李娌：認識息及其特征教學案例

1、認識信息特征教案 教師：李娌 學情分析：本課為信息技術七年級上冊第一單元第一節(jié)，本節(jié)課教師對學生學習方法的引導對信息技術的學習有啟始意義。這節(jié)課的教學方法是引導學生積極思考，開展討論探究，結合生活的實際，自我構建信息的基本特征。教學目標：1、認知目標：了解信息的概念，了解信息的形態(tài)，能通過生活中的實例，描述信息的特征。2、技能目標：能正確的分析信息的特征，并能形成一種正確分析、處理信息的能力。3、情感目標：親身感受信息的存在，建立信息意識，為他們終身學習打下基礎。教學重點：1、掌握什么是信息。2、掌握信息的特征。教學難點： 1、信息概念的理解 2、正確分析信息的特征，建立判斷、選擇和運用信息的

2、意識。教學方法：以命題討論為主線教學思路：以心理學上最著名的感覺剝奪實驗故事導入，讓學生深刻體會信息對人類的重要性，再引導學生對資料中所包含的信息由淺入深進行分析，從而體會信息的依附性、價值性、時效性、共享性、傳輸性等一系列特征。教學過程：創(chuàng)設情境導入教師展示感覺剝奪實驗圖示，說故事。提問：這個實驗說明了什么？學生談感受。得出結論：人們用眼、耳、鼻、舌等感覺器官就能直接感受外界的各種信息，人們利用信息獲取知識、交流思想、認識世界、改造世界。信息是人類生存的基本條件和基本需求。學習探究，交流分享一、交流討論，理解信息的含義。 同學們，信息如此重要，那么下面請同學們說一說，在我們?nèi)粘Ｉ?/p>

3、中，你認為哪些屬于信息？學生舉例探討：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息，上課或下課。通過報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等其實信息并不神秘，它在我們的身邊，而且無處不在，無時不有。信息是由文字、符號、圖形等表現(xiàn)出來的消息、情報或者數(shù)據(jù)等。 設計意圖:教師指導學生找身邊的信息，讓學生體驗信息無處不在。學生積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。 二、學習探究，認識信息的基本特征。教師展示實例，學生分小組探討信息具有哪些特征。例1：通過衛(wèi)星電視，我們就可以觀看遠在美國的NBA比賽。(傳遞性) 例2：我們經(jīng)常會叫學習好的同學們分

4、享他們的學習經(jīng)驗和方法，以供大家參考借鑒。（共享性） 例3：老師通過收集大家的作業(yè)，然后批改就能發(fā)現(xiàn)大家學習中的問題，然后及時的幫大家解決學習上的問題。（依附性和可處理性）例4：三國演義中的“赤壁之戰(zhàn)”中，蔣干從周瑜那里頭回人家事先偽裝好的蔡瑁、張允投降書，曹操看了后即將二人斬首，致使曹軍損失了通曉水性的將領；曹操還聽信龐統(tǒng)的計謀，將船首尾相連，結果被前來詐降的黃蓋用載滿燃燒物的小船攻入，落得個“火燒三軍命盡喪”的悲慘局面。（真?zhèn)涡裕?#160;例5：朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，結果“在錯誤的

5、間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭?！睉?zhàn)爭結束之后，國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。那七個字是“中國將出兵朝鮮”。（時效性和價值性）教師引導學生完成對信息特征的學習。并總結歸納。1、信息的普遍性。2、信息的傳遞性。 3、信息的可加工性。4、信息的共享性。 5、信息的時效性。6、信息有可偽性。教師對各個特征進行解釋，使學生更好的理解信息的特征。設計意圖:依托學習材料進行探究體驗，讓學生獨立思考，以小組探究活動為基礎，組間交流討論，教師總結評價組織教學，并把知識遷移應用到生活實際。課堂小結通過本課的學習，我們了解了信息的重要性，學習了它的幾個重要特征。

6、 我們可以看到信息無時不在、無處不在，信息對我們的學習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實的信息，如何充分準確地表達自己的信息，如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術課中不斷學習和提高。練習與思考  1、根據(jù)信息特征，搜集相關成語、故事、事例，并對它們加以說明。2、搜集身邊的、生活中的常見問題，了解人們是如何利用信息為生產(chǎn)生活服務的。案例分析本案例以心理學故事引出本節(jié)課所要講的問題，調動了學生的積極性，課堂氣氛活躍。課堂教學采取討論教學法，讓學生親自參與教學過程，既讓學生學到了知識，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又讓學生將課堂上學到的理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，按認知規(guī)律，對開拓學生的思維和深化概念