項目導向教學法在綜合實訓課中的運用

1、項目導向教學法在綜合實訓課中的運用【摘 要】就業(yè)問題一直是高職院校學生畢業(yè)后亟須解決的問題。近 兒年，我國應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。各高職教帥為 解決當前就業(yè)難的困境，紛紛改革教學方法，強調(diào)課堂教學與企業(yè)項目的 統(tǒng)一，并收到了良好的教學效果。本文以項目導向教學法為例，對該教學 方法在綜合實訓課中的應(yīng)用做進一步的分析?！娟P(guān)鍵詞】項目導向教學綜合實訓課運用探討【中圖分類號】g642【文獻標識碼】a【文章編號1 1674-4810 (2015) 08-0080-02項fi導向教學法是一種新型的教學方法，強調(diào)社會職業(yè)需求、綜合技 能培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識教育等多方面內(nèi)容的統(tǒng)一。教師在教學過程屮

2、，要通過 理論與實際相結(jié)合，創(chuàng)造多個用于學習的“項目”，通過調(diào)動學生的主觀 能動性，鼓勵學生實現(xiàn)口我探究、主動參與，在積極進行社會實踐的同時 實現(xiàn)學習方式、技能水平的優(yōu)化升級。一在綜合實訓課中應(yīng)用項冃導向教學法的意義項目導向教學法作為一種新型教學模式，能冇效地滿足教師教學、學 生學習、社會職業(yè)需求的三方面需要,通過理論與實際相結(jié)合，能獲得更 好的教學效果。總體而言，在綜合實踐課中應(yīng)用項目導向教學法，主要有 以下幾方面的意義。1提高教師的教學能力項目導向教學法主張理論與實際相結(jié)合，教師在教學過程中，更傾向 于學生動手能力操作，并將動手能力作為評價教學能力的標準，保證學生 能在學習基礎(chǔ)理論知識的同

3、時，實現(xiàn)快速的動手操作。以傳統(tǒng)的計算機輔 助課程教學為例，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師將計算機繪圖、工程設(shè)計的 基本原則告知同學們，而學生經(jīng)過學習，雖然能基本完成獨立的相關(guān)課題 操作，但卻缺少相對應(yīng)知識的理解，無法與其他計算機操作有效地聯(lián)系在 一起，這種現(xiàn)象不但易讓學生感到乏味，而且學生的學習能力難以進一步 提升。而在項目導向教學法屮，學生通過動手實踐領(lǐng)悟相關(guān)知識；教師在 講解過程中，能通過細節(jié)分析幫助學生掌握其中的聯(lián)系，保證學生能快速 掌握相關(guān)理論。項目導向教學法有效地發(fā)揮了學生在教學過程中的主體作 用，有利于提高教師的教學能力。2 提升學生的社會工作能力在綜合實訓課上應(yīng)用項目導向教學法，能提升

4、學生的社會工作能力。 首先，綜合實訓課是以社會需求為主體的課程,強調(diào)社會需求對教學內(nèi)容 的指導作用，課堂上所討論的內(nèi)容基本上與本專業(yè)的社會需求相一致，學 生在綜合實訓課上，能簡單接觸本專業(yè)在社會上的應(yīng)用情況。其次，項目 導向教學法具有較強的針対性，能根據(jù)某一特定內(nèi)容，分解出多個具有實 際應(yīng)用價值的項目，學生能通過不同的項目，進行系統(tǒng)化的學習，有利于 提升學習能力。最后，在綜合實訓課上應(yīng)用項目導向教學法，保證教師能 準確分析現(xiàn)階段社會對本專業(yè)的需求，并通過多個項目進行教學，讓學生 切身感受到在社會工作中可能遇到的專業(yè)問題、職業(yè)問題、能力問題等， 有助于進一步提升學生社會工作能力o 二在綜合實訓課

5、上應(yīng)用項目導向法的措施在教學過程中，必須要把握綜合實訓課的基本教學原則與基本教學目 的，并結(jié)合項目導向教學法的相關(guān)辦法，制定出冇效的教學方案，保證基 木教學方向不偏失。1 調(diào)查研究，設(shè)置教學背景在教學之前，教師要充分調(diào)查本專業(yè)（本班級）學生的學習情況，并 通過合作企業(yè)，預(yù)測學生畢業(yè)時的職業(yè)需求，當預(yù)測結(jié)束后，根據(jù)預(yù)測結(jié) 果，合理設(shè)置教學方案。同時，在教學過程屮，應(yīng)充分體現(xiàn)出本專業(yè)在社 會中的應(yīng)用前景，通過實際案例，將學生專業(yè)與社會需求聯(lián)系在一起，幫 助學生認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，有助于激發(fā)學生的學習積極性。例 如，教師調(diào)查完本專業(yè)的社會需求之后，應(yīng)將社會需求體現(xiàn)在教學工作中, 保證學生能對

6、本專業(yè)就業(yè)情況有正確的認識。以旅游管理專業(yè)為例，教師 在實訓課教學過程屮，可簡單地向同學介紹本專業(yè)的社會需求，并對旅游 管理專業(yè)下設(shè)的各個專業(yè)的就業(yè)前景進行介紹，保證學生能對旅游管理專 業(yè)下的會展管理、企業(yè)管理、旅游文化等多個學科的就業(yè)前景有足夠的認 識。學生經(jīng)過調(diào)查研究，認識到自身專業(yè)就業(yè)的緊迫性，能激發(fā)其自身的 學習欲望，加緊學習相關(guān)知識，為學生參與社會活動奠定基礎(chǔ)。2明確教學項目，深化基礎(chǔ)教學內(nèi)容在實訓課教學中，教師應(yīng)充分分析木專業(yè)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，保 證學生能在學習過程中，快速發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)z間的聯(lián)系，為日后工作提供 理論支撐。以貨物貿(mào)易專業(yè)實訓課教學為例。當教師分析當前就業(yè)前景之

7、后，應(yīng)將本專業(yè)的教學內(nèi)容劃分為多個項fi,例如：交易伙伴變化項冃、 交易商品變化項日、交易條件變化項目等。由于同學已接受相關(guān)調(diào)查教學, 能対木專業(yè)的教學要素有清晰判斷，能快速分析不同項h中的項目要素與 主體。如，交易伙伴變化項目主要指交易的客戶不受時間、地域限制，任 何環(huán)境、任何條件下，都存在發(fā)生交易行為的可能。而學生掌握交易伙伴 變化項目的基本要素后，在日后相關(guān)的銷售工作中，能將銷售丁作作為第 一位，不但能獲得足夠的經(jīng)濟報酬，也能獲得企業(yè)對自身的認可，實現(xiàn)自 身社會價值。3.實施系統(tǒng)化教學，提升學生的綜合能力對教師而言，在明確教學項目的同時，也耍實施系統(tǒng)化教學，保證教 學內(nèi)容與教學項目一致。

8、教學內(nèi)容應(yīng)與綜合實踐課的基本教學要求保持一 致。以計算機實訓教學為例，在教學過程中，教師應(yīng)引導學生了解應(yīng)掌握 的知識點，并根據(jù)相關(guān)的教學項進行具有針對性的教學。例如，在 office x作軟件教學屮，教師可將課程進行規(guī)劃，合理安排學習三種軟件 的時間，然后在軟件教學過程中，應(yīng)結(jié)合社會對該工作軟件的需要，展開 系統(tǒng)化教學。以excel教學為例，教師在最初的教學中，應(yīng)將excel表格 在企業(yè)中的應(yīng)用進行介紹，并逐步拓展到企業(yè)財會計算、企業(yè)績效統(tǒng)計的 相關(guān)環(huán)節(jié)，保證學生所學習的內(nèi)容能真實反映企業(yè)管理工作。同時，也應(yīng) 適當拓展教學內(nèi)容，如excel表格在word文檔屮的結(jié)合應(yīng)用，保證學生 能逐步掌握其

9、他方面的office軟件學習內(nèi)容。學生經(jīng)過教學后學習能力明顯提高；同時，教師進一步拓展教學內(nèi)容, 符合學生的求職需求，能緩和師生關(guān)系，進而獲得更好的教學效果。三結(jié)束語項目導向教學法作為一種新型的教學模式，已被廣泛應(yīng)用在各階段的實訓課教學中，并收到了良好的教學效果。本文以高職教學為例，根據(jù)高 職院校的相關(guān)教學內(nèi)容，對教學方法進行分析，并提出調(diào)查研究、明確教 學項目、實施系統(tǒng)化教學的三種教學方法，對教師而言，這些教學方法具 有可行性。同時，項目導向教學法注重學生平時的表現(xiàn)與實驗實訓成績， 可以更加準確地反映學生學習該課程的成績。因此，以項目導向教學法為 指導進行高職改革具有廣泛的研究意義，不僅可以為其他高職院校該課程 改革提供依據(jù)，還可以擴展到其他課程領(lǐng)域。參考文獻1 呂圣林基于項目導向教學法的電子類專業(yè)