淺談學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與主動學(xué)習(xí)

1、    淺談“學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣與主動學(xué)習(xí)”    李洛泉一、學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中，學(xué)生是受教育者，但知識技能的真正掌握，必須通過學(xué)生自己主動地學(xué)習(xí)來獲得。所以，如何激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、即體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體地位，是教育能否成功的關(guān)鍵。教師作為主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要看是否激發(fā)并且永遠(yuǎn)使學(xué)生保持著旺盛的學(xué)習(xí)主動性。因此教師應(yīng)該深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在課堂教學(xué)中按照學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。但是，學(xué)習(xí)規(guī)律屬于人身內(nèi)部的東西，關(guān)系到學(xué)習(xí)成敗，則是內(nèi)心對學(xué)習(xí)的態(tài)度-主動性。因此教師課堂教學(xué)活動的成功與否，應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和保持旺

2、盛主動性的學(xué)習(xí)的種種表現(xiàn)，作為主要的活動內(nèi)容，無論使用什么教學(xué)方法，只要能激發(fā)起學(xué)生旺盛的求知欲，讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教育教學(xué)便是成功的。學(xué)習(xí)的主動性，來源于人類的學(xué)習(xí)本能中的好奇心與求知欲及對新異刺激的探求興趣。從人的生理機(jī)制來看，這些欲望一旦滿足必定帶來一定的情感活動，讓中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于活躍狀態(tài)，使功能活動容易化，從而提高學(xué)生由感知、中樞聯(lián)合到應(yīng)答結(jié)構(gòu)參與學(xué)習(xí)部分的興奮性。在教學(xué)活動中，學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，

3、以達(dá)到教學(xué)的目的。二、動機(jī)與興趣的培養(yǎng)課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的根本動力，它極大地影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。如：有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學(xué)生雖然智商不差，但在學(xué)習(xí)的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學(xué)生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學(xué)知識，從而使學(xué)習(xí)成績下降等等。以上這些問題都可以歸結(jié)為學(xué)習(xí)動機(jī)問題。所謂學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是一個主動過程，對于學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對所學(xué)材

4、料的需要。”可見，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)至關(guān)重要。人的興趣也是培養(yǎng)出來的，一點一滴地學(xué)習(xí)，會把原來不認(rèn)識或知之甚少的事變得有所認(rèn)識而發(fā)生濃厚興趣，應(yīng)該承認(rèn)興趣是可以培養(yǎng)的。不能保證任何一堂課，任何一個必要的活動都有興趣，但為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還是要注意隨時針對具體教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)方法培養(yǎng)提高對這一具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。首先要明確學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的和引起學(xué)習(xí)的動機(jī)，由夸美紐斯到凱洛夫，在老的課堂教學(xué)的三段或五段教學(xué)中，可以不予理睬，其實它到現(xiàn)在還是很重要的教學(xué)手段。目的在于培養(yǎng)和喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，以便集中注意去學(xué)習(xí)。作為教師，千萬不可忘記，在處理教材和安排教學(xué)方法時，要把這部分教學(xué)內(nèi)容

5、為什么要學(xué)，怎樣去學(xué)才能完成，向?qū)W生交代清楚，或是引導(dǎo)學(xué)生自己弄清楚。也就是通過一堂課一堂課地，一個活動一個活動地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)興趣與情感的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，需要對學(xué)習(xí)有感情，對學(xué)習(xí)有感情，學(xué)習(xí)行為才能更為主動，學(xué)的也更快，更好。培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的情感開始階段可以與生理欲求，滿足求知欲相結(jié)合，所以，教學(xué)當(dāng)中激發(fā)求知欲，加強(qiáng)趣味化，都是必要的。但是，要其對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的感情，則在課堂教學(xué)中需要設(shè)計一種學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。如果再與社會 的需求，個人的人生觀緊密配合，則以苦學(xué)為樂的學(xué)習(xí)情感也會樹立起來。這就要求教師在教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)都不要傷害其學(xué)習(xí)情感，當(dāng)學(xué)生成績不理想時，應(yīng)該受到的是鼓勵，而不是責(zé)備，使學(xué)生體會到失敗是成功之母，逐步對一時的失敗、挫折不以為苦，反而使失敗成為找差距和改進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的“驅(qū)動力”?？傊疄榱耸箤W(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動，要時刻注意明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)是