桂林山水說課稿

1、桂林山水說課稿各位領導、老師們： 上午好！今天我說課的題目是桂林山水，下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發(fā)和利用七個部分進行說課。一、教材分析：桂林山水是語文人教版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，這篇課文按總分總的寫法，抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山、水、洞的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。教學目標1、自主學習生字，會認10個生字，會寫8個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己

2、喜歡的段落。3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。過程與方法1)借助課件演示，讓學生對桂林山水有更形象的認識。(2)通過多種形式的讀，了解桂林山水的美情感態(tài)度與價值觀(1)了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，激發(fā)他們對大好河山的熱愛之情。（2）培養(yǎng)學生的觀察理解能力和表達能力。教學重點：學習本課生字新詞，有感情朗讀課文，體會桂林山水的美。教學難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物。二、學情分析對于四年級的學生，經(jīng)過三年半的

3、學習和訓練，掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言，并具有了一定的自學能力。教學中，教師只需要在重點處引導、難點處點撥即可。  能力方面：已養(yǎng)成主動識字的習慣，有初步的獨立識字能力。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步概括文章主要內容，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用。 知識方面：在學習本單元課文之前，在前幾冊中也有相應主題的單元，如：二年級下冊的第三單元學過愛祖國，愛家鄉(xiāng)等。從開始能欣賞大自然的美景，熱愛大自然的情感，到能誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。各年級段根據(jù)學生不同的認知水平，安排不同的目標任務。本

4、單元內容在以前相應單元學習的基礎上有所擴展，內涵更加豐富。暗含著圍繞學習描寫景物的方法，還要了解排比句式并學習運用，體會用優(yōu)美語句表情達意的作用。三、教學模式：教學模式的選擇貴在做到教與學的和諧統(tǒng)一，我將從教師教、學生學的兩個角度設計本堂課的教學模式（一）說教法首先，“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取逐步以下教學法：1直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。2朗讀體會法：通過朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對

5、學生進行有效的語感訓練。3舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。說學法 本課課文的語言優(yōu)美。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等等。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創(chuàng)設了一定的語言情境，讓學生做“小導游”，從而使學習氣氛活躍，收到了預期的教學效果。四、教學設計為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：(一)整體感知，直奔中心。（

6、3分鐘）首先跟學生們談話導入，通過我國一些風景優(yōu)美的地方導入今天的課文桂林山水?！驹O計意圖】再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)精讀課文，感悟美景。（15分鐘）大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學生集中注意力和進行獨立思考的能力。1學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞&q

7、uot;與"欣賞"2、重點分析第2自然段：先讓學生邊讀邊用畫出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。接著我們來分析描寫漓江水特點的句子，它是一個排比句，里面有三個分句：并提問，每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清、

8、綠的特點。3、仿寫句子：、公園里的花真香呀，香得、教室里真靜啊，靜得【設計意圖】及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林山水中，同時又學到了學習，的方法。4運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。5學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。

9、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。（三）再現(xiàn)整體，深化中心（15分鐘）本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。（四）、拓展延伸，探究內化 （三分鐘）1. 學習了桂林山水，你對那里的山，那里的水有什么感受？把它寫下來。2. 觀賞一處風景， 注意仔細觀察它的特點，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美詞語和句式?！驹O計意圖】這一小練筆的設計意在將學生的情感及時總結升華，從而引導他們走出課堂，走進大自然，深入體會大自然的神奇和美麗，抒發(fā)對桂林山水的贊美之情，同時提高語言表達能力和寫作技巧。五、說板書設計 桂林山水漓江水：靜、清、綠 甲天下： 桂林山：奇、秀、險 舟行碧波上，山 洞：千奇百怪 人在畫中游。 （總） （分） （總）【設計意圖】 板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學