運動技能的學(xué)習(xí)促進思維發(fā)展

1、運動技能的學(xué)習(xí)促進思維發(fā)展體育組 李海凌思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程。在體育教學(xué)中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎(chǔ)上，動作表象才能轉(zhuǎn)化為動作概念，學(xué)生才能掌握動作要領(lǐng)和規(guī)則。在教學(xué)中，通過“設(shè)疑、解疑”能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，能發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生各方面思維品質(zhì)，學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展又能促進體育教學(xué)走向更深層次的“理性王國”，這不僅發(fā)展了學(xué)生的智力因素，同時也有效地發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，從而提高課堂教學(xué)的效益。思維是人腦對客觀事物的間接概括的反映過程，它反映事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)部聯(lián)系和關(guān)系。在體育教學(xué)中運動技能的形成過程離不開思維

2、，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析與綜合的基礎(chǔ)上，動作表象才能轉(zhuǎn)化為動作概念，學(xué)生才能掌握動作要領(lǐng)和規(guī)則。因此，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思維，能使學(xué)生從大量的體育教學(xué)表象認識到體育教學(xué)的內(nèi)涵，加深對教學(xué)任務(wù)的理解，促進體育知識、技能的掌握與形成，進而形成對體育教學(xué)理性認識的高級階段。本文通過文獻綜述法，結(jié)合體育教學(xué)的特點與學(xué)生思維的規(guī)律，對體育教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和運用科學(xué)理論促進教學(xué)質(zhì)量的提高進行初步探討，為加快學(xué)生在體育教學(xué)中運動技能的形成提供理論參考。1體育教學(xué)中思維的基本過程 11分析與綜合分析是在頭腦中把整體分解為部分或者把整體的個別特性、個別方面分解出

3、來。例如，在教學(xué)中把運球技術(shù)分解為個別的技術(shù)組合，把短距離跑分解為個別階段，分別地加以考察、研究。綜合是在頭腦中把事物的各部分聯(lián)合起來，或者把事物的個別特性、個別方面結(jié)合起來。例如，在教學(xué)中把跳高技術(shù)的各個動作聯(lián)系起來，把短跑的各個階段結(jié)合起來加以考慮，這樣，對“跳高”和“短跑”便有一個全面的了解。分析與綜合是彼此對應(yīng)又相互聯(lián)系的過程，任何一個比較復(fù)雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。12比較：比較是頭腦中把對象或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間的共同點、相異點和相互關(guān)系。通過比較，使人們對事物的認識會越來越完善、正確。沒有比較就不會有鑒別，沒有比較就不會構(gòu)成關(guān)于某方面的思想，比較是一切理解和思

4、維的基礎(chǔ)。只有通過比較，才能使認識水平逐步提高。 13抽象和概括：抽象是在頭腦中分出事物的一般特性，舍棄個別特性的思維過程。概括是在頭腦中將同類事物的一般特性綜合起來，歸為一類的思維過程。抽象主要是在分析、比較的基礎(chǔ)上進行的，而概括則主要是在抽象、綜合的基礎(chǔ)上進行的。因此，分析綜合與抽象概括有密切的關(guān)系。例如，在比賽失利的情況下，通過分析、綜合、比較，從各個方面找出失敗的因素，然后把那些不太重要的、非本質(zhì)的因素舍棄，而抽出最本質(zhì)的決定性的因素比如麻痹輕敵、驕傲自滿，這就是抽象。當(dāng)我們把每一場比賽失敗的最主要的原因，結(jié)合起來或聯(lián)系起來，從而使我們找到一個必然規(guī)律，“輕敵自滿，必然失敗”

5、。分析、綜合、比較、抽象、概括都是思維的過程。通過思維過程人們能夠透過事物的表面現(xiàn)象，深入事物的本質(zhì)，揭露事物的意義，掌握事物的規(guī)律。這樣，就能使人們從感性認識階段躍進到理性認識階段，從而在頭腦中形成一定的概念。 2體育教學(xué)中學(xué)生思維的特點：體育是一門實踐性很強的課程。從體育教學(xué)知識結(jié)構(gòu)上分析，它涉及面廣泛，是多學(xué)科知識的綜合。學(xué)生掌握知識的基本階段與其它學(xué)科具有相同之處，即：感知教材、理解教材、鞏固知識與運用知識階段。從教學(xué)上分析，知識、理論與技能的緊密結(jié)合，是體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)的一個突出特點，它既是向?qū)W生傳授知識技能的過程，同時也是發(fā)展學(xué)生體力、增強體質(zhì)，促進青少年優(yōu)良心

6、理品質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。在各種身體練習(xí)直接參與思維活動的情況下，以理論知識為先導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思維，使思維與身體練習(xí)密切結(jié)合，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能促進教學(xué)質(zhì)量的提高。體育教學(xué)中，思維的過程是外界信息在人腦中經(jīng)過不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉(zhuǎn)而指導(dǎo)行動的過程。因此，在教學(xué)中，必須遵循認識規(guī)律從生動的直觀到抽象思維，再到實踐，循環(huán)往復(fù)，逐漸提高；必須遵循人體機能變化規(guī)律，動作技能形成規(guī)律與青少年身心發(fā)展規(guī)律。體育教學(xué)的特點決定了生動的直觀形象思維與抽象的邏輯思維相結(jié)合，這是教學(xué)中學(xué)生思維的突出特點。3體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的生理機制在體育教學(xué)中，掌握知識技能不僅要通過

7、感覺、知覺、表象和記憶，還要通過積極思維。要喚起學(xué)生思維的靈感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和在實踐中應(yīng)用理論的欲望，為發(fā)展學(xué)生各種不同的思維品質(zhì)創(chuàng)造條件，最根本的問題在于教師在教學(xué)方法的具體實施中，使啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)在每一教學(xué)段落與環(huán)節(jié)。運動生理學(xué)告訴我們，學(xué)生掌握知識技能的過程，實質(zhì)上是大腦皮層建立鞏固與恢復(fù)活動條件反射形成過程，大腦處于適宜的興奮狀態(tài)，也是條件反射建立的最好時機，而不適宜的興奮是無法建立起條件反射的，甚至?xí)绊憲l件反射的建立。運動技能形成規(guī)律分為泛化分化鞏固自動化階段，在每一教學(xué)階段學(xué)生對動作技能的認識，理解與形成都有密切的聯(lián)系，教學(xué)方法的設(shè)計與運用都應(yīng)遵循其生理機制，而開啟學(xué)生

8、思維之鎖的教學(xué)手段的設(shè)計與運用也必須符合和依據(jù)其生理機制。4體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法41創(chuàng)設(shè)問題。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生全面掌握知識的能力疑問易引起定向探究反射。人們在實踐活動中，解決問題和思維過程是緊密聯(lián)系的。問題的發(fā)現(xiàn)需要思維，解決問題的過程，更離不開思維，思維能力是在解決問題過程中逐漸發(fā)展起來的。問題是思維的動力，問題推動著思維不斷深入發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但教學(xué)中的設(shè)疑要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來制定，切忌干篇一律，并要做到由易到難，由簡到繁，逐步深入。 411泛化階段思維能力的培養(yǎng)教學(xué)中的講解示范

9、是建立條件反射的開始，這時學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)系處于泛化階段，此階段主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確動作表象，了解動作特點，明確動作結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、規(guī)格與方法。要注意把學(xué)生所遇到的各種運動事實納入到已知的概念之中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解、掌握動作概念。在此階段一定要提醒學(xué)生注意教師講解并細致觀察示范動作。注意講解，細致觀察是感知動作形象，了解動作程序、結(jié)構(gòu)、方法的關(guān)鍵。因為，觀察是思維的知覺，觀察過程本身包括積極的思維。在體育教學(xué)中的觀察應(yīng)該是有計劃、有目的、比較持久的思維知覺。觀察階段學(xué)生思維特點是以形象直觀思維為主，這就要求教師的示范動作要正確、規(guī)范，輕松自然，優(yōu)美大方，講解動作要領(lǐng)時語言表達要精煉、準確，通俗易

10、懂，從而引起學(xué)生的注意和聯(lián)想。412分化階段思維能力的培養(yǎng)在分解本體感覺運動表象為主的分化階段，要引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識、技能和經(jīng)驗積極思維，理解新概念。本階段設(shè)疑內(nèi)容應(yīng)在粗略掌握動作基礎(chǔ)上，揭示動作內(nèi)在規(guī)律，加深動作各部分內(nèi)在聯(lián)系的理解，消除錯誤動作，建立正確動作定型。此階段直觀形象思維與邏輯思維相結(jié)合，有助于學(xué)生理解教材難點、要點和掌握知識、技能。413鞏固階段思維能力的培養(yǎng)在概括的本體感覺運動表象為主，概念固定，形象鮮明，動作正確為特征的鞏固階段，主要教學(xué)任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固、提高技術(shù)動作。因此，要依據(jù)教材深淺、學(xué)生接受能力的強弱、技術(shù)水平狀況和對教材的理解程度，注重啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維。414

11、自動化階段思維能力的培養(yǎng)在綜合本體感覺運動表象為主，動作自動化已形成正確動力定型的自動化階段，啟發(fā)式教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固已發(fā)展的動力定型，改進動作細節(jié)，使之在各種條件下都能熟練自如運用。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進行分析與綜合，使知識技能前后連貫縱橫溝通。因為，分析與綜合是彼此對應(yīng)又相互聯(lián)系的過程，任何一個較復(fù)雜的思維過程往往既需要分析，也需要綜合。教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生善思與提問，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性是教師教學(xué)法是否客觀、全面、藝術(shù)的具體體現(xiàn)，其實質(zhì)在于“發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系與起因，從中找出規(guī)律形成自己的概念”。體育教學(xué)的直觀性特點為學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識技能提供了良好框架，教師教學(xué)法的畫龍點睛之處在于如何創(chuàng)設(shè)問

12、題、情景以及恰到好處的提示，使體育表象給學(xué)生以生動直觀的心理刺激，并根據(jù)青少年時期第一訊號系統(tǒng)遠比第二訊號系統(tǒng)發(fā)達的特點，使他們直觀形象思維、邏輯思維有機結(jié)合起來，然后在實踐中獲得創(chuàng)造性的成功。在體育教學(xué)中，學(xué)生只有積極地開展思維活動，才能夠很好地掌握體育運動的知識技能，體會運動愉悅，進而增進身心健康，并使學(xué)生思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。42開拓教材本身知識性、邏輯性，使大量身體練習(xí)與積極思維緊密聯(lián)系。體育教材本身知識內(nèi)涵很豐富，在教學(xué)中教師用知識的力量啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。43培養(yǎng)學(xué)生借助內(nèi)部語言積極思維，使學(xué)生的知識與能力得到良好發(fā)展

13、60;概括性的形象思維和抽象思維都是依靠言語來進行的，又稱為言語思維。但是，實踐證明，語言并不是思維的唯一要素，一些沒有語言或喪失言語能力的人同樣具有思維。但人們掌握了語言之后，思維主要是借助語言來進行的。思維通過語言來表現(xiàn)，就像內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)一樣語言是思維的直接表現(xiàn)。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一就在于使學(xué)生運動知覺本體感覺轉(zhuǎn)化為體育知識技能的概念，并以言語的形式加以表達，使抽象的各科知識上升為具體的體育知識。在教師講解示范后，讓學(xué)生把觀察到的反映動作在一定時間、空間和力量方面的特點(如運動軌跡、幅度方向、速度等技術(shù)要素)用準確簡練的語言有條理表述，其作用是使學(xué)生加強運動練習(xí)質(zhì)量，強化對動作要領(lǐng)

14、的理解與記憶使教師及時得到學(xué)生反饋信息和調(diào)整教學(xué)法，這不僅有利于教學(xué)任務(wù)的完成，而且對發(fā)展學(xué)生的思維能力也是非常有利的在教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表述能力由于思維品質(zhì)的關(guān)系不可能一開始就達到教師要求。這就要求教師不斷強調(diào)語言表達要點，特別是語言與思維必然的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生理解語言是思維的直接表達，他們就能在不斷的語言表達練習(xí)中逐步達到一定水準。在體育教學(xué)中，如果學(xué)生能經(jīng)常把思維的內(nèi)部語言變?yōu)橥獠空Z言并能使語言表達結(jié)構(gòu)嚴謹，前后連貫，符合邏輯，那么學(xué)生的知識、能力都會得到良好發(fā)展。 5結(jié)論與建議51體育教學(xué)為發(fā)展學(xué)生思維能力提供了良好的條件。啟發(fā)學(xué)生思維能力手段的實施，能發(fā)展學(xué)生各方面思維品質(zhì)，而學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展又能促進體育教學(xué)走向成功。52發(fā)展學(xué)生思維的生理機制必須符合運動技能形成規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)各環(huán)節(jié)中，恰到好處的設(shè)疑起到至關(guān)重要的作用，身體練習(xí)的手段與教材知識性緊密聯(lián)系是啟發(fā)學(xué)生思維能力的根本所在，培養(yǎng)學(xué)生良好的表述能力是學(xué)習(xí)知識技能、發(fā)展思維品質(zhì)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，通過“設(shè)疑、解疑”能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這不僅發(fā)展了學(xué)生的智力因素，同時也有效地發(fā)展了學(xué)生