淺談思想品德課中的情境教學(xué)

1、    淺談思想品德課中的情境教學(xué)    袁婭內(nèi)容摘要：所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。以下從四方面對思想品德課中的情境教學(xué)進行分析。關(guān)鍵詞：思想品德課堂 創(chuàng)設(shè)情境 有效教學(xué)所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施；也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。教學(xué)情境是課堂有效教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

2、是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。1.運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情感情境，將學(xué)生情感帶入情境現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德課程的有效運用表現(xiàn)在，通過生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描繪等手段將學(xué)生帶入情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果?，F(xiàn)代媒體廣泛運用于教學(xué)，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了一個便利的平臺，將原本抽象畫面生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化、想象可視化、知識可視化，使學(xué)生在美的欣賞與熏陶中愉快面高效的完成教學(xué)任務(wù)。2.借助形象語言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，據(jù)學(xué)生特點優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境，在思想品德課的教學(xué)中也很重要，通過教師充滿激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀、聆

3、聽、朗讀的興趣，通過學(xué)生頻繁說話、朗讀爭論，激發(fā)學(xué)生的好奇心、自信心，達到深入理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，提高語言概括能力。語言表達的形象性能夠使聽者的腦中呈現(xiàn)的是一幅幅鮮明而簡潔的畫面，這種將抽象形象化具體化的語言，學(xué)生聽起來必定是興致盎然，趣味濃郁，猶似欣賞一幅畫，觀賞一幕劇。從教學(xué)藝術(shù)的角度來看，語言表達的形象性要求：首先是聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人地在頭腦中浮現(xiàn)出教師所描繪的情景。其次是繪聲繪色的描述，把抽象概念變得生動形象。在品德教學(xué)中，運用大家所熟知的具體事例，使學(xué)生對原來抽象的難于理解的知識變得通俗而易懂，學(xué)生容易接

4、受，理解深刻，而且把機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，不易遺忘。根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的內(nèi)容來有效優(yōu)化環(huán)境，達到有效的教學(xué)效果。3.借助表演活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身體運用情境創(chuàng)設(shè)身體學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生對課文操作表演活動等形式，使學(xué)生真正汲取和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和記憶知識，從而提高學(xué)生的身體運動智能。表演活動能縮短學(xué)生的心理距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極對知識進行建構(gòu)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的有效方法有：一是通過操作，在教學(xué)中通過讓學(xué)生操作學(xué)具可以使許多抽象知識變得形象直觀。二是通過表演，表演是高一層次的形象性，因為它不僅是教學(xué)內(nèi)容的外觀形象，而且展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界。教學(xué)中除教師表演外，還可讓學(xué)生表演，學(xué)生表演有

5、獨特的教學(xué)意義。在思想品德教材中，有些篇幅戲劇因素濃厚，教師或者學(xué)生要善于把它們改編成小品相聲，讓學(xué)生走進故事，扮演教材中的人物，在“動”與“樂”中把握教材內(nèi)容，理解記憶教材上有關(guān)的史實和法律法規(guī)等知識點。三是通過活動，學(xué)生活動所產(chǎn)生的直觀情境也有其教學(xué)意義。四是演示，演示能創(chuàng)設(shè)直觀情境。達到有效的教學(xué)效果。4.借助問題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在學(xué)生思考中拓寬情境創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含在問題情境中，通過呈現(xiàn)問題情境，促進學(xué)生討論、思考，促進問題的解決和知識的應(yīng)用。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。設(shè)計提問是啟發(fā)學(xué)生閱讀思考問題常用且有效的教學(xué)方法，情境中的

6、問題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。目的性指問題是根據(jù)一定的教學(xué)目標而提出來的，目標是設(shè)問的方向、依據(jù)，也是問題的價值所在；適應(yīng)性指問題的難易程度要適合全班同學(xué)的實際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生的課堂上都處于思維狀態(tài)；新穎性指問題的設(shè)計和表述具有新穎性、奇特性和生動性，以使問題有真正吸引學(xué)生的力量。這樣的問題才會成為感知的思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，實際上也就是使學(xué)生產(chǎn)生問題意識。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考并相互討論的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)。其總結(jié)內(nèi)容是集中認識、糾正錯誤和片面認識，把學(xué)習(xí)所得引向一定的深度和高度。通過拓寬情境，促進學(xué)生智能及心理品質(zhì)的全面發(fā)展。教學(xué)情境是為激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率服務(wù)的。它能將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，將抽象的知識概念變動具體形象。好的情景應(yīng)是看得到、摸得著的，能刺激學(xué)生的感官，引起共鳴。促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)！參考文獻1謝秀青.淺談情境教學(xué)在初中思想品德課中的有效運用j.