物理圖景教學在教學實踐中的應用

1、    物理圖景教學在教學實踐中的應用    陳昱英“光的折射”現(xiàn)象是自然界中普遍存在的一種重要的物理光學現(xiàn)象，與生活實踐直接相關。本文結合自己對光的折射一節(jié)課的設計談談圖景教學在教改中的作用。本節(jié)課采用觀察、對比、分析的方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。為突出這一教學特點，在我的教學設計中貫穿了以下幾個教學理念：一、知識再現(xiàn)、動手實踐，觀察置疑，引入新課學生在初中學習過光的反射現(xiàn)象、反射定律，前一節(jié)又學習了光的直進現(xiàn)象，對光的現(xiàn)象已在一些簡單的認識，對

2、光學研究中的一些物理量已有初步的了解。本節(jié)采用啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。從模仿“漁民扎魚”實驗入手，讓幾個學生親自感受這一過程，把現(xiàn)象展示給全體學生、提出問題（如所扎位置比魚的實際位置偏高一點等等），引起興趣后讓全體學生利用桌面上的工具觀察“水中筷子”、“玻璃磚下字體”等現(xiàn)象，使學生建立物理圖景，培養(yǎng)形象思維能力，激發(fā)學生探索問題、解決問題的濃厚興趣。二、注重物理圖景分析，優(yōu)化解題思維能力“折射定律”的定量分析折射角與入射角的大小關系的判斷過程是這節(jié)課內容的重中之重，讓學生自己動手進行實驗數(shù)據(jù)的收集、猜測、分析利用excel表格（見下表）進行數(shù)據(jù)輸入與可

3、能關系的逐一計算、分析，培養(yǎng)學生進行科學探究的能力及方法，從中體會成功的喜悅。三、利用物理圖景歸類，培養(yǎng)綜合思維能力高中學生思維活躍，在定性、定量給出“折射定律”的內容后，通過閱讀教材“回顧歷史上發(fā)現(xiàn)折射定律的過程”也是一個培養(yǎng)學生科學探究能力的好機會，不容忽視；另外，分析光產生折射的原因，學生自然想到“只有兩種介質的表面才會發(fā)生折射現(xiàn)象”，在對“光從空氣射入玻璃、水中的不同圖景”進行對比、總結、變通之后，應在教師的引導下提出“光在各種介質中的傳播速度不同，這好正是光發(fā)生折射的原因”。并得出光的折射率的另一種計算公式n=c/。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示并觀察實驗、分析處理數(shù)據(jù)、得出

4、結論后，請同學們根據(jù)本節(jié)知識解釋游戲“扎魚”時的實驗現(xiàn)象，由此得到什么結論？魚的實際位置應比你看到的低還是高？水中螺母又如何呢？你能做出光路圖進行分析嗎？（如右圖示）利用本節(jié)課所學知識（重點為折射定律、折射率）對學生實驗現(xiàn)象進行解釋，在整節(jié)課的結構上做到首尾呼應，完成教學目標。課下組織學生有目的地進行網(wǎng)上資料查詢折射現(xiàn)象的應用資料，并介紹給全班同學，使學生在頭腦中有清晰的圖景，有目的地鍛煉學生思維能力，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。學生查詢資料如下：資料一：日出與光的折射光在同一種均勻介質中是沿直線

5、傳播的，日出時太陽理應恰好處于地平線時我們才能看到。但是，由于大氣層并非均勻，而是在地面附近稠密，空中稀薄，且越到高空越稀薄。因而，遠在大氣層外的太陽光射入我們眼睛的過程，一路上傳播光的空氣介質的折射率是逐漸增大的，因而太陽光一路折射使光線呈彎曲狀。資料二：三種大氣奇景與光的折射（內容略）總之，通過這一節(jié)課的講解，充分體現(xiàn)學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化為“會學”，教師在教學中要注意學生學會的指導，根據(jù)本節(jié)課的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗。并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等的培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過實驗質疑分析猜想實驗驗證結論應用等幾個環(huán)節(jié)，充分達到預想效果。學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生共同配合，不懈地努力。在教學活動中要注意將有意的教學指導作用融于學生無意的學習