初三化學第四單元教案(魯教)

1、初三化學第四單元教案(魯教版)第四單元 我們周圍的空氣第一節(jié)空氣的成分第一課時教學目標：1、通過測定空氣中氧氣含量的實驗，認識空氣的組成，學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。2、結(jié)合社會生活了解空氣是一種重要的自然資源。3、在分析空氣組成的基礎(chǔ)上，初步認識混合物、純凈物的概念。教材分析：本單元是學生學習的第一大類物質(zhì)。空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質(zhì)知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質(zhì)量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為

2、它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產(chǎn)的廉價資源；它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質(zhì)；還因為氧氣是化學性質(zhì)比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學生進入化學世界來探索物質(zhì)的奧秘。選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并

3、逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學自然課中學過有關(guān)空氣的知識，學生有一定的知識基礎(chǔ)?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導(dǎo)學生進入化學殿堂。教學重點：認識空氣的組成教學難點：測定空氣中氧氣含量的實驗教學方法：調(diào)查與討論，實驗探究教具：注射器、玻璃管、膠皮管、酒精燈、銅絲課時安排：1課時教學過程：引入課題 播放一

4、段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣，請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？學生討論發(fā)言：能夠說明空氣確實存在的實驗或?qū)嵗?。然后學生互相評價。激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。講授新課：一、認識空氣的組成 原始的大氣是以二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨等氣體為主要成分的。在綠色植物出現(xiàn)以后，植物依靠光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，氧氣分別與一氧化碳、甲烷、氨作用，使它們轉(zhuǎn)化為二氧化碳、水和氮氣。經(jīng)過數(shù)十億年的變遷，終于形成了現(xiàn)在這個以氮氣和氧氣為主要

5、成分的地球大氣層。在小學科學課中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。你能通過實驗測定空氣中氧氣的含量嗎？學生做探究實驗，然后填寫下表：活動天地4-1在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內(nèi)留有30ml空氣。給裝有細銅絲團的玻璃管加熱，同時交替緩慢推動兩個注射器活塞，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。停止加熱后冷卻至室溫，將氣體全部推至一支注射器中，讀出注射器內(nèi)氣體的體積。反應(yīng)前注射器內(nèi)氣體體積反應(yīng)后注射器內(nèi)氣體體積消耗的氧氣體積實驗結(jié)論： 適時指導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。學生討論：1、 上述實驗中，如果兩位同學的實驗結(jié)果差別較大，你認為可能的原因有那些？2、 為什么這個實驗可以證明空氣是混合物？學生分組討論

6、，教師進行概括總結(jié)。學生閱讀多識一點：空氣成分的發(fā)現(xiàn)史思考問題：拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了15的?結(jié)合教材對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育。二、空氣是一種重要的資源 這一標題可組織學生自學，多與社會聯(lián)系，使學生體會到生活中處處有化學，處處離不開化學。 學生自學，小組內(nèi)進行交流，談自己對空氣是一種重要資源的認識，談對空氣發(fā)現(xiàn)史的感受。學生閱讀課本了解空氣中各種成分的分離方法，及各種成分的主要用途課堂小結(jié)：這一節(jié)課你學到了哪些知識？請學生自己歸納總結(jié)本節(jié)課的主要收獲。在線測試：同步學習與探究p76第一題的 1、2、3，第二題的1、2題課后作業(yè)：課本p86的1、2題板書設(shè)計：第四單元 我們周

7、圍的空氣第一節(jié)空氣的成分一、 認識空氣的組成1、空氣的組成2、空氣是混合物3、空氣成分的發(fā)現(xiàn)史二、空氣是一種重要的資源教后札記：第一節(jié) 空氣的成分第二課時三、關(guān)注空氣質(zhì)量教學目標：1、 通過驗證通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，學會區(qū)別渾濁空氣和新鮮空氣的方法。2、 學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。3、 認識空氣質(zhì)量日報，增強學生關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛自然的意識和責任。教學重點：通過驗證通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別教學難點：區(qū)別渾濁空氣和新鮮空氣的方法教學方法：調(diào)查與討論，實驗探究教具：礦泉水瓶、水、石灰水課時安排：1課時教學過程：復(fù)習檢查：1、 空氣中含有那些成分各成分

8、所占體積分數(shù)是多少2、 空氣中的稀有氣體主要包括哪幾種？引入課題通常情況下，空氣中各成分所占的比例保持相對穩(wěn)定。但隨著人類活動的增加，特別是工業(yè)生產(chǎn)和交通運輸產(chǎn)生的廢氣源源不斷地排放，使空氣中有害氣體和煙塵的含量不斷增加，造成了空氣的污染，導(dǎo)致空氣質(zhì)量下降。空氣質(zhì)量的狀況隨時間和地點的不同而有所不同。講授新課：三、關(guān)注空氣質(zhì)量1、實驗探究4-1通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別教師要引導(dǎo)學生明確：采集氣體樣品的方法讓學生學會檢驗二氧化碳初步學習通過對比實驗獲得結(jié)論的方法。 學生用自己想到的方法或用書上的方法課前采集操場上空氣樣品，課上采集教室內(nèi)空氣樣品，利用二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的性質(zhì)

9、進行對比實驗，通過觀察到現(xiàn)象的不同而親身感受到通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別，增強環(huán)保意識。 通過驗證通風不暢環(huán)境中的空氣中含有較多的二氧化碳及一些有害氣體，讓學生增強環(huán)境意識。 因此，教師發(fā)動學生課后盡可能多地采集不同環(huán)境中空氣樣品進行對照實驗，使學生獲得深切的真實感受。學生討論：（1） 你認為小明的實驗方案能得出準確的實驗結(jié)果嗎還需要作哪些改進（2） 按照你自己的設(shè)計方案在課堂上完成實驗。與同學交流比較各自的實驗結(jié)果。引課：目前，我們可以通過各種媒體向社會發(fā)布的空氣質(zhì)量報告，及時了解當?shù)睾腿珖髦饕鞘械目諝赓|(zhì)量狀況。活動天地42認識空氣質(zhì)量報告 這一活動可采用學生自學的方式進行，使

10、學生明確空氣質(zhì)量日報的內(nèi)容，并引導(dǎo)學生在日常生活中關(guān)注空氣的指量。學生自學，認識空氣質(zhì)量日報。學生討論：（1） 空氣質(zhì)量報告的主要內(nèi)容包括哪幾項？（2） 空氣污染指數(shù)的大小與空氣質(zhì)量狀況的關(guān)系如何？學生自己能解決的問題，教師堅決不要代替；學生自學能學會的問題，教師堅決不講。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力。多識一點：學生自學，了解空氣質(zhì)量級別及對人體健康的影響課堂小結(jié)： 通過“測定空氣中氧氣含量”和“通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別”兩個探究實驗，你覺得要研究一個未知問題大致要經(jīng)過那些步驟？ 學生回顧實驗，整理思路，進行表述，其他學生相互補充，基本形成一個教完整的步驟：提出問題做出假設(shè)

11、設(shè)計方案進行實驗收集證據(jù)解釋與論證討論與交流得出結(jié)論。 學生學習科學的最好方法就是親身經(jīng)歷科學活動，在次基礎(chǔ)上，再對活動過程進行歸納，就可以使學生初步掌握科學探究的方法。在線測試：同步學習與探究p76第一題的48，第二題的11、12題課后作業(yè)：課本p86的3、4題板書設(shè)計：第四單元 我們周圍的空氣第一節(jié)空氣的成分三、關(guān)注空氣質(zhì)量1、 通風不暢環(huán)境中的空氣與新鮮空氣的區(qū)別2、 認識空氣質(zhì)量報告教后札記：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示第一課時教學目標：1、理解化學式的概念及含義。掌握一些常見的單質(zhì)和化合物的化學式的寫法和讀法，理解化學式前和化合價有關(guān)數(shù)字的不同意義。2、知道一些常見元素的化合價，并能根據(jù)化

12、合價寫出物質(zhì)的化學式。3、熟知元素化合價的規(guī)則，并能根據(jù)化學式推求某元素的化合價。教學重點：化學式的寫法、讀法、化學式的意義。教學難點：化合物中正、負化合價代數(shù)和為零的原則，記住常見元素的化合價。教學方法：課堂討論，啟發(fā)式講解法。教具：投影儀課型：新授課課時：1課時教學過程：復(fù)習提問：1、 什么是分子？2、 原子內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)？（教師提問，學生回答）導(dǎo)入新課：在前面的學習中我們已經(jīng)認識了一些化學符號，如h2o、o2、co2等，我們分別用它們來表示水、氧氣、二氧化碳等物質(zhì)，除此以外，這些符號還表示什么意義？講授新課：一、化學式的意義元素可以用元素符號來表示，那么由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來

13、表示呢？也可以用元素符號來表示這就是化學式。（板書）什么是化學式：1、定義：用元素符號表示物質(zhì)組成的式子叫做化學式。2、意義（以h2o為例） 表示一種物質(zhì)：水 表示該物質(zhì)的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。 表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子 表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成 2h2o表示2個水分子。（學生思考并討論）化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同為什么不同，因為化學式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。 （提醒學生注意）1純凈物有固定的組成才有化學式，混合物沒有固定的組成也就沒有化學式。2有些物質(zhì)的化學式

14、也是它的分子式。分子式是化學式中的一種，只有當物質(zhì)是由分子構(gòu)成時，這種物質(zhì)的化學式又叫分子式，實際上許多物質(zhì)并不是由分子構(gòu)成的，這些物質(zhì)也就沒有分子式。（學生討論）符號h、2h、h2、2h2各具有什么意義？ 3、化學式的寫法和讀法（小結(jié)）（1） 單質(zhì) 用元素符號表示：金屬（鐵fe、銅cu等）、固態(tài)非金屬（如碳c、磷p等）、稀有氣體（氦he、氖ne等）雙原子構(gòu)成的分子：如氫氣h2、氧氣o2等。 （2）化合物（只研究兩種元素組成的化合物） 寫法： a. 氧化物：如cuo、p2o5，“氧在后”。 b金屬與非金屬元素組成的化合物：如nacl、zns，“金左，非右”。（提醒學生注意）1化學式中原子個數(shù)為

15、1時，“1”不標出。2化學式中右下方的小數(shù)字一般為最簡整數(shù)比。讀法：一般從右向左讀作“某化某”，例如：zns讀作硫化鋅。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數(shù)，如fe3o4讀作四氧化三鐵。（學生思考）物質(zhì)的化學式是否隨物質(zhì)的狀態(tài)而改變？（小結(jié)）一種物質(zhì)只有一個化學式與該物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)。例如：水和冰的化學式都為：h2o。交流共享：化學式h2o表示哪些意義？符號2h2o表示什么意義？ （課堂練習）：12co2表示（ ） a. 2個二氧化碳分子 b. 2個碳原子和4個氧原子 c. 2個碳原子和2個氧分子 d. 2個碳原子和2個氧原子2五氧化二氮的化學式為（ ） a. 502n b. 05n2 c.

16、n205 d. n5023下列物質(zhì)化學式錯誤的是 （ ） a. mg0 cca(0h)2 4用元素符號和化學式表示（1）2個鈣原子 （2）4個氫原子 （3）4個二氧化硫分子 （4）氫元素 （5）氧氣 （6）氯化鉀 （7）五氧化二磷 （8）2個氮分子 （板書）二、化合價與化學式：（教師講解）實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比，如不是這個數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學上，就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。（學生看書）：p88 一些常見元素的化合價表（學生討論，教師指導(dǎo)）：1、化合價有幾種是哪幾種2、在化合物中，氧元素通常顯幾價氫元素通常顯幾價金

17、屬元素通常顯什么價非金屬元素通常顯什么價3、在化合物中，正、負化合價代數(shù)和為幾？4、在單質(zhì)分子里，元素的化合價為幾？（活動天地43）： 1、以小組為單位進行化合價記憶比賽，看水記得多，記得準2、試著編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠或快板。（展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。）（教師講解）同學們，掌握了一些常見元素的化合價之后，就應(yīng)用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。（活動天地44）根據(jù)化合價寫化學式已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的氧化物的化學式。解：（1）寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊 alo（2）求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數(shù)。 3

18、15;2=6（3）求各元素的原子數(shù)： 最小公倍數(shù) 原子數(shù)= 正價數(shù)（或負價數(shù)） al：6÷2=3 o：6÷3=2（4）把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學式： al 2o3（5）檢查化學式，當正價總數(shù)于負價總數(shù)的代數(shù)和等于0時，化學式才算是正確的。 （+3）×2+（-2）×3=+6-6=0 答：鋁的氧化物的化學式是al 2o3。課堂小結(jié)：鼓勵學生談一談本節(jié)課的學習感受，學會總結(jié)和概括知識，使所學知識網(wǎng)絡(luò)化。在線測試：學生作課本p90的測試題課后作業(yè):課本p92的1、3題板書設(shè)計:第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示一、化學式的意義 二、化合價與化學式：教后札記:課

19、題：第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示第二課時教學目標：1、 知道相對分子質(zhì)量的概念。2、初步掌握化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和化合物中各元素質(zhì)量比以及化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)。3、結(jié)合對物質(zhì)從宏觀到微觀的認識，進一步發(fā)展你的科學想象力。教學重點：根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和化合物中各元素質(zhì)量比以及化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)教學難點：根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和化合物中各元素質(zhì)量比以及化合物中某元素的質(zhì)量分數(shù)。教學方法：課堂討論，啟發(fā)式講解法。教具：投影儀課型：新授課課時：1課時教學過程：復(fù)習提問：1、 化學式可以表示哪些意義2、 背一背常見元素的化合價（教師提問，學生回答）導(dǎo)入新課：任何純凈物

20、有固定的組成，因此，組成物質(zhì)的各元素之間必然存在著一定的質(zhì)量關(guān)系。講授新課：三、物質(zhì)組成的定量表示1、相對分子質(zhì)量：（學生閱讀課本理解）2、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算：（教師講解）根據(jù)化學式我們可以做某些計算。本節(jié)主要研究根據(jù)化學式的計算。化學式是用元素符號表示物質(zhì)組成的式子，如何計算相對分子質(zhì)量？1、相對分子質(zhì)量的計算：化學式中各原子的相對原子質(zhì)量的總和就是相對分子質(zhì)量。例1、計算h2o的相對分子質(zhì)量。（解釋）h2o中有兩個h原子和一個o原子應(yīng)計算兩個h原子的相對原子質(zhì)量和一個氧原子的相對原子質(zhì)量之和解：h2o的相對分子質(zhì)量=2×1+16×1=18 （相對分子質(zhì)量的單位為1，

21、一般不寫出）例2、計算2h2o的相對分子質(zhì)量。解：2h2o的相對分子質(zhì)量=2×（2×1+16）=36（活動與探究）：計算3hno3、nh4no3、(nh4)2so4、的相對分子質(zhì)量（教師小結(jié)）糾正錯誤（教師講解）如何計算水中各元素的質(zhì)量比？2、計算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比例1、計算h2o中h、o元素的質(zhì)量比。（解釋）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：h：o=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡整數(shù)比）例2、計算co2中c、o元素的質(zhì)量比。解：c：o=12×1：16×2=12：32=3：8（活動與探究）：計算hn

22、o3、nh4no3、(nh4)2so4含各元素的質(zhì)量比。（教師小結(jié)）糾正錯誤（教師講解）如何計算水中氧元素的質(zhì)量分數(shù)？3、計算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分數(shù)。（質(zhì)量分數(shù)又稱為質(zhì)量百分含量）例1、計算水中h元素的質(zhì)量分數(shù)解：水分子中有兩個氫原子，水的相對分子質(zhì)量為18，則氫元素的質(zhì)量分數(shù)為：答：水中氫元素的質(zhì)量分數(shù)為% 例2、計算nh4no3中元素的質(zhì)量分數(shù)。解：nh4no3中氮原子的個數(shù)為兩個，nh4no3的相對分子質(zhì)量為80，則nh4no3中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為答：nh4no3中n元素的質(zhì)量分數(shù)為35%。 （活動與探究）：計算hno3、nh4no3、(nh4)2so4含氮元素的質(zhì)量分數(shù)。（教師小結(jié)）

23、糾正錯誤，指出注意的問題注意：上式中2n所表示的含義為nh4no3分子中有兩個n原子，不能寫成n2，n2的含義為一個氮氣分子，nh4no3分子中無氮氣分子。（活動與探究）：1、計算下列相對分子質(zhì)量（寫出計算過程）h2so4_ 答案： 2ca(oh)2_ 答案： 3、 計算nh4hco3中n、h、c、o四種元素的質(zhì)量比。答案：14：5：12：48 3、計算克kclo3中含有氧元素的質(zhì)量。 答：克kclo3中含有氧元素克 4、計算120克nh4no3中含n元素的質(zhì)量與多少克co(nh2)2中所含n元素的質(zhì)量相等？課堂小結(jié)：鼓勵學生談一談本節(jié)課的學習感受，學會總結(jié)和概括知識，使所學知識網(wǎng)絡(luò)化。在線測

24、試：學生做同步學習與探究p80的15測試題課后作業(yè):課本p92的2、4題板書設(shè)計:第二節(jié) 物質(zhì)組成的表示三、物質(zhì)組成的定量表示1、相對分子質(zhì)量：2、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算：教后札記:第三節(jié)：性質(zhì)活潑的氧氣第一課時教學目標1、初步學會制取氧氣的方法。2、認識氧氣的化學性質(zhì)。3、增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學習化學的興趣。教學重點：實驗室制取氧氣的方法教學難點：對催化劑概念的理解教學方法: 講授法、談話法、實驗法等。教具：試管、錐形瓶、導(dǎo)氣管、雙空橡皮塞、集氣瓶、長頸漏斗、二氧化錳、雙氧水、沸石、火柴教學過程導(dǎo)入新課：我們知道，電解水可以得到氧氣，但是需要消耗大量的電能，且反應(yīng)很慢。實驗室中經(jīng)常

25、采用過氧化氫來制取氧氣。出示學習目標實驗探究4-2:取a、b、c三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。1、將帶火星的木條伸入a試管口，觀察到的現(xiàn)象是 。2、在b試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入b試管口，觀察到的現(xiàn)象是 。3、在c試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入c試管口，觀察到的現(xiàn)象是 。比較三種方法，你認為最適合實驗室制取氧氣的方法是 。探究目標：1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法 2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置提出問題：1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法依據(jù)是什么 2、如何收集一瓶氧氣？ 3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？收集資料：1、回顧一下，寫

26、出你所知道的制氧氣的一種方法。 2、自然界中氧氣的主要來源 情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？設(shè)計實驗并進行驗證：步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論是否明顯有氣泡產(chǎn)生 速度快還是慢 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生 速度快還是慢 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生 速度快還是慢 木條 分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？引入催化劑概念：p93用課本p94圖所示裝置制取一瓶氧氣。（教師演示，學生觀察理解

27、）1、組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。2、收集氧氣。先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。 實驗時 （有或沒有）氣泡冒出收集到的氧氣是 色的氣體判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是 實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是 實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因 當導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為 交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取o2 ：反應(yīng)物是 ，狀態(tài) ，條件

28、，收集方法 或 。知識應(yīng)用：1、(02福州市)常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。 (a)向上排空氣法 (b)排水法(c)排水法或向下排空氣法 (d)排水法或向上排空氣法2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。回答下列問題：（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達式 ；（3）某同學在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，就開始收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是 。學生閱讀了解：形形色色的催化劑課堂小結(jié)：這一節(jié)

29、課你學到了哪些知識？請學生自己歸納總結(jié)本節(jié)課的主要收獲。在線測試：同步學習與探究p87 第一題的1-3題，第二題的9、10題課后作業(yè)：課本p98的1、3題板書設(shè)計：第三節(jié)：性質(zhì)活潑的氧氣一、氧氣的實驗室制法1、 催化劑2、 實驗室制取氧氣（1） 裝置（2） 操作步驟（3） 收集方法教后札記：第二課時教學目標：1、了解氧氣的物理性質(zhì)2、認識氧氣的化學性質(zhì)。3、學習探究氣體性質(zhì)的方法。4、增強對化學現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學習化學的興趣。教學重點：氧氣的化學性質(zhì)教學難點：氧氣的化學性質(zhì)教學方法: 講授法、談話法、實驗法等。教具：集氣瓶（含氧氣）、燃燒匙、坩堝鉗、石灰水、木炭細鐵絲、火柴、石蠟教學過程：導(dǎo)入新課：在化學上，我們研究一種物質(zhì)的性質(zhì)時，一般要從這種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面去進行研究。出示學習目標講授新課：1、學生觀察一瓶氧氣，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識，歸納氧氣的物理性質(zhì)，填寫下表：顏色氣味狀態(tài)密度溶解性沸點熔點收集兩瓶氧氣，一瓶正放，一瓶倒放，同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象。過5秒鐘后，再同時伸入兩根帶火星的木條，觀察現(xiàn)象是 。一開始同時伸入兩根帶火星的木條觀察到的現(xiàn)象是 過5秒鐘后同