班主任論文淺談如何提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的管理法

1、.淺談如何提高職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的管理法【摘要】重動(dòng)手輕理論是職業(yè)技校普遍存在的問題，那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識的興趣呢？本文從學(xué)生的實(shí)際采訪出發(fā)，分析中職學(xué)生的大眾心態(tài)，從而找出一些問題的所在，得出對策，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！娟P(guān)鍵詞】技校 專業(yè)知識 興趣 教育要同生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為社會(huì)輸送勞動(dòng)技能型的人才，這是職業(yè)學(xué)校的教育特征。技校更是以培養(yǎng)學(xué)生具有一定專業(yè)理論知識和實(shí)際操作能力為己任。動(dòng)手能力強(qiáng)是職校學(xué)生上崗適應(yīng)快的必要因素之一，但重動(dòng)手輕理論的問題是職校里普遍存在的問題。其主要原因是由于大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，感覺課堂教學(xué)枯燥無味，不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。然而，殊不知沒有理論強(qiáng)有力

2、的指導(dǎo)，過硬的技能本領(lǐng)就難以得到提高，走出社會(huì)后更加缺乏自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。一、理論學(xué)習(xí)沒興趣的原因分析：（一）學(xué)生方面1、目標(biāo)不明確，信心不足是這一群體普遍存在的心理特點(diǎn)。他們中的大部分，在初中時(shí)期成績都不是很理想，目標(biāo)不很清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競爭，他們考重點(diǎn)高中無望，心理有一種失落感，又由于社會(huì)不正確的輿論，認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出息，從而進(jìn)入職中又顯得無奈；因此，進(jìn)入職校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。2、特殊群體的組合，容易形成“小幫派”現(xiàn)象。這些學(xué)生，大多來自不同的學(xué)校，相同的“命運(yùn)”，同一樣的歸宿，使他們在心理上得到溝通，有一種“同病相憐”的感覺；因此，很容

3、易形成一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”，這種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來很大的難度。3、自我意識不夠健全。他們這些學(xué)生，自我意識較差，對于在自己身上發(fā)生的事情，不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都以自我為中心，不能客觀地對自己進(jìn)行正確的評價(jià)。4、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。職中學(xué)生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績進(jìn)步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理的傾斜度較大；為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專門當(dāng)有教師在

4、的時(shí)候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場合不相稱的動(dòng)作，來引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個(gè)集體中遭受“冷落”，在班級同學(xué)中尋找一個(gè)“扭曲”的“位置”，來彌補(bǔ)自己其他方面的不足。（二）教師方面科任教師的課堂引導(dǎo)極為重要，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量做到統(tǒng)籌兼顧，不能操之過急，也不能慢慢悠悠。有時(shí)候老師們在講臺上面不停地講，結(jié)果反而適得其反。所以我建議老師們多花點(diǎn)時(shí)間去了解和學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容及要求，要針對學(xué)生的特點(diǎn)研究出正確的教學(xué)方法，提高學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)興趣，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。講與練的有效結(jié)合，“做中教，練中學(xué)”讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再那么被動(dòng)和盲目，這樣子學(xué)生就會(huì)

5、感覺有事情做，不再是盲目的聽，而是主動(dòng)的找出問題的答案，不然學(xué)生又會(huì)在下面睡倒一大片了。班主任的有效管理關(guān)系到學(xué)生的前途和命運(yùn)。這樣說并不過分，職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，這一批學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任來說，在工作上存在了很大的難度；又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱是不爭的事實(shí)。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

6、確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，從小缺乏艱苦的鍛煉，因此表現(xiàn)在心理品質(zhì)上即為嚴(yán)重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，無法正確對自己做出評價(jià)，思想觀念相對弱化，做人事處世急于求成，對社會(huì)回報(bào)期望值明顯偏高。因此，傳統(tǒng)的管理方法很難適應(yīng)當(dāng)代中職校學(xué)生的管理。所以班主任作為激發(fā)這個(gè)群體的有力武器，可以嘗試著從多個(gè)角度、方法去實(shí)踐，找出最適合的方法來引導(dǎo)、管理學(xué)生。例如：可嘗試采用各個(gè)擊破的方法，挖掘每個(gè)人的特點(diǎn)，“

7、因材施教”，效果自然會(huì)事半功倍。這樣學(xué)生就不會(huì)受到外界的干擾而誤入歧途，而是能為祖國、為社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的技能型人才。二、個(gè)人總結(jié)管理方法的一些方法（一），要把學(xué)生位置擺正。書上說：學(xué)生是教育的主體，一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段，各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，所謂知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆。要針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到學(xué)校來，誰都想成為好學(xué)生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌?，?dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們就要區(qū)別

8、對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢？不要高尖新技術(shù)沒研究成，搞成個(gè)心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)他們，這就要求班主任在批評和表揚(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生愛到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。 （二），健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理，學(xué)會(huì)做人處事。許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一

9、樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。（三），熱情幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。二年級中職部的學(xué)生很快就要面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題就是就業(yè)，沒有正確的職業(yè)價(jià)值觀恐怕難以在社會(huì)激烈競爭崗位中生存。所以在校這段時(shí)間里我加強(qiáng)對他們的職業(yè)引導(dǎo)，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。例如：（1）在課堂教學(xué)中進(jìn)

10、行職業(yè)觀教育 課堂教學(xué)是中職學(xué)生獲取知識和信息的主要場所，也是對學(xué)生實(shí)施職業(yè)精神培育的主要渠道。學(xué)校要將職業(yè)精神培育滲透在理論課和實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容中，滲透在課堂教學(xué)中，落實(shí)在課堂教學(xué)中，貫穿在課堂教學(xué)中。中職教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)要求、企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)精神相得益彰，把職業(yè)精神教育納入教學(xué)中，充分挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些能讓學(xué)生感動(dòng)，能提升學(xué)生職業(yè)精神的素材，尤其是畢業(yè)生在工作崗位的典型事例，或成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)編寫成適合本校特點(diǎn)的校本教材，讓學(xué)生分辨和體會(huì)。營造準(zhǔn)職業(yè)教育氛圍，讓學(xué)生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德知識和職業(yè)精神培育。 （2）將職業(yè)觀教育融入學(xué)生日常生活 良好的職

11、業(yè)習(xí)慣需要通過做好日常生活中的每件小事逐漸養(yǎng)成。如敬業(yè)需要先從愛自己的專業(yè)做起。把職業(yè)精神的培育與學(xué)生日常管理結(jié)合在一起是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣的，也是培育學(xué)生職業(yè)精神不可忽視的重要渠道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從新生入校的第一天起就開始要確立行為養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生塑造自我，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、積極向上的心理品質(zhì)和和諧協(xié)作的職業(yè)意識。把愛校愛班愛專業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、勞動(dòng)、法紀(jì)、文明禮儀、公益奉獻(xiàn)、遵守公德、誠信、團(tuán)結(jié)、身心健康等列入學(xué)生日常行為管理評價(jià)體系范圍，定期檢查評比。請行業(yè)先進(jìn)人物介紹經(jīng)驗(yàn)、請校友談成功的體會(huì)，肯定和激勵(lì)學(xué)生的正確行為，使學(xué)生形成熱愛集體、積

12、極向上的良好品質(zhì)，促使職業(yè)精神外化在學(xué)生的行為中，為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。 （3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要組成部分，在不同階段，以不同的課程內(nèi)容，采取不同的方法和手段，突出職業(yè)精神培育，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)為學(xué)生人職作準(zhǔn)備的目標(biāo)。對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行從業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)，教育學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、靈活的擇業(yè)觀，掌握選擇專業(yè)與職業(yè)的能力，逐步確定自己的職業(yè)定位和事業(yè)發(fā)展方向，合理規(guī)劃步入社會(huì)的職業(yè)發(fā)展道路，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境氛圍，開展“模擬應(yīng)聘”，開展職業(yè)咨詢活動(dòng)，多種渠道、多種形式地為學(xué)生從業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)的態(tài)度、觀念和行為提供展示和評價(jià)平臺，糾正學(xué)生中不切實(shí)際的觀念和行為，為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)與幫助。通過對已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，或是通過邀請企業(yè)人力資源管理人員來校講座等形式獲取反饋信息，不斷改進(jìn)教育形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生職業(yè)精神培育不斷與企業(yè)接軌，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，找到自己的職業(yè)位置。 長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究