多媒體輔助下高中地理教學(xué)策略探究

1、    多媒體輔助下高中地理教學(xué)策略探究    張艷霞高中地理不僅知識概念非常廣泛，而且具有較強的抽象性與關(guān)聯(lián)性。不僅如此，地理學(xué)科中的典型案例離學(xué)生的實際生活有著一定距離，因此，學(xué)生很難充分理解一些地理現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學(xué)能夠發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，將靜態(tài)、抽象的地理知識轉(zhuǎn)為生動形象的地理圖像，加深學(xué)生對地理知識的理解，也有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認(rèn)真分析傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中存在的問題，并利用多媒體輔助教學(xué)，打造理想的教學(xué)課堂。一、利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容以往在進行地理教學(xué)時，教師更多的是根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，這樣的地理教學(xué)既存在局

2、限性又具有滯后性。因此，教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)延伸性強的特點，在課堂教學(xué)中充分利用多媒體豐富地理教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以了解與掌握更多的知識。例如，在教學(xué)資源的跨區(qū)域調(diào)配以我國西氣東輸為例時，南水北調(diào)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教材從南北資源分布不均、南水北調(diào)的線路以及影響等方面入手進行描述，較為籠統(tǒng)。教材中提到丹江口為南水北調(diào)的起點，但沒有詳細(xì)解釋南水北調(diào)對丹江口的影響。這就導(dǎo)致學(xué)生在掌握知識時容易出現(xiàn)模糊與斷層，深入探索的欲望也無法被激發(fā)。因此，教師可以利用多媒體，將南水北調(diào)對丹江口發(fā)電站的影響從各個方面切入進行具體總結(jié)，并列出對應(yīng)的解決措施，使學(xué)生更加了解南水北調(diào)工程對于丹江口的影響，也明白應(yīng)該采

3、取怎樣的措施降低所帶來的影響。除此之外，教師還可以借助多媒體介紹其他資源跨區(qū)域調(diào)配工程，并將其中還未解決的問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)積極性與探索意識。可見，將多媒體運用到地理教學(xué)中，不僅能夠拓展教材內(nèi)容，還可以將社會問題與地理教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，極大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生能夠有更廣闊的地理視野。二、利用多媒體整合地理知識高中地理知識之間的聯(lián)系非常緊密，但知識點分布在各個章節(jié)，知識結(jié)構(gòu)也比較瑣碎，學(xué)生在掌握時有一定的難度。因此，教師要能夠利用多媒體有效整合地理知識，使地理知識更加系統(tǒng)化、完整化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維有著重要作用。例如，在教學(xué)地理

4、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展時，要進行自然地理要素以及板塊運動的學(xué)習(xí)，兩者之間具有緊密聯(lián)系，這時教師就可以利用多媒體將相關(guān)內(nèi)容進行整合，使學(xué)生有更加深刻的印象。在地理課堂上，地圖是教師常用的輔助教學(xué)工具，教師通常利用地圖幫助學(xué)生了解地域的特點以及人類活動的變化，但這樣的教學(xué)模式具有很強的抽象性，需要學(xué)生在頭腦中不斷構(gòu)建知識體系才能夠理解。而利用多媒體，教師就可以構(gòu)建出三維立體圖形，直觀呈現(xiàn)山川、河流、海陸位置等地理要素，使學(xué)生能夠較為輕松地掌握不同區(qū)域的地理知識，并能在頭腦中構(gòu)建出一幅“活地圖”。這樣，不僅提高了學(xué)生的空間定位能力，還有助于鍛煉學(xué)生的地理思維。由此可見，在進行地理教學(xué)時，教師要能夠充分發(fā)揮多

5、媒體的優(yōu)勢，將抽象、零散的地理信息整合為動態(tài)、多維的圖像進行教學(xué)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及地理思維能力。三、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)高中地理教材中的很多內(nèi)容都反映了社會發(fā)展中存在的問題，這些問題需要學(xué)生進行自主探索與學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體將地理知識清晰呈現(xiàn)出來，這樣，不僅能夠起到引導(dǎo)作用，還能給學(xué)生提供自主思考與學(xué)習(xí)的空間。例如，魯教版高中地理必修3中的中國可持續(xù)發(fā)展之路提出了人口增長與資源減少之間的矛盾，這樣的地理知識很難通過語言描述使學(xué)生理解，再加上學(xué)生處于物質(zhì)需求能夠被滿足的環(huán)境中，所以對于人口與資源之間的矛盾無法深入理解。為了解決這個問題，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，用事實佐證數(shù)據(jù)，使學(xué)生很快就理解了相關(guān)概念。此時，教師再引導(dǎo)學(xué)生分組進行自由討論，表達自己對中國可持續(xù)發(fā)展的看法。這樣，不僅有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生對其他資源問題進行了深入探究與思考，從而更加理解可持續(xù)發(fā)展的概念，也在不知不覺中提高了自主學(xué)習(xí)能力?？梢姡嗝襟w在課堂中的運用，能夠幫助學(xué)生進行地理知識的探索，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容更加