思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的運用與探究

1、    思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的運用與探究    張曉霞目前，我國的初中英語教學質(zhì)量并不理想，學生在寫作能力上還有很大的欠缺，不懂得合理運用寫作技巧，寫作的方式也較為落后。因此，需要初中英語教師發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新出更多的教學方法與技巧來幫助學生更好地學習寫作。學校與教師通過努力來全面提升英語寫作的教學水平，要將英語的閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，讓學生也能更好融入寫作氛圍。教師應(yīng)根據(jù)課本中的內(nèi)容，分析學生的學習能力與閱讀理解能力，從而改進英語寫作的教學方法。在英文寫作教學中要合理運用思維導(dǎo)圖，這是提升學生學習效率的捷徑，并且要讓學生尋找英語創(chuàng)作的靈感，從而整體

2、提高初中生的英語寫作能力。1. 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用1.1 利用思維導(dǎo)圖記憶單詞隨著新課標改革的開始，很多學校開始實行利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學生寫作，這已經(jīng)是一種非常常見的教學手段。在寫作之前，需要學生有一定的詞匯量，只有這樣才能寫出接近文題的英語作文，從量變到質(zhì)變。很多時候思維導(dǎo)圖會為學生提供很大的幫助，利用思維導(dǎo)圖可以讓學生掌握更高的詞匯量，擁有了足夠的詞匯量之后，才能寫出更好的文章。這樣也能夠利用思維導(dǎo)圖將文章的結(jié)構(gòu)和布局都寫出來，構(gòu)建出優(yōu)秀的寫作邏輯。1.2 利用思維導(dǎo)圖聯(lián)想適合主題的單詞在英文寫作教學中，思維導(dǎo)圖可以更好引導(dǎo)學生記憶單詞，可以尋找到很多符合題意的單詞，并將其

3、整理出來，也能為英語寫作提供更好的便利，從而寫出符合標準的英文文章。在教學的過程中，可以將學生分成若干個小組，然后提供英語作文的主題，令每一個小組對相關(guān)單詞進行聯(lián)想。教師應(yīng)經(jīng)常利用思維導(dǎo)圖，將文章的框架表現(xiàn)出來，讓學生利用詞匯量和語法對框架進行拼裝，同時也要表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生，激勵優(yōu)秀的學生，讓學生產(chǎn)生很高的積極性，從而整體提升初中生的英語寫作水平。1.3 利用思維導(dǎo)圖解決詞匯問題詞匯量是學生寫作的基本，只有累積大量的詞匯才能更好地進行英文寫作。學生可以通過閱讀來豐富自己英語詞匯，從而寫出優(yōu)秀的英語作文。在單詞的累積過程中，學生可以利用思維導(dǎo)圖對單詞進行記憶，以加深對英語的理解。合理運用思維導(dǎo)

4、圖可以幫助學生理解新單詞并且強化記憶，這樣就能引導(dǎo)學生提高他們的學習效率。詞匯量廣不僅可以影響學生的閱讀理解水平，還能提高學生的寫作水平。2. 思維導(dǎo)圖在英語不同文體寫作中的教學應(yīng)用2.1 記敘文在初中英語的寫作中，要記錄時間、人物、地點和事件。要將這個事件講述清楚，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖可以使學生能夠更清晰地捋順出事情的脈絡(luò)，將起因經(jīng)過結(jié)果講述清楚，同時也要對難度較大的詞匯和語法進行應(yīng)用，這樣可以為作文加分，能更好提高寫作水平。2.2 說明文在用英語寫說明文的時候，一定要利用思維導(dǎo)圖將文章的層次感表達出來，由易到難、由淺入深，將文章所要描述的特點表達出來，利用思維導(dǎo)圖將寫作框架呈現(xiàn)在學生

5、的腦海中，最終完成寫作任務(wù)。2.3 議論文英文議論文的難度在于能夠掌握有效的論據(jù)。當然也需要擁有更多的詞匯量，掌握語法知識，以及邏輯思維能力和推理討論的能力。要依據(jù)思維導(dǎo)圖來建立一個組合框架，并在思維導(dǎo)圖上粗略地寫出論點和論據(jù)。為了增強文章的內(nèi)容，也可以制作一個疑問點，使文章更加立體化，最終有效地提高寫作水平。3. 思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學中運用的可行性3.1 符合新課程改革要求隨著教育制度不斷更新與新課標的改革，我國在不斷更新教學方式與方法，從學生的硬件設(shè)施到軟件設(shè)施，國家都花費了大量的人力物力去改進更新。思維導(dǎo)圖是一種專業(yè)的教學手段，也是一種現(xiàn)代化的超前教學方法。這完全符合新課程要求的標

6、準。3.2 符合語言學習規(guī)律閱讀與寫作要有機結(jié)合在一起，其中思維導(dǎo)圖在英語作文的教學中起到了至關(guān)重要的作用，思維導(dǎo)圖在整個教學過程中充當著重要角色。同時，思維導(dǎo)圖在初中英語教學的過程中，體現(xiàn)了圖式邏輯梳理對于寫作的重要性。思維導(dǎo)圖能夠靜態(tài)地告訴作者文章主題與各個分支之間的聯(lián)系，并且可以在原有的思維導(dǎo)圖上對寫作的內(nèi)容進行拓展，可以完善和豐富文章各個層次的內(nèi)容，使學生寫出的英文作文生動有內(nèi)涵，高級有深度。學生也需要透徹分析英語作文，并需要發(fā)現(xiàn)言語規(guī)律，簡化出關(guān)鍵點。在傳統(tǒng)的英語教學中，讀后寫作的教學方式過于落后，效率極低，嚴重影響了初中英語的教學效果與整體水平。但是結(jié)合思維導(dǎo)圖之后，學生能夠?qū)ふ页鰧懽骺蚣芤约罢Z言用法及技巧，這不僅提高學生的寫作水平，還能將教學的效率大幅度提高。因此，教育組織應(yīng)加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，創(chuàng)新教學方法，將趣味帶入課堂，為學生營造優(yōu)雅的教學環(huán)境，使學生能夠輕松愉悅地學習，從而提高初中英語寫作的教學質(zhì)量。1譚轍.如何在英語教學中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力j.中學生英語，2018（32）.2婁躍紅.初中英語教學中的主體構(gòu)建j.湖南教育（b版），2018（08）.3劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語課堂教學中的運用j.