新教育課堂上學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀及對策淺談

1、    新教育課堂上學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀及對策淺談    竇云飛【摘要】新教育課堂上倡導(dǎo)的是注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這在當(dāng)前的課堂上卻是個令人頭疼的問題。很多課堂上往往流于形式，學(xué)生并不想問，也不會問，或熱鬧或冷清地提了問題之后，還是回歸到老師設(shè)定的問題上來，本文聯(lián)系自己的工作實際和教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提出了自己的見解?！娟P(guān)鍵詞】閱讀 質(zhì)疑 方法g623.2 a 2095-3089（2016）07-0059-02古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！毙抡n

2、標(biāo)提出閱讀要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問”。有思考才會有疑問，有疑問才會有探究，有探究就會有創(chuàng)新。善于質(zhì)疑問難，是創(chuàng)造性閱讀的具體體現(xiàn)，同時也是必然要求。因為解決問題，也許僅僅是技能而已，而提出新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。由此可見，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為“疑”是點燃學(xué)生探索的火種，是學(xué)生分析問題、解決問題的指路明燈，是他們積極思考問題，努力探索質(zhì)疑的具體表現(xiàn)?？墒窃谛陆逃缁鹑巛钡剡M(jìn)行的今天，許多課堂上雖然安排了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，極力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是效果卻差強(qiáng)人意。尤其是農(nóng)村學(xué)校的孩子，往往是一片沉默，任憑老師如何鼓勵，還是沉默不語

3、。歸結(jié)起來，主要有如下原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)狀：一、怕被嘲笑，學(xué)生不敢問有些時候，老師對學(xué)生提出的問題，不能耐心去聽，不去分析問題中的價值，而是簡單地否定學(xué)生的疑問，或者是擔(dān)心學(xué)生問題太多，問不到當(dāng)處，而影響教學(xué)進(jìn)度，不等學(xué)生充分表達(dá)，就簡單粗暴地制止了。教師的否定往往極大地挫傷了孩子的熱情和積極性。二、惰性使然，學(xué)生不想問部分老師教案意識較強(qiáng)，一聽到學(xué)生提出的問題和自己預(yù)設(shè)的問題不一樣，往往對孩子的問題連評價都沒有，就直接讓孩子坐下了，接著拋出自己預(yù)設(shè)的問題。時間一長，學(xué)生往往懶得思考，習(xí)慣于等著老師提出問題了。三、缺乏方法，學(xué)生不會問農(nóng)村孩子的課外閱讀量跟不上，直接導(dǎo)致孩子的理解能力不夠，平時也

4、缺乏質(zhì)疑方法的培養(yǎng)，所以很多孩子雖然一遍一遍讀課文，但是卻提不出問題來，或者是提的問題浮于表面，沒有思考的價值。要想改變這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為該從以下幾個方面著手：（一）保護(hù)學(xué)生提問的積極性語文特級教師寧鴻彬在教學(xué)中提出了“三不”、“三歡迎”和“三允許”的觀點。所謂“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂“三歡迎”，一是歡迎質(zhì)疑，二是歡迎發(fā)表與教材不同的見解，三是歡迎發(fā)表與教師不同的意見。所謂“三允許”，一是允許說錯做錯，二是允許改變觀點，三是允許保留意見。課堂上，教師要更新教育觀念，確立師生平等觀念，學(xué)生是課堂主人的觀念，以和藹的態(tài)度、親切的語氣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的寬松環(huán)境

5、：沒有想好的問題可以再想想，不明白的問題允許發(fā)問，答得不完整允許補充，答錯了可以重答，不同的意見鼓勵爭論，教師錯了允許提出意見。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生求知欲旺盛，思維活躍，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，勇于大膽創(chuàng)新。對每一個有思維價值的疑問給予肯定，對善于發(fā)現(xiàn)、提出問題的孩子予以鼓勵，讓學(xué)生以能問、善問為榮。只有這樣，學(xué)生質(zhì)疑的意識才能生根發(fā)芽，開花結(jié)果。（二）教給學(xué)生質(zhì)疑的方法運用質(zhì)疑問難的方法教學(xué)，在開始階段教師應(yīng)多加誘導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽提問，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。這種方法應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，關(guān)鍵是在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生“生疑”，逐步形成“生疑”的

6、能力。這就要允許學(xué)生大膽的假設(shè)，允許不同的假設(shè)并存，推動學(xué)生不斷深化地研究問題，訓(xùn)練學(xué)生的探究性思維。既要重視學(xué)生“生疑”，還要學(xué)會運用不同的方法和形式讓學(xué)生懂得如何“生疑”，其方法有：1.就課題提問。題目是文章的眼睛，它起著提示全文，點明中心的作用，能抓住要點和關(guān)鍵問題，提出有價值的問題，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提，是一種很重要的閱讀能力。因此，抓文題質(zhì)疑，往往可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。比如鳥的天堂一文，讀完了課題，學(xué)生會問：“鳥的天堂在什么地方？”“鳥的天堂美嗎？”“為什么叫鳥的天堂？”這樣在學(xué)生大腦中形成一種“閱讀期待”，促使學(xué)生主動閱讀，通過自己的思考，富有個性地理解課文

7、，從而了解到鳥的天堂在廣東省新會的天馬河邊，指的就是一株大榕樹。榕樹獨木成林，又大又茂盛，鳥兒又多又歡快，因為有成千上萬只鳥棲息，所以才叫鳥的天堂。這樣做，不僅使學(xué)生讀書有目的，而且提高了學(xué)生自己作文審題能力及構(gòu)思的能力。有時學(xué)生的提問是明知故問，但應(yīng)該看到這是訓(xùn)練學(xué)生“看題學(xué)思考”，“解題理思路”的開始。學(xué)生一旦養(yǎng)成個這個習(xí)慣，便形成一種獨立閱讀，思考問題的能力。2.找尋關(guān)鍵詞句發(fā)問。學(xué)起于疑，思源于疑。疑就是問題。問題是思維的火花，學(xué)生在閱讀中能發(fā)現(xiàn)和提出問題，是獨立思考的表現(xiàn)。教師要點燃學(xué)生思維的火花，就要引導(dǎo)學(xué)生能在文章看似平常，實有深意的文字中質(zhì)疑，也就是找尋文章關(guān)鍵詞句。在初讀課文

8、時，一般是要求學(xué)生提出不理解的詞，而在精讀課文時則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，如可貴的沉默一文中，抓住“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西?！边@句話，學(xué)生往往很自然地問出：“這極為珍貴的東西是什么呢？”從而順理成章地促使孩子去深入思考探究。3.抓矛盾進(jìn)行質(zhì)疑。語文教材中常有看似矛盾卻實是精彩之筆的描寫。在閱讀過程中找出這些矛盾之處加以質(zhì)疑，能幫助學(xué)生更深入地理解課文。如尊嚴(yán)一課中，杰克遜大叔對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”就有很明顯的矛盾，學(xué)生不禁要問：“為什么他什么都沒有，卻是個富翁呢？”這看似矛盾的語言背后，折

9、射出的是尊嚴(yán)的價值，理解了這個問題，對尊嚴(yán)的含義就有了比較明晰的感悟。4.聯(lián)系課文插圖質(zhì)疑。語文教材中的插圖是對課文重點內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，通過插圖觀察、對比等，也能促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑。如可貴的沉默一課中，安排了兩幅插圖，分別是孩子們興高采烈和沉默不語，可以引導(dǎo)學(xué)生對比兩幅圖，從而質(zhì)疑：“孩子們的表情為什么有這么大的變化？”一下子就把課文的兩部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)了起來，通過探究變化的原因，就理解了這沉默的可貴之處了。除此之外，我們還可以引導(dǎo)孩子在標(biāo)點符號的運用上發(fā)問，在課文的結(jié)尾處質(zhì)疑，從課文的表達(dá)方式上質(zhì)疑總之，質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題的能力，向“自能讀書”邁進(jìn)起著不可低估的作用，應(yīng)引起重視。培養(yǎng)質(zhì)疑能力需要教師的激發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)訓(xùn)練，這是一個長期的過程，我們教師要有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面必須努力提高自身的素質(zhì)，做到隨機(jī)應(yīng)變，伺機(jī)指導(dǎo)，并有不斷創(chuàng)新的開拓精神；另一方面必須根據(jù)教學(xué)中的實