陳國寧《學前心理學》第11章 學前兒童個性的發(fā)展

1、個性個性的調(diào)控系統(tǒng)個性心理特征個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)（自我意識）個性傾向性（需要、動機、興趣等）氣質(zhì)性格能力 第一節(jié) 個性形成的開始 第二節(jié) 學前兒童個性形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義 第三節(jié) 學前兒童自我意識的發(fā)展 第四節(jié) 學前兒童個性傾向性的發(fā)展 第五節(jié) 學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展 第六節(jié) 學前兒童性格的形成 第七節(jié) 學前兒童能力的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 個性形成的開始個性形成的開始一、個性及其基本內(nèi)容（一）什么是個性 這里的“個性”統(tǒng)統(tǒng)不是我們心理學中的個性的概念。 心理學中的個性強調(diào)的是每個人都是有個性的。任何人都是一種個性化的存在，個性化是人的存在方式。每個人的獨有的、和別人不一樣的地方都是一個人個性

2、的表現(xiàn)。 所謂個性，就是一個人的整個精神面貌，是比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。 這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是言語方式、行為方式和情感方式等等。（二）個性的基本特征 個性的特征主要有獨特性、整體性、穩(wěn)定性及社會性。1.個性的獨特性 個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實中，我們無法找到兩個完全一樣的人。 個性的獨特性并不排斥人與人之間的共同性。 雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡的人來說，個性中往往存在一定的共性。2.個性的整體性 個性是統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個

3、整體中各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人的行為的各方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。這就是個性的整體性的含義。 脾氣急： 動作快、吃飯急、做事喜歡一口氣干完，易沖動3.個性的穩(wěn)定性 個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然的行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。4.個性的社會性 在人的個性的形成、發(fā)展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。 個性具有強烈的社會性，是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素可以分為兩個方面：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。（三）個性的結(jié)構(gòu) 個性主要包括以下兩大方面內(nèi)容：1.個性的調(diào)控系統(tǒng) 個性調(diào)控系統(tǒng)包含兩方面

4、，即個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。 個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心。在兒童心理發(fā)展中，自我意識的發(fā)展水平直接影響著個性的發(fā)展水平。自我意識的成熟標志著兒童個性的成熟。 個性傾向性個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。2.個性心理特征 個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。包括能力、氣質(zhì)和性格。二、個性開始形成的主要標志 2歲左右，孩子的各種心理過程都已出現(xiàn)，并已開始表現(xiàn)出初步的個人特點，這就是個性的萌芽。 2歲前，孩子的各種心理過程還沒有完全發(fā)展起來

5、，個性不可能發(fā)生。 進入3歲以后，孩子的個性逐漸開始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個性特征。（一）心理活動整體性的形成 一般把3-6歲叫做個性形成過程的開始時期，其標志為以下四方面： 孩子剛出生時，主要依靠本能來維持生命，心理剛剛開始發(fā)生。隨著年齡增長，逐漸出現(xiàn)記憶、想象、思維等各種心理現(xiàn)象。（二）心理活動穩(wěn)定性的增長 新生兒和幼小嬰兒的心理活動變化多端，隨著年齡的增長，心理活動的穩(wěn)定性逐漸增長。（三）心理活動獨特性的發(fā)展 幼兒的個性特征已顯示出明顯的差異。（二）心理活動積極能動性的發(fā)展 積極能動性對幼兒心理的各個方面產(chǎn)生巨大的影響。第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童個性形成和發(fā)展對其心理和學前兒童個性形成和發(fā)展對

6、其心理和行為發(fā)展的意義行為發(fā)展的意義一、學前兒童個性形成和發(fā)展的階段和特點（一）先天氣質(zhì)差異（0-1歲前） 孩子從出生開始，就顯示出個人特點的差異。（二）個性特征的萌芽（1-3歲前） 3歲左右，孩子間出現(xiàn)了較明顯的個性特征的差異，可以從孩子的言行舉止中，看到一個孩子的特點。（三）個性初步形成（3-6歲） 幼兒期，心理水平逐漸向高級發(fā)展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨特性及傾向性都得到了迅速發(fā)展，兒童個性初步形成。二、學前兒童個性形成和發(fā)展對心理和行為發(fā)展的意義 學前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，將成為以后兒童個性進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。第三節(jié)第三節(jié) 學前兒童自我意識的發(fā)展學前兒童

7、自我意識的發(fā)展一、什么是自我意識我學習很認真我今天心情不好我覺得我很可愛 關(guān)于個體對自己所作所為的看法和態(tài)度（包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識），就是自我意識自我意識。 當嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時，就有了最初的自我意識自我感覺。 如果嬰兒能把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，這時自我意識就開始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。 自我意識的進一步發(fā)展就是知道自己的名字，開始使用第一人稱稱呼自己，“我是” “我要”“我有”等。這表明兒童已能完成從自己的表象到抽象的飛躍，也表明兒童自我意識的形成。（一）分離感 自我意識的兩個基本特征： 即一個人意識到自己作為一個獨

8、立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。（二）穩(wěn)定的同一感 即一個人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界如何變化，不管自己有了什么新特點，都能認識到自己是同一個人。二、學前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點（一）自我感覺的發(fā)展（1歲前） 1歲前兒童不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)別開，隨年齡增長，逐漸出現(xiàn)了初級形式的自我意識，即自我感覺階段。（二）自我認識的發(fā)展（1-2歲） 孩子認識到自己是一個獨立的人的前提是要和媽媽分離。 隨著孩子會叫“媽媽”，說明孩子已經(jīng)開始把自己作為一個獨立的個體來看待了。 兒童對自己的認識更重要的方面是對自己形象的認識。（三）自我意識的萌芽（2-3歲） 自我意識

9、的真正出現(xiàn)時和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。 兒童在2-3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要的標志。（四）自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后） 進入幼兒期后，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。 2-3歲時，在孩子知道自己是一個獨立的個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了對自己的評價，如評價自己好不好、乖不乖等。但這種評價是非常簡單的。三、幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展 自我評價：人在對自己認識的基礎(chǔ)上對自己的評價。 自我體驗：人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)。 自我控制：反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。（一）

10、幼兒自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點1.從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價2.從對個別的方面的評價發(fā)展到多方面的評價3.從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡4.從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評價（二）幼兒自我體驗發(fā)展的趨勢和主要特點1.從初步的內(nèi)心體驗發(fā)展到較強烈的內(nèi)心體驗2.從受暗示性的體驗發(fā)展到獨立的體驗（三）幼兒自我控制發(fā)展的趨勢和主要特點1.從主要受他人控制發(fā)展到自己控制2.從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略3.兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響第四節(jié)第四節(jié) 學前兒童個性傾向性的發(fā)展學前兒童個性傾向性的發(fā)展一、個性傾向性及其基本特征（一）積極性 個性傾向性是決

11、定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進和引導的作用。 個性積極性使人以不同的態(tài)度和積極性去組織自己的行動。（二）選擇性 個性選擇性使人有目的、有選擇地對客觀世界進行反應。二、學前兒童需要和動機的發(fā)展 需要是人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。 需要是個性積極性的源泉，是人活動的動力。 需要的滿足與否主要通過一個人的情緒來反映。（一）需要和動機的概念我餓！想讓人陪！ 動機是在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的內(nèi)部動力。 動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。 意識到的動機是指那種為達到一定目的

12、去活動的動機。未被意識到的動機則是由于某種情境反復出現(xiàn)，人逐漸形成的一種定勢。（二）學前兒童需要的發(fā)展 學前兒童需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導地位；1-3歲期間，孩子的社會性需要逐漸增加，但生理需要仍占主要地位。 幼兒社會性需要逐漸增強，需要的發(fā)展已顯現(xiàn)出明顯個性特點：1.開始形成多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)2.優(yōu)勢需要有所發(fā)展（三）學前兒童活動動機的發(fā)展 幼兒活動動機發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面：1.從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系2.從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠景動機占優(yōu)勢3.從外部動機占優(yōu)勢發(fā)展到內(nèi)部動機占優(yōu)勢三、學前兒童興趣的發(fā)展（一）興趣及其特點 興趣是人

13、積極地接近、認識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。1.指向性2.情緒性3.動力性（二）學前兒童興趣發(fā)展的階段和特點（1）1-3個月：先天反射性反應階段。（2）4-9個月：相似性物體再認知覺階段。（3）9個月以后：新異性探索階段。1.興趣發(fā)展的初級階段（0-1歲）（1）活動的、微小的物體；（2）突然消失的物體；（3）成人的動作或活動；（4）因果關(guān)系。2.多種興趣開始發(fā)展階段（1-3歲）（1）在興趣的范圍方面：孩子對任何新鮮的事物都感興趣，對客觀世界充滿了好奇，什么都想看看，什么都想摸摸，但存在著集中優(yōu)勢興趣，左右著孩子的行為。 對游戲的興趣是幼兒期占主導地位的興趣。 對因果關(guān)系的興趣發(fā)

14、展迅速，“是什么” “為什么”3. 興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段（3-6歲）（2）在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開始出現(xiàn)比較明顯的個別差異。第五節(jié)第五節(jié) 學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的概念（一）什么是氣質(zhì) 氣質(zhì)是指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。動力方面特征的表現(xiàn)u 速度u 強度u 穩(wěn)定性u 指向性 氣質(zhì)特征不是指一個人一時、 一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征。 神神 經(jīng)經(jīng) 系系 統(tǒng)統(tǒng) 的的 特特 性性 及及 類類 型型 氣氣 質(zhì)質(zhì)強強度度平衡性平衡性靈活性靈活性特性組合的特性組合的 四種類型四種類型氣氣 質(zhì)質(zhì)類類 型型主主 要要 心心 理

15、理 特特 征征精力旺盛、易于沖動、精力旺盛、易于沖動、反應迅猛、難以自制、反應迅猛、難以自制、魯莽、急躁魯莽、急躁活潑好動、敏捷善感、活潑好動、敏捷善感、靈活多變、情緒外顯、靈活多變、情緒外顯、浮躁、輕率浮躁、輕率安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、反應遲緩、內(nèi)心少外反應遲緩、內(nèi)心少外露、冷靜、堅韌露、冷靜、堅韌柔弱易倦、體驗深刻、柔弱易倦、體驗深刻、細致敏感、緘默遲疑、細致敏感、緘默遲疑、謹慎、孤僻謹慎、孤僻強強弱弱不平衡不平衡（興奮（興奮占優(yōu)勢）占優(yōu)勢）平平 衡衡不平衡不平衡（抑制（抑制占優(yōu)勢）占優(yōu)勢）靈靈 活活不靈活不靈活不可遏制型不可遏制型（興奮型）（興奮型）活潑型活潑型安靜型安靜

16、型 弱弱 型型（抑郁型）（抑郁型）膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)多血質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)希波格拉底的體液氣質(zhì)說：希波格拉底的體液氣質(zhì)說：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)多血質(zhì)、粘液質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)。你們的時鐘走快了你們的時鐘走快了讓我進去！讓我進去！不能進去！不能進去！bye bye看看報紙等看看報紙等下一場，問題也不大下一場，問題也不大唉，真倒霉唉，真倒霉 精力旺盛，精力旺盛，易激動、難約束，直爽易激動、難約束，直爽，易感情用事，易感情用事 反應迅速，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)，粗枝大葉反應迅速，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)，粗枝大葉 穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但死板，沉著冷靜但缺乏生氣穩(wěn)重有余而靈

17、活性不足，踏實但死板，沉著冷靜但缺乏生氣 內(nèi)向內(nèi)向，敏感，細膩，幻想、膽小，敏感，細膩，幻想、膽小利用利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點因勢利導章節(jié) 膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)：訓練自制力（站崗），不大聲訓斥，抑制急燥 多血質(zhì)多血質(zhì)：表揚適度，批評具體，擔任班干部。 粘液質(zhì)粘液質(zhì)：參加集體活動，提發(fā)言機會。 抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。體體 型型氣氣質(zhì)類質(zhì)類型型 心理特性（行心理特性（行為傾為傾向）向） 精神病癥候精神病癥候 肥肥滿滿型型 躁狂氣躁狂氣質(zhì)質(zhì) 善交善交際際，表情活，表情活潑潑，熱熱情，情，平易近人平易近人 躁躁 狂狂 癥癥

18、 細長細長型型 分裂氣分裂氣質(zhì)質(zhì)不善交不善交際際，孤僻，神，孤僻，神經(jīng)質(zhì)經(jīng)質(zhì)，多思多思慮慮 精神分裂癥精神分裂癥 筋骨型筋骨型 粘著氣粘著氣質(zhì)質(zhì)迷戀、迷戀、認認真、理解真、理解緩緩慢慢 癲癲 癇癇 癥癥 德國精神疾病專家克瑞奇米提出德國精神疾病專家克瑞奇米提出氣質(zhì)體型說氣質(zhì)體型說： 正常人和精神病人只有量的差別，沒有質(zhì)的不同。 A A型人：型人：精明、理智、內(nèi)向，不善交際。沉思好靜，情緒穩(wěn)定，忍耐力強。具有獨立性，易于守規(guī)。做事細心謹慎，但不果斷。責任心強，固執(zhí)。感情含蓄，注重儀表，但不新奇，是處理家務的能手。 B B型人：型人：聰明、活潑、敏捷。外向，善交際。興趣廣泛多變，精力分散；大事故少

19、，小事故卻不少，行動奔放，不習慣束縛；易感情沖動，熱心工作，不怕勞累。缺乏細心和毅力。動作語調(diào)富于感情，易引起他人注意。愛情上，女性比男性主動。日本心理學家古川竹二創(chuàng)立了日本心理學家古川竹二創(chuàng)立了“氣質(zhì)的血型說氣質(zhì)的血型說” ： O O型人：型人：外向直爽，熱情好動，富于精力，愛憎分明，見義勇為，有主見，主觀自信，急躁好強，有野心；易激發(fā)感情。說話易用教訓人的口氣，易得罪朋友；動作粗獷，不靈活，不易做耐心的工作；愛情上多屬主動，易被別人愛，也易接受別人的愛。長壽者多。 ABAB型人：型人：屬于復合氣質(zhì)類。機智大方，辦事干凈利落，冷靜、不浮夸。行動有計劃，喜分擔責任。興趣廣泛。因傾向不同，有的人

20、有領(lǐng)導能力，有的人則沉默寡言、滿腹心事，待人接物缺乏經(jīng)驗、易吃虧。日本心理學家古川竹二創(chuàng)立了日本心理學家古川竹二創(chuàng)立了“氣質(zhì)的血型說氣質(zhì)的血型說” ：（二）氣質(zhì)的特點 氣質(zhì)具有以下三方面特點：1.天賦性 出生就有的2.遺傳性 3.穩(wěn)定性 江山易改本性難移二、學前兒童的氣質(zhì)類型2個月1歲2歲活動水平換尿布時移動速度吃飯、穿衣速度在家具商爬上爬下的活動水平生理節(jié)律睡眠時間、進食量是否規(guī)律入睡時間長短是否有規(guī)律上、下午睡眠時間、每日大便時間是否規(guī)律注意分散度哭鬧時換尿布是否停止玩耍時，用其他物品吸引他是否分心沒給他想要的東西是否哭鬧驅(qū)避性初次用奶瓶是否愿意接近陌生人是否喜歡在別人家第一次過夜能否睡好

21、適應性換尿布時是否愿意未曾吃過的東西是否愿意吃理發(fā)時是否每次都哭鬧注意廣度和持久度反應強度反應閾限心境 托馬斯切斯根據(jù)9個維度的不同組合，將兒童的氣質(zhì)劃分為三種類型：1.容易撫育型2.困難撫育型3.啟動遲緩型三、學前兒童氣質(zhì)類型的穩(wěn)定性和變化（一）學前兒童氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定性 在大多數(shù)兒童身上，早起的氣質(zhì)特征以后一直保持穩(wěn)定不變。（二）學前兒童的氣質(zhì)類型有一定變化1.幼兒期氣質(zhì)中的興奮性增長2.生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)四、學前兒童對其心理活動和行為發(fā)展的意義（一）兒童的氣質(zhì)是兒童個性發(fā)展的基礎(chǔ)1.氣質(zhì)對智力的影響2.氣質(zhì)對性格的影響（二）兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響兒童的個性發(fā)展（

22、三）不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)第六節(jié)第六節(jié) 學前兒童性格的形成學前兒童性格的形成一、性格的概念（一）性格的特點 性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。1.對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度2.慣常的行為方式 穩(wěn)定的態(tài)度和慣常的行為方式是統(tǒng)一的。人對現(xiàn)實的態(tài)度決定其行為方式，而慣常的行為方式又體現(xiàn)著人對現(xiàn)實的態(tài)度。（二）性格的結(jié)構(gòu)1.性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度方面。2.性格的意志特征：表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點。3.性格的情緒特征：表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度。4.性格的理智特征：表現(xiàn)在人的認識活動方面的特點。按按內(nèi)外向內(nèi)外向分：分：1 1、外

23、向外向型：感情外露，型：感情外露，不拘不拘小小節(jié)節(jié)，勇于進取，適應環(huán)境快，勇于進取，適應環(huán)境快，有時，有時輕率。輕率。2 2、內(nèi)向內(nèi)向型：深沉老練，處事謹慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。型：深沉老練，處事謹慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。按按獨立性獨立性分：分：1 1、獨立獨立型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定信念，獨立判斷型：有主見，不易受外來因素干擾，有堅定信念，獨立判斷事物，能獨立思考和解決問題。事物，能獨立思考和解決問題。2 2、順從順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處。型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強，易與人相處。按按功能功能分：分：A A型性格型

24、性格：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；：為取得成績而不斷奮斗；有競爭性；不耐煩；時間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。過度的敵意和過旺的精力；對人、對已、對工作過高要求。B B型性格型性格：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。：按部就班，從不加班加點，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。放松坐著與人談話。C C型性格型性格：逆來順受，忍氣吞聲。：逆來順受，忍氣吞聲。性格的分類性格與氣質(zhì) 聯(lián)系：聯(lián)系： 氣質(zhì)使性格顯示獨特色彩 氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征 性格掩蓋和改變氣質(zhì) 區(qū)別：區(qū)別： 先天獲得還是后天形成 有無好壞之分 相對獨立性二、嬰兒性格的萌芽（一）合群性 性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在與父母相互作