英語中“意群”對英語學(xué)習(xí)者的影響

1、英語中"意群"對英語學(xué)習(xí)者的影響、意群的基本概念與之產(chǎn)生的重要性本篇論文是基于有語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者做出的調(diào)查、研究和分析。通過對大部 分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多人在學(xué)習(xí)英語時能記憶大量單詞和掌握初級語法規(guī)則，但 英語水平總是上不去。很多學(xué)習(xí)者能認識單獨的單詞，但由單獨的詞匯連在一起 所構(gòu)成的句子卻不能理解，最大的問題是他們把單詞當成了英語學(xué)習(xí)的最小記憶 單位。我們記英語，要分清英語和漢語的差異。英語和漢語句子的最大不同便是 構(gòu)成語句的主謂賓等語法順序的不同,并且漢語詞匯沒有時態(tài)的變化；而英語, 名詞分可數(shù)和不可數(shù)，可數(shù)又有單復(fù)數(shù)，名詞有主格賓格等，動詞分時態(tài)和語態(tài)。 所以如果把單詞

2、作為最小記憶單位來學(xué)習(xí)英語，那么學(xué)習(xí)效率就會大大降低，往 往不能學(xué)好。單詞往往是一詞多用的，它們的真正意思是在上下文中體現(xiàn)岀來的。 所以，英語學(xué)習(xí)的最小記憶單位，不是單詞，而是意君羊。很多學(xué)生在翻譯句子時時常會按漢語一字一字地硬譯 ”語言學(xué)習(xí)者在學(xué) 習(xí)英語時必須把意群當做最/記憶單位，這樣說岀的或?qū)憣绲挠⒄Z便不會是中文 式的英語。先來看意群的概念，一個句子可根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小 段稱之為一個意群。意群可以是一個詞，一個詞組或短語,也可以是并列句的一 個分句或復(fù)合句的一個主句、從句等，我們可用7"劃分句子的意群。從閱讀 的意義上來講，意群是指平時閱讀一篇英語文章時，視

3、線每停留一次,進入我們 視線范圍的單詞會有多個，而這些單詞不帶有任意性，單詞與單詞之間的邏輯意 義緊密相連，我們可以暫且將這種意義緊密相連的多個單詞視為一個意群。段落 構(gòu)成文章，句子構(gòu)成段落，而句子的最終構(gòu)成單位為語言意義的基本載體 詞匯。在閱讀時進行意群訓(xùn)練，是指按照對詞匯之間意義的緊密性及對英語句子 的結(jié)構(gòu)進行拆分的閱讀方法，這樣不僅利于閱讀速度的提升，還可以提高一個人 對語篇環(huán)境的適應(yīng)能力。另外,很多中國學(xué)習(xí)者在說英語或朗讀時，沒有在該停 頓的地方停頓或者將不該停頓的短語分開來讀，還有的學(xué)習(xí)者根本不知道如何停 頓，而是一口氣把用一個語調(diào)把整個句子或文章機械念完，這是因為沒有掌握好 句子的

4、意群。在同一意群中的各個詞之間不能停頓，而應(yīng)一口氣讀完，以便整體 意思不致中斷，使人能完整地理解講話人的意圖和目的。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗， 凡把英語意群當做學(xué)習(xí)英語的最小記憶單位的學(xué)生，都可以岀口成章，許多學(xué)生 甚至可以過目不忘、過耳不忘。二、閱讀中意群劃分的方法簡單的意群劃分可分為：名詞詞組；介詞、副詞短語;副詞+介詞短語;副 詞+動詞;或動詞+副詞;些固定的動詞詞組；聯(lián)系動詞+表語;主語+謂語； 主語+謂語+賓語（這種句型用于簡短語句時,劃分為一個意群）;簡短的名詞 性從句（包括主語從句、表語從句和賓語從句）;簡短的定語從句；簡短的狀語 從句（每個簡短的狀語從句分為一個意群）o下面依次按照上

5、面的分類列舉一些 簡單的英語句子:a country ; from now on , day and night; early in the morning ;to get ready ; be at school ; he stands up ; he gave me a book ; that he will come here/is certain ; this is a factory/that makes cloth ; we worked fast/so that we finish our plan。初學(xué)者對于簡單句可能不需要理解意群的劃分就能讀懂整句話 但很多時候 英語文章是由

6、復(fù)雜長句構(gòu)成的，學(xué)習(xí)者在理解整句句子時會感到困惑，因為一個 句子，對于語感較差的讀者，視覺上首先表現(xiàn)為一串詞匯，而不是意群已經(jīng)劃分 清楚的句子。當單個名詞作主語時，讀者立刻就能識別句子的主語是誰，但是當 該名詞被一大堆修飾和限定成分前呼后擁時，這個核心名詞就變得難以識別。以 以下長句為例：the petition asked that during june z july z and august the working hours be changed from 8 to 5 with an hour off for lunch to 7 to 3 :30 with a half-hour

7、for lunch.此句話的介詞稍多，如果我們能夠分清此句的意群，就不至于讀不懂整句話, 本句結(jié)構(gòu)為：the petition 主語+asked謂語+that后接賓語從句。當我們 看到be change時,便會一眼看至! change后的from.to.to.to ,這時，問 題便出現(xiàn)了，這里存在兩個意群:(1) 8 to 5 with an hour off for lunch ; ( 2 ) 7 to 3 : 30 with a half-hour for lunch z當我們理清這兩個意群以后，整個句 子開始變得流暢了許多。由此可見，如果學(xué)生能掌握意群的劃分方法，把長難句劃分為較容易理解

8、的 下屬單位z則對于理解語句乃至整個文章的意義都會起到積極的作用。"globa" does not mean products that are consciously identified as american z but ones that consumers-especially young people-see as part of a moder n , in no vative world in which people are linked across cultures by shared beliefs and tastes.此例句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，成分較多，可

9、先根據(jù)意群進行劃分，按照意義的表述把原 句分為更小的意群單位。 "global" does not mean products/that are consciously identified as american , /but ones/that consumers/-especially young people/see as/part of a modem , innovative world/in which/(9)people are linked across cultures/by shared beliefs and tastes.長句按照意群劃分后對應(yīng)漢語

10、為：全球化不意味著，被有意識地認 定為美國化，而是那些，消費者，尤其是年輕人，當做，現(xiàn)代的、創(chuàng) 新的世界的一部分，在里面，人們被跨文化的聯(lián)系，被共同的信仰和品位。 結(jié)合漢語知識對以上所得到的基本單位進行整合，可以理解為:全球化并不意味 著有意識地把所有產(chǎn)品都認定為美國化，而是消費者們，尤其是年輕人當做我們 這個現(xiàn)代化的、創(chuàng)新性世界的一部分的消費品,在這樣一個世界里,人們通過共 同的信仰和品味進行文化交流。雖然經(jīng)過劃分后，基本成分明顯增多，似乎更為復(fù)雜，劃分后的小單位包括 詞組、動詞短語、介詞短語、從句等，但并不影響我們對各個意群的理解，長難 句被劃分為形式多樣但相對簡短易懂的意義單位。在閱讀文

11、章的時候，一定要把目光集中在意群的中心，主要是那些中心詞上 面，而不是在每個單詞上都做停留,從一個意群中心詞到另一個意群中心詞。長 句子需要停頓，停頓的技巧就在于意群的劃分。受漢語的影響，中國人在說英語 時缺乏"意群的劃分感。意群劃分學(xué)習(xí)的方法就是多看例句，多閱讀，找到語 感。意群分清楚了，讀起來連貫了，對句子中的結(jié)構(gòu)也就掌握了。三、口語中意群劃分的意義中國學(xué)習(xí)者在讀或說英語時通常會把單詞單個地讀出來，沒有任何語調(diào)、停 頓和連讀。如何把握英語朗讀的節(jié)奏與停頓？英語句子有自己拆分的規(guī)則。要把 握好節(jié)奏和停頓，必須了解英語的意群和停頓。停頓(pause )在一個較長的句子中，如果按意群來

12、讀，意群之間稍加停頓，就可以讓聽者聽清語速中的意群和句子，也可以喘一口氣接著再說，而且能體現(xiàn)岀英語所特有的節(jié)奏和韻律，但是 在一個意群中不可停頓。停頓雖然是一個一個音組成的，但不是一個音或一個詞 念出來的，而是一組一組、一群一群相互密切聯(lián)系的意群組合。意群之間可以由 好幾個單詞組成，也可以只是一個單詞組成，意群和意群之間可以有微弱的停頓 （但不一定要停頓）。為了在朗讀或說話時把意群很好地聯(lián)系在一起，就需要恰 當?shù)耐ｎD、拖音或連讀來一氣呵成。至于意群之間停頓的頻率問題，這就要看講 話或朗讀的速度，講得慢時停頓就多些，反之就少些。在掌握好閱讀時意群的劃分后，下面看看語言學(xué)習(xí)者在說上面如何根據(jù) 意群

13、改善自己的口語。語言學(xué)習(xí)者在說英語時要掌握意群的劃分，意群音調(diào)一般 為降調(diào)，也可為升調(diào)或平調(diào)，同時要注意重讀和非重讀的區(qū)別。另外，說話時一 個句子如果能夠很容易地一口氣說完,就算作一個氣群。一個意群通常較短，若 干個意群構(gòu)成一個氣群。句子朗讀時要根據(jù)意群劃分有升有降，聽起來才有抑揚 頓挫感，而不是一個語調(diào)讀完。下面是簡單句子劃分為意群后的語音語調(diào)朗讀示 例（|表意群,/表升調(diào)”、表降調(diào)” t表平調(diào)）:i seezanimals | in thezoo.dozyouwant to|have a/look ?i see/tigers |-runningfast.the / morewe get/together, | thehappierzwe willbe.when the/s un comes/out z | the n ishout, | "help, 11 will/melt、away."great/changes/have takenplace/in/china/tn the past/ten years.the/youngman/is my/brother/whozjoinedthe army/three years ago.threezpassions , /simple but