高校英語專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性問題探究

1、高校英語專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性問題探究摘要當(dāng)今英語專業(yè)的畢業(yè)生面臨者巨大的就業(yè)的壓力， 本文就高校英語專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性問題進(jìn)行探討，以 期增強(qiáng)其社會適應(yīng)性減緩就業(yè)壓力。關(guān)鍵詞 英語專業(yè)畢業(yè)生 社會適應(yīng)性 問題研究中圖分類號：g46文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a0前言青年中期是個(gè)體走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，我國大學(xué)生大多 處于這一階段的年齡，生理發(fā)育已接近完成，但其心理發(fā)展 尚未完全成熟，因此很容易出現(xiàn)各種心理沖突。同時(shí)，隨著 社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加速，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，人際 關(guān)系的復(fù)雜從而導(dǎo)致大學(xué)生尤其是畢業(yè)生的壓力越來越大， 有的學(xué)生心理不堪重負(fù)，從而導(dǎo)致抑郁癥等心理問題的出 現(xiàn)。心理學(xué)家的最新報(bào)告顯示，

2、我國高校學(xué)生心理障礙的發(fā) 生率已由1990年22. 13%上升為31.67%。大學(xué)生階段是人生 成長發(fā)展過程中帶有轉(zhuǎn)折性的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為一 個(gè)高素質(zhì)群體，是未來社會希望之所在，所出現(xiàn)的一些心理 問題也是大學(xué)生想要有所作為、渴望有所成就而導(dǎo)致的。本 文就以地方高校英語專業(yè)畢業(yè)生為研究對象探討解決大學(xué) 生社會適應(yīng)性的問題。1社會適應(yīng)性社會適應(yīng)既包括個(gè)體改變行為反應(yīng)的方式來適應(yīng)環(huán)境， 也包括個(gè)體改變周圍環(huán)境來謀求更好的發(fā)展。張大均認(rèn)為，“適應(yīng)性是指個(gè)體在社會化過程中，改變自身或環(huán)境，使自 身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力。”適應(yīng)是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中 構(gòu)建良好心理機(jī)制的過程。人類生活的環(huán)境（包括自然

3、環(huán)境、 心理環(huán)境、社會環(huán)境）經(jīng)常處于不斷變化之中，如果沒有環(huán) 境的變化，就談不上所謂的社會適應(yīng)性問題。另一方面，既 然環(huán)境總在發(fā)生變化，那么個(gè)體就會經(jīng)常面臨適應(yīng)新環(huán)境的 需要。因此適應(yīng)就成為個(gè)體一生隨時(shí)都要面臨的任務(wù)，也是 個(gè)體生存與發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。大學(xué)生面對著學(xué)習(xí)和 就業(yè)競爭的壓力要增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)性就必須客觀地評 價(jià)自己所處的生活環(huán)境，與社會保持良好的接觸；懷有高于 現(xiàn)實(shí)的理想，而又不沉溺于不切實(shí)際的幻想當(dāng)中；當(dāng)需要、 愿望同社會要求發(fā)生沖突時(shí)，能放棄和修改自己的計(jì)劃。2英語專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性的現(xiàn)狀當(dāng)今英語專業(yè)的畢業(yè)生面臨著巨大的壓力其主要來源 是就業(yè)的壓力，由于近幾年高校連續(xù)

4、擴(kuò)招而英語專業(yè)又是擴(kuò) 招的重點(diǎn)專業(yè)，導(dǎo)致高校英語專業(yè)培養(yǎng)的一般性人才在某種 程度上超出了社會實(shí)際需求，而與此同時(shí)英語專業(yè)綜合性人 才卻比較缺乏，如有的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的知識過于單 一化，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只懂得如何去當(dāng)一名教 師，而不知道如何去利用自己所學(xué)的英語知識去處理一些涉 外事務(wù)。而學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中只學(xué)習(xí)了商務(wù)英 語方面的知識，對英語翻譯方面的知識了解甚少。另一方面 真正的專門性的拔尖的人才缺乏，如真正能做同聲傳譯的英 語人才在我們國家是非常稀缺的，僅有北京外國語學(xué)院、上 海外國語學(xué)院和廣東外國語學(xué)院等重點(diǎn)院校才有少數(shù)的該 方面的人才。一方面我們的高校培養(yǎng)的一般性英

5、語人才找不 到理想工作，對他們造成巨大心理和經(jīng)濟(jì)上的壓力，其社會 適應(yīng)性受到明顯的限制，另一方面很多單位和公司又找不到 相關(guān)英語綜合性人才和專門性人才。從根本上來說造成這種 矛盾的根源主要來自學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方案和社會的實(shí)際 需求相脫節(jié)，當(dāng)然學(xué)生社會適應(yīng)能力差也是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí) 過程中抱著得過且過的混日子的態(tài)度，虛度年華所造成的。3增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生社會適應(yīng)性的策略3.1培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識英語專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入社會參加工作之后就不可避 免地會和不同國家的人一起工作或參加各種社交活動(dòng)，因此 增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識也是增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生社會適 應(yīng)性的重要因素。其中比較有效的增強(qiáng)學(xué)生跨文化意識的

6、方 法有文化講座和關(guān)鍵事件。文化講座作為傳授知識的一種有 效手段，對于文化教學(xué)來講也是必不可少的?？缥幕浑H能 力的培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者了解和掌握有關(guān)的文化知識，如文化的 本質(zhì)特點(diǎn)和功能，文化包含的內(nèi)容和范疇，不同文化的價(jià)值 觀念和習(xí)俗規(guī)范等，都可以通過講座的形式傳給學(xué)習(xí)者，不 同的文化構(gòu)成一系列的文化知識講座，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行系 統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵事件是通過分析實(shí)際跨文化交際中 發(fā)生的，具有典型、代表意義的失敗案例，來說明跨文（下 轉(zhuǎn)第246頁）（上接第221頁）化交際中誤解產(chǎn)生的原因， 幫助學(xué)習(xí)者了解兩種不同的文化在某個(gè)方面的不同期望和 表現(xiàn)。3.2轉(zhuǎn)變英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式高校要適應(yīng)市場機(jī)

7、制，及時(shí)改變辦學(xué)思路，不但關(guān)心能 否吸引更多的考生，而且更要考慮培養(yǎng)的學(xué)生能否被就業(yè)市 場所接納，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)英語專業(yè)前幾年還是 熱門專業(yè)的時(shí)候各個(gè)院校無論是理工類院校還是各專門院 校如農(nóng)業(yè)大學(xué)和醫(yī)科大學(xué)等等紛紛開設(shè)英語專業(yè)，都想在招 生的過程中分得更多的蛋糕。但是現(xiàn)在面臨的這種激烈的就 業(yè)競爭形式我們各個(gè)院校的英語專業(yè)必須苦練內(nèi)功，根據(jù)經(jīng) 濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，繼續(xù)深化教學(xué)改革，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課 程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，使我們的英語的教學(xué)課程增加更多 實(shí)際性的專業(yè)知識如外貿(mào)、翻譯等等，使之與社會需求相吻 合，盡可能增強(qiáng)英語專業(yè)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性，降低大學(xué)生 結(jié)構(gòu)性失業(yè)。同時(shí)，我們高校要

8、適應(yīng)當(dāng)前科技進(jìn)步和知識的更新速度 加快的新形勢，改革外語的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)以往外語教學(xué)'重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力”的傳授方式，培養(yǎng)英語專 業(yè)大學(xué)生分析解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力如在對 學(xué)生的英語教學(xué)當(dāng)中多帶學(xué)生到外貿(mào)公司、外資企業(yè)以及廣 交會等地進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)從而真正地提高其實(shí)際動(dòng)手 操作的能力。3. 3培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力在現(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會里，學(xué)會任何學(xué)習(xí)是每一個(gè)人都要面 對的時(shí)代課題，英語專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。終身學(xué)習(xí)能力 和創(chuàng)新能力是大學(xué)生日后就業(yè)能力和社會適應(yīng)性能力高低 的重要標(biāo)志和可持續(xù)發(fā)展的重要條件。大學(xué)生要積極參加校 內(nèi)外組織的各項(xiàng)科技文化活動(dòng)和實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)如

9、參加學(xué)校 組織的由外教參加的英語角活動(dòng)以及社會上的外貿(mào)交流會 等，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，以及加強(qiáng)知識融通和遷就能 力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中提升就業(yè)核心競爭力，使自身創(chuàng) 造能量的釋放達(dá)到最大化和最優(yōu)化。同時(shí)作為高校來講要考慮結(jié)合本校的辦學(xué)特色，構(gòu)建創(chuàng) 業(yè)教育課程體系，如在醫(yī)學(xué)院院校開設(shè)醫(yī)學(xué)英語課程，在農(nóng) 業(yè)大學(xué)開設(shè)農(nóng)業(yè)英語課程。高校也可以通過講座、座談、模 擬、案例等各種教育方式，也可以邀請有關(guān)專家和成功創(chuàng)業(yè) 的往屆校友介紹就業(yè)形勢和創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)歷，大力培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，努力提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 和社會適應(yīng)能力。4結(jié)語本文從高校英語專業(yè)的社會適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析得出從 培養(yǎng)英語專業(yè)的畢業(yè)生的跨文化意識，轉(zhuǎn)變英語專業(yè)的人才 培養(yǎng)模式和培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力能有效地促進(jìn)高