新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的對策

1、    新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的對策    廖莎摘要新媒體為大學(xué)生思想政治教育帶來契機(jī)，也帶來了挑戰(zhàn)。實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛應(yīng)用的今天，只要能運(yùn)用得恰當(dāng)，新媒體在大學(xué)生思想政治教育工作中一定能發(fā)揮巨大作用。為了提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，必須積極利用新媒體及新媒體環(huán)境，要注意發(fā)揮多方面的合力，整合線下和線上資源，協(xié)調(diào)處理人財(cái)物關(guān)系，堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，逐漸形成基于師生平等關(guān)系的，以多方互動(dòng)為紐帶，立足現(xiàn)實(shí)生活，以知行合一為追求的大學(xué)生思想政治教育模式。關(guān)鍵詞新媒體 大學(xué)生 思想政治教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及成熟，新媒體被廣泛使用于各個(gè)領(lǐng)域、

2、各個(gè)行業(yè)和各項(xiàng)工作，新媒體成為當(dāng)今最重要的信息生產(chǎn)和傳播的工具。與此同時(shí)，身處時(shí)代潮流，對高新技術(shù)異常敏感的大學(xué)生也深受新媒體的影響。新媒體的發(fā)展性、個(gè)性化、及時(shí)性、交互性和開放性沖擊著傳統(tǒng)教育方法中的主體、內(nèi)容、話語和實(shí)效等。只有適應(yīng)新媒體環(huán)境，學(xué)會(huì)并善用新媒體工具，才能為大學(xué)生思想政治教育帶來新的活力。一、新媒體對大學(xué)生思想政治教育的影響（一）新媒體豐富了大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容是多方面的，有著一定的層次結(jié)構(gòu)，包括了“世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育、道德觀教育”等五個(gè)方面。但大學(xué)生思想政治教育的具體內(nèi)容卻不是固定不變的，它總是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在新媒

3、體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比以往更為豐富。借助新媒體平臺(tái)，時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、公共政策等內(nèi)容得到及時(shí)、快速傳播，不僅方便了相關(guān)教師備課，也方便了學(xué)生掌握相關(guān)信息，而這些內(nèi)容經(jīng)過相關(guān)教師的整合將進(jìn)入思想政治教育相關(guān)工作之中，成為影響大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要內(nèi)容。正是借助新媒體，思想政治教育相關(guān)教師不僅有了豐富的文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容，而且有了更為豐富的視頻和音頻內(nèi)容。對于道德觀教育、人生觀教育、政治觀教育和世界觀教育而言，相關(guān)內(nèi)容也得到了極大豐富。豐富的思想政治教育內(nèi)容的生成，不僅是相關(guān)教師主動(dòng)整合的結(jié)果，也是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的結(jié)果。（二）新媒體豐富了大學(xué)生思想政治教育形式一定的思想政治教育內(nèi)

4、容必須借助一定的形式方能發(fā)揮作用。所謂思想政治教育形式是指實(shí)施思想政治教育的“各種方法和途徑的總和”，它與組織實(shí)施思想政治教育的運(yùn)行機(jī)制、組織方式和具體實(shí)施方法緊密聯(lián)系在一起。在新媒體廣泛使用的時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育有了比以往更豐富的形式。一方面，大學(xué)生思想政治教育不再局限于線下教學(xué)與活動(dòng)。在師生互動(dòng)方面，不僅出現(xiàn)了線上答疑、線上作業(yè)等形式，而且出現(xiàn)了相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程。另一方面，對大學(xué)生實(shí)施思想政治教育也不再局限于有限的教科書，一些包含著豐富的思想政治教育元素的素材被應(yīng)用于思想政治教育，而一些網(wǎng)絡(luò)語言也被應(yīng)用于其中，使得思想政治教育逐漸擺脫往日嚴(yán)肅、古板的面孔，而以輕松、活潑的姿態(tài)適應(yīng)大學(xué)生的需

5、求。（三）新媒體增加大學(xué)生思想政治教育者的工作難度新媒體把思想政治教育主體引入了一個(gè)全新的話語場，他們在得到新媒體提供的便利的時(shí)候，也容易在寬闊的新媒體空間里陷入迷茫。一方面，新媒體提供了更多的、更新的信息和知識(shí)，這些信息和知識(shí)往往比教科書和課堂所能提供的內(nèi)容更豐富、更全面、更貼近實(shí)際、更有說服力。那么，如何取舍這些信息和知識(shí)？如何引導(dǎo)學(xué)生群體看待這些信息和知識(shí)與教科書的差異？如何以具有說服力的方式引導(dǎo)區(qū)分這些信息的真假、躲避新媒體帶來的信息陷阱？這都是每一個(gè)參與大學(xué)生思想政治教育工作的教師要考慮的問題。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到疑問，利用新媒體就能找到答案，在這種情況下，教師

6、的知識(shí)優(yōu)勢和權(quán)威無疑會(huì)受到強(qiáng)烈挑戰(zhàn)。那么，教師群體又應(yīng)當(dāng)如何看待教師權(quán)威的失落？如何在教師權(quán)威不斷淡化的狀態(tài)下確保思想政治教育取得實(shí)效？而經(jīng)由新媒體，與大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的知識(shí)、素材、方式方法、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等等也涌現(xiàn)出來，相關(guān)教師又如何進(jìn)行取舍以使自己的工作在最大程度上適應(yīng)學(xué)生群體的需求？這一系列問題都會(huì)使以教師為核心力量的思想政治教育主體陷入迷茫。而當(dāng)他們自身也接觸了不同的思想觀念、多元的價(jià)值取向，這樣的迷茫將更為突出。二、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的對策（一）從陌生到熟悉，提高師生對多元新媒體的認(rèn)識(shí)首先，利用思想政治教育理論課幫助大學(xué)生提高對多元新媒體的認(rèn)識(shí)。在思政課上，不僅要結(jié)

7、合思想政治教育幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)多元新媒體的特點(diǎn)、功能與優(yōu)勢，而且要結(jié)合具體案例幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)多元新媒體的發(fā)展趨勢與弊端。這是形成良好的媒介素養(yǎng)的基礎(chǔ)。這既是學(xué)生提高媒介素養(yǎng)的過程，也是教師提高媒介素養(yǎng)的過程。同時(shí)，這也是圍繞多元新媒體本身而對大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的過程，能更好地幫助師生在利用新媒體交往的過程中形成和諧的關(guān)系。其次，利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課幫助大學(xué)生提高對多元新媒體的認(rèn)識(shí)。多元新媒體借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，就其具體應(yīng)用而言，更是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用密切聯(lián)系在一起?？梢哉f，借助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課平臺(tái)而提高大學(xué)生對多元新媒體的認(rèn)識(shí)是該課程的應(yīng)有之舉。尤其要注意基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)調(diào)多元新

8、媒體與互聯(lián)網(wǎng)空間的關(guān)系、多元新媒體與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)系、多元新媒體與信息傳播效應(yīng)的關(guān)系等等。這能幫助大學(xué)生加深對多元新媒體的認(rèn)識(shí)，而也只有不斷深化對多元新媒體的認(rèn)識(shí)，才能更好地幫助師生在新媒體技術(shù)不斷發(fā)展的過程中維持和諧的關(guān)系。（二）從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知，提升師生的媒介批判能力首先，借助多元新媒體引導(dǎo)大學(xué)生對不良信息形成批判。依附于互聯(lián)網(wǎng)的多元新媒體是典型的虛擬空間，其中存在大量不良信息是顯而易見的。這些不良信息會(huì)誤導(dǎo)大學(xué)生，使得思想政治教育有著明顯的削弱，把大學(xué)生引入歧途。雖然多元新媒體空間有著大量的不良信息，但這并不妨礙多元新媒體可以成為引導(dǎo)大學(xué)生批判不良信息的工具。在具有良好思想政治素質(zhì)的相關(guān)教

9、師的引導(dǎo)下，多元新媒體也能成為引導(dǎo)大學(xué)生批判不良信息的利器。相關(guān)教師不僅要引導(dǎo)大學(xué)生批判不良信息本身，也要引導(dǎo)大學(xué)生批判產(chǎn)生不良信息的社會(huì)根源、制度根源、技術(shù)根源。只有對不良信息及產(chǎn)生不良信息的根源進(jìn)行批判，幫助大學(xué)生形成良好的批判能力，才能促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育在新媒體環(huán)境下得到更好的發(fā)展。其次，借助多元新媒體引導(dǎo)師生對信息技術(shù)形成批判。雖然多元新媒體的興起得益于信息技術(shù)的發(fā)展，但信息技術(shù)本身也會(huì)產(chǎn)生異化，在使用的過程中背離人們的初衷而走向?qū)α⒚?，成為消極性、破壞性的力量。因而，在提高師生媒介素養(yǎng)、培養(yǎng)多元新媒體下師生和諧關(guān)系以推進(jìn)思想政治教育的過程中，必須對信息技術(shù)及其發(fā)展保持批判的態(tài)度。

10、一方面，要警惕信息技術(shù)和新媒體的濫用，另一方面，要警惕因信息技術(shù)發(fā)展而帶來的新媒體產(chǎn)品的異化。在創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，不能把視野局限于多元新媒體，也不能過渡依賴于多元新媒體。只有這樣，才能借助更寬廣的領(lǐng)域構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育新模式的形成。（三）從課內(nèi)到課外，建立師生的平等關(guān)系首先，借助多元新媒體加強(qiáng)課前互動(dòng)，以便真切理解學(xué)生的需求。具體而言，可以利用微博、微信、qq等新媒體就課程內(nèi)容展開互動(dòng)，傾聽學(xué)生的聲音，在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思想困惑等。在此時(shí)，師生共同處于新媒體這一溝通平臺(tái)上，師生均未進(jìn)入學(xué)習(xí)場景，教師的知識(shí)優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、話語優(yōu)勢

11、尚未得到體現(xiàn)，而學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)則可展現(xiàn)于新媒體平臺(tái)，以致成為教師把握課程內(nèi)容的重要組成部分。就這個(gè)意義而言，充分的溝通形成了師生平等關(guān)系。其次，借助多元新媒體加強(qiáng)課后互動(dòng)，深化學(xué)生的主體地位。在課堂授課過程中，同樣存在著師生互動(dòng)與交流，可以說，學(xué)生的主體地位和師生平等關(guān)系得到了進(jìn)一步確認(rèn)。但是授課的過程恰是教師知識(shí)優(yōu)勢、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢、話語優(yōu)勢得以發(fā)揮的過程，這意味著在課前已顯現(xiàn)的學(xué)生主體地位和師生平等關(guān)系有可能會(huì)被損害。這就必然要求不能忽略師生的課后互動(dòng)。一方面，學(xué)生對教師的授課作出評價(jià)，使教師對授課作出反思，另一方面，學(xué)生就學(xué)習(xí)疑難進(jìn)行咨詢。實(shí)際上，學(xué)生對教師授課進(jìn)行評價(jià)（而不管這評價(jià)是好

12、評還是差評）以及存在學(xué)習(xí)疑問，就意味著教師的中心地位在進(jìn)一步被削弱，而得到突出的卻是學(xué)生主體地位和師生關(guān)系的平等。再次，借助多元新媒體加強(qiáng)日?；?dòng)，進(jìn)一步確立師生平等關(guān)系。大學(xué)生思想政治教育并不能局限于思政課的課堂教學(xué)，還應(yīng)該借助新媒體在課堂之外有交流互動(dòng)。這是進(jìn)一步確立學(xué)生主體地位和師生平等關(guān)系的重要一環(huán)。在線上的日?；?dòng)中，師生之間已非課堂中的師生關(guān)系所能概括，雙方之間更多時(shí)候是朋友關(guān)系、公民與公民的關(guān)系、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，而雙方交流的內(nèi)容又遠(yuǎn)非課程內(nèi)容所能概括，而不同的信息將在雙方之間流動(dòng)。不管是相關(guān)教師還是學(xué)生在海量信息面前都已經(jīng)失去了絕對的權(quán)威，教師在教學(xué)過程中的中心地位在此也被弱

13、化了。這對形成師生平等關(guān)系無疑是有益的。（四）從灌輸?shù)揭龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教授方式首先，借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)。高校思政課程相關(guān)知識(shí)是學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。相比之下，思政教師的相關(guān)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)要遠(yuǎn)優(yōu)于學(xué)生，這就容易造成教師在思想政治教育課程中的強(qiáng)勢地位，這也是師生關(guān)系出現(xiàn)畸形的重要誘因。應(yīng)該借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野。其次，借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)。大量吸收課外知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義。在新媒體環(huán)境下，基于弱化教師的強(qiáng)勢地位以構(gòu)建師生平等關(guān)系，必須借助多元新媒體引導(dǎo)學(xué)生以不同途徑自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)。就高校文科生而言，不僅要學(xué)習(xí)人文社科方面的知識(shí)，而且要對自然科學(xué)領(lǐng)域的一些基礎(chǔ)知識(shí)有所了解；而就高校理科生而言，掌握自然科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)之外，還應(yīng)了解人文社科知識(shí)。同時(shí)，不管是文科生還是理科生，都應(yīng)掌握一些現(xiàn)代社會(huì)生活常識(shí)。而新媒體正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，令學(xué)生在自己喜歡的內(nèi)容和方式中有了自學(xué)的自覺與能力，雖然就廣度和深度而言，尚不及教師群體，但不影響學(xué)生知識(shí)的不斷豐富和更新。終上所