淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)手段的融合

1、    淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)手段的融合    齊有福在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入越來越多新的教學(xué)方法，這些教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)理念和教學(xué)硬件設(shè)施更新的結(jié)果。新的教學(xué)方法能夠在教學(xué)過程中更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備能夠展現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)思維，在這種展現(xiàn)中需要利用信息技術(shù)手段對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的演示教學(xué)。數(shù)學(xué)知識由于其特有的嚴(yán)密性和邏輯性在課程設(shè)置中很難融入學(xué)生感興趣的元素，但信息技術(shù)手段中涉及的展示方法能夠很好地和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。一、運(yùn)用課件再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

2、趣傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)把知識從整體情景中幻化而來的知識概括地反映它的“根本”，從而認(rèn)為概括性知識的學(xué)習(xí)能夠脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行。但是，實(shí)踐表明，聲圖并茂的教學(xué)手段的吸引力和感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境獲得了重視。興趣是最好的老師，引發(fā)學(xué)生興趣與關(guān)注的通常是生動、形象的事物。數(shù)學(xué)本身平淡無味，許多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)是由于數(shù)學(xué)教師枯燥的授課，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，把聲音、形象結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，最大化誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，把數(shù)化為小動物，學(xué)生看著各樣的小動物，一只兔子，兩只山羊，三只小狗學(xué)生看著小動物，興奮極了，不斷地?cái)?shù)著小動物，在看視頻的過程中，

3、學(xué)生不但學(xué)會了數(shù)數(shù)，還拓展了思維，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，繼而喜歡上數(shù)學(xué)。二、利用信息技術(shù)內(nèi)容豐富教學(xué)手段現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)：問題解決，在解答問題的過程中，訓(xùn)練思維，提升應(yīng)變力。而在應(yīng)試教育下，數(shù)學(xué)教學(xué)一直只是片面要求學(xué)生大量做題，強(qiáng)調(diào)邏輯思維，卻忽視了對實(shí)踐、思考、想象的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)答題方法卻忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而削弱了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。信息技術(shù)教學(xué)正是讓教師在教學(xué)過程中使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。信息技術(shù)手段最大的優(yōu)勢就是能夠進(jìn)行信息資源的整合以及信息的展示，在信息的展示過程中能夠處理信息，從而使信息在展示環(huán)節(jié)更加形象。小學(xué)生對于信息技術(shù)的了解尚不完全，在這種情況下利用信息技術(shù)能夠很好地吸引學(xué)生

4、的課堂注意力。信息技術(shù)對于知識點(diǎn)的表達(dá)也有著巨大的優(yōu)勢。這種信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的過程也能夠鍛煉學(xué)生接受新事物的能力，在數(shù)學(xué)和信息技術(shù)手段結(jié)合的過程中尋找新的數(shù)學(xué)樂趣。三、利用信息技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)和理解困難動態(tài)圖像有利于簡化數(shù)學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，能夠使抽象的知識點(diǎn)形象化、生動化，特別是計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行動態(tài)的演化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、現(xiàn)實(shí)感等層面的不足，從而處理其他教學(xué)途徑不能解決的問題，并能引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的立體感，幫教師消除教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂效率與課堂效果。信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用與小學(xué)教學(xué)融于一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的知識需要學(xué)生具備一定的

5、知識整合能力和空間想象能力。這兩種能力在不同學(xué)生的身上會有比較大的差異，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中教學(xué)效果存在較大差異的原因。信息技術(shù)手段中有一些教學(xué)軟件能夠把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動態(tài)化演示，演示過程中能夠讓小學(xué)生更加容易理解和消化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。利用這些特點(diǎn)能夠使教師用信息技術(shù)化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。四、結(jié)合信息技術(shù)手段豐富學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生往往局限于學(xué)習(xí)課本中的知識，這種學(xué)習(xí)方法只能學(xué)到課堂中的知識。在信息技術(shù)手段的幫助下能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科思想進(jìn)行一定的滲透，這種滲透能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解所學(xué)科目的本質(zhì)和用途。在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)手段展示數(shù)學(xué)知識的高級應(yīng)用以及在信息技術(shù)手段中

6、的應(yīng)用過程。這個過程看似與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，但是能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)科目的認(rèn)識。五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)手段應(yīng)用的建議部分小學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在改革的過程中把與信息技術(shù)進(jìn)行融合，但是在融合的過程中由于沒有科學(xué)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想使得部分融合過程有些生硬，沒有起到應(yīng)有的效果。這種教學(xué)發(fā)展的過程需要對每一個步驟進(jìn)行詳細(xì)的研究和實(shí)踐才能得出科學(xué)的教學(xué)效果，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)手段相結(jié)合的過程中需要注意以下幾個層面：1.緊密結(jié)合課本，避免脫離課本。在教學(xué)過程和信息技術(shù)手段結(jié)合的過程中一定要將課本作為第一參考標(biāo)準(zhǔn)。2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，避免錯誤的融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中大部分的知識屬于常規(guī)類型的知識，只有一部分知識能夠結(jié)合信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方式的改變。3.積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化融合過程中出現(xiàn)的問題，只有不斷地改進(jìn)融合過程才能讓信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合真正起到實(shí)際的應(yīng)用效果。時代的發(fā)展帶動著信息技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，教學(xué)理念也在隨著社會的變化而變化。在信息時代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的結(jié)合是時代背景下教學(xué)創(chuàng)新和教