新工科視野下高職機電專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的初探

1、    新工科視野下高職機電專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)模式的初探    楊俊偉摘 要：從“卓越計劃”及新工科實施的層次來看，雖然不包括高職院校，但高職院校應該為自身的可持續(xù)發(fā)展借鑒“卓越計劃”并進行實施，為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)勇于創(chuàng)新、大膽嘗試。本文將從人才培養(yǎng)目標和課程體系重構等方面進行高職機電專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)模式的探討。關鍵詞：高職;機電專業(yè);卓越人才;培養(yǎng)模式迅猛發(fā)展的科學技術促使各國經濟建設模式發(fā)生改變，工程領域被推到了發(fā)展的前沿。根據教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知（教高司函20176號）文件精神，對接“新工科”需求，高職院

2、校應主動謀劃“新工科”建設，積極探討高職院校如何在這個時期有新作為。一、新工科視野下高職機電專業(yè)人才需求分析我國工業(yè)經濟突飛猛進，技術改造、產品更新?lián)Q代速度加快，新技術、新工藝、新設備不斷產生，機電一體化技術應用領域得到極大拓展。近年來，隨著黑龍江省高新技術產業(yè)的迅速崛起，社會人才需求格局發(fā)生了很大變化。許多企業(yè)原本就奇缺的高級技能人才將更加后繼乏人，成為困擾企業(yè)發(fā)展的難題。企業(yè)急需專業(yè)理論功底厚，實踐技能強的機電設備類一線技能型“卓越人才”，如機電設備的安裝與調試人員、機電設備的操作與維護等高級技能型人才。二、黑龍江職業(yè)學院機電一體化技術專業(yè)“新工科”建設基礎黑龍江職業(yè)學院是國家首批示范高職

3、學院，機電一體化技術專業(yè)利用示范建設輻射的優(yōu)勢，廣泛學習國際先進職教理念，持繼推進人才培養(yǎng)模式的教學改革，重構課程體系。機電一體化技術專業(yè)于2016年全面啟動“成果導向+行動學習”教育教學改革工作，整個改革工作從機電專業(yè)核心能力的確定開始，以能力為本位確定培養(yǎng)目標，進行課程體系調整與優(yōu)化，制定機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編制機電專業(yè)課程大綱。并于2016級新生入學開始成果導向教學改革的實施，進行“卓越人才”培養(yǎng)。取得了較好的教學效果。三、機電一體化技術專業(yè)“卓越人才”培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平、良好的職業(yè)道德和工匠精神，掌握機電一化技術專業(yè)理論和技能，

4、具備認知、合作、創(chuàng)新等支撐終身發(fā)展、適應時代要求的關鍵能力，面向機電領域，能夠從事機電設備操作、安調、維修、改造及管理等工作的高素質勞動者和高能技能人才。（一）成為具有參與溝通、協(xié)作和獨立思考能力的終身學習者;（二）成為必備機電設備領域專業(yè)知識和較強機電設備安裝、調試、操作、維護、改造及管理等工作的高級技能人才;（三）成為敬業(yè)精神和德智體美全面發(fā)展的負責任公民。四、機電一體化技術專業(yè)課程體系重構機電專業(yè)課程體系的構建以“成果導向+行動學習”教育理念為指導思想，構建了“成果導向，四段四層”的課程體系，內容如圖1。四個階段由通識課程、專業(yè)統(tǒng)整課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程組成。通識課程由基礎教育

5、課程組成，其目的是拓寬學生的視野，使其能夠獨立思考，具有健全的人格;專業(yè)統(tǒng)整課程的教學內容針對專業(yè)群進行設計，是專業(yè)群共同開設的專業(yè)基礎性課程;專業(yè)核心課程的內容整合機電專業(yè)必需的知識和技能，進行專業(yè)知識的儲備;專業(yè)拓展課程由專業(yè)選修模塊1、專業(yè)選修模塊2、專業(yè)應用模塊及專業(yè)拓展模塊四個層次組成，其教學內容是針對相對確定的一個或幾個就業(yè)崗位進行訓練，為就業(yè)做準備。同時推行了“1+x”證書制度，將職業(yè)資格證書和專業(yè)核心技能課程相結合。學生在校學習期間，只要通過指定的專業(yè)核心技能課程考試就能獲得職業(yè)技能等級證書，真正實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。高職機電專業(yè)“卓越人才”的培養(yǎng)模式為工程教育理論和實踐的探索提供了全新的視角，其總結并借鑒我國工程教育的經驗和先進國家成功案例?！白吭饺瞬拧钡呐囵B(yǎng)以“新工科”建設為契機，行業(yè)企業(yè)需求為導向，工程實際為背景，技術應用為主線，通過校企合作共同制訂人才培養(yǎng)目標、改革人才培養(yǎng)模式、重構課程體系，致力于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。參考文獻1 歐海波.高職機電類專業(yè)集群式模塊化課程體系的構建j.南方農機，2019，50（24）：93-102.2 賈廣飛，楊光，任有志，等.新工科背景下機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式