯加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。（二）關(guān)注學(xué)生，生生互動互補學(xué)生在初學(xué)英語時發(fā)音正確是多么的重要。小班化課堂理，老師能輕而易舉地通過各種游戲、練習(xí)的方式讓每個孩子都有機會發(fā)音， 如有錯誤也可以及時的得到糾正。 教師對學(xué)生的關(guān)注程度得到提升。這種新變化符合小學(xué)生渴望

6、被接納、 被注意的心理需要， 有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。同時，學(xué)生與學(xué)生之間互動合作機會增多，學(xué)生間互動互補的效應(yīng)增強。著名教育家陶行知先生提倡的“小先生制”， 就是要讓學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)生中的老師，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時要超過教師所起的作用。讓學(xué)生在寬松和諧的小班化教學(xué)環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學(xué)生個性化發(fā)展，使所有學(xué)生都能達到最佳發(fā)展。（三）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性教師可以針對學(xué)生的個性差異因材施教， 提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性， 讓不同水平的孩子都相應(yīng)的得到提高， 體驗成功的喜悅。對于已經(jīng)掌握好所學(xué)知識的學(xué)生， 教師應(yīng)給

7、予其更大的發(fā)展空間，促進其深入地學(xué)習(xí)； 對于稍稍落后的學(xué)生，教師要在幫助他們掌握所學(xué)知識上下功夫。例如在我們班，我對不同層次的學(xué)生有不同的要求。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我就讓他們朗讀單詞、對話，給他們設(shè)計簡單的問學(xué)習(xí)必備歡迎下載題，回答對了他們就會有一種成就感，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；而對于基礎(chǔ)知識扎實、 接受能力強的學(xué)生， 課堂上我就讓他們完成難度稍大的練習(xí)，如利用所學(xué)句型自己嘗試著進行看圖說話，進行表演。這樣既能讓不同層次的學(xué)生有充分的鍛煉和提高，又能使每個孩子通過積極自主的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。三、研究存在的問題及今后研究的方向（一）存在的問題1、學(xué)

8、生的學(xué)習(xí)存在著差異性和層次性，尤其是一些后進生。雖然一年級學(xué)生剛來到這個學(xué)校，已形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，但是某些學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課沒有興趣，上課注意力不集中，根本學(xué)不到知識。二、三年級的學(xué)生從外校轉(zhuǎn)來的，各小學(xué)開展英語課的年級段不同，另外還有學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班，導(dǎo)致班內(nèi)英語水平差距拉大。2、師資缺乏，任務(wù)繁重。沒有太多時間和精力時時關(guān)注到每一個學(xué)生，尤其是后進生。教師對這部分學(xué)生個人的輔導(dǎo)機會次數(shù)少，使得這些小學(xué)生有不被接納、不被注意的心理需要，學(xué)生容易形成自卑心理。3、相關(guān)的教學(xué)用具嚴重缺乏。因為本校第一年招收小學(xué)，所有的教具沒到位，教師所準備的畢竟有限。在一定程度上影響教學(xué)效果。（二）今后

9、研究的方向課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：1 、深入了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)必備歡迎下載實際出發(fā)，以豐富多樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)多彩的課堂教學(xué)模式。盡可能關(guān)注每一個所教學(xué)生，尤其是后進生。建立后進生檔案。動員家長輔助學(xué)生，督促學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，不會的立即問老師。嚴格實行“小老師制”，“組組競賽制”，讓“小老師”、小組長負責(zé)輔導(dǎo)后進生當(dāng)天所學(xué)的知識，同時，教師可靈活運用課外時間給他們進行個別輔導(dǎo)。與家長聯(lián)系，及時了解他們學(xué)習(xí)的進展。2 、小班化僅僅提供了一個平臺，在教學(xué)中要求

10、教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，最關(guān)鍵的還是教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，摸索出一套提高小班教學(xué)實效的教學(xué)理論及策略。不僅實現(xiàn)教學(xué)技能上“一專多能”，培養(yǎng)具有較強教學(xué)組織能力的教師，而且還將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題實驗順利進行3、探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案。在實驗中會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案， 使課題實驗扎扎實實地進行下去。綜上所述，小班化教學(xué)為我們?nèi)鎸崿F(xiàn)小學(xué)英語的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境，同時，新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)小班化模式是一個值得我們不斷摸索的新課題，它有著很大的發(fā)展前景， 對于每位教師的教育觀念、教育藝術(shù)來說，都是一大挑戰(zhàn)。我們必須充分認識和完整把握到這一教學(xué)模式的特質(zhì)， 認真探索和實踐適合