20溝通與交往主題活動(dòng)——溝通與交往的學(xué)問(wèn)

1、廖愛(ài)貞學(xué)習(xí)筆記之模塊三班主任與每次活動(dòng)20 溝通與交往主題活動(dòng)一一溝通與交往的學(xué)問(wèn)一、案例故事我們也“實(shí)話實(shí)說(shuō)”與往fi不同，我們的班會(huì)選擇在四樓的音樂(lè)教室召開(kāi)。今天的音樂(lè)教室經(jīng)過(guò)同學(xué)們的布 置，儼然成為了一個(gè)小小的演播室。淡藍(lán)色的窗簾作為背景，上面貼著同學(xué)們書(shū)寫的班會(huì)主 題，幾個(gè)鮮紅的大字一一我們也“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。階梯型的長(zhǎng)條凳子變成了觀眾席，全班 43名同學(xué)坐在上面充當(dāng)觀眾，旁邊還擺了幾把椅子，請(qǐng)與會(huì)的家長(zhǎng)和老師坐在那里當(dāng)嘉賓。 老師也改變了往日的身份，在這里客串當(dāng)起了這期實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目主持人。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)入會(huì)場(chǎng)的一瞬間，不由得悄悄地議論了起來(lái)，眼屮充滿了好奇，似乎在問(wèn): “今天老師的葫蘆里究竟

2、賣的是什么藥呢？ ”上課鈴聲響起來(lái)了，老師用眼神示意大家坐好，便走到“演播室”的前面講起了開(kāi)場(chǎng) 白：“同學(xué)們，中央電視臺(tái)有個(gè)非常有意思的欄目叫做'實(shí)話實(shí)說(shuō)，你們看過(guò)嗎？ ”同學(xué)們異口同聲地回答：“看過(guò)！”老師繼續(xù)問(wèn)道：“同學(xué)們，你們喜歡看這個(gè)節(jié)目嗎？為什么？ ”一個(gè)男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“喜歡，因?yàn)樵谀莻€(gè)節(jié)目里，觀眾和主持人都能暢所欲言，講出 自己的心里話。”一個(gè)女生接著說(shuō)：“參加節(jié)目的人都非常誠(chéng)實(shí)，他們的話讓我們大家很感動(dòng)?！崩蠋熚⑿χc(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師也有和大家同樣的感受。今天，老師把'實(shí)話實(shí)說(shuō)'節(jié)fi 組請(qǐng)到了我們五(4)班，就讓我們一起敞開(kāi)心扉，做一次節(jié)目。不過(guò)崔永元今

3、天沒(méi)有來(lái)， 他把主持人的話筒交給了老師，由我客串做一次節(jié)目主持人，你們也改變角色來(lái)當(dāng)一冋現(xiàn)場(chǎng) 觀眾，利用這個(gè)機(jī)會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的心里話。你們?cè)敢鈫幔?”觀眾席上一片哄笑，同學(xué)們高興地答道：“愿意！”我們的班會(huì)就在這樣活潑輕松的氣氛中開(kāi)始了?！巴瑢W(xué)們，今天我們討論的話題從這樣一個(gè)故事開(kāi)始。請(qǐng)大家看錄像。”老師為同學(xué)們 播放了一段由同學(xué)們白己演出的小片子為什么會(huì)這樣？。故事簡(jiǎn)介：一個(gè)課間，五(4)班的同學(xué)們都在做著自己的事情。有的準(zhǔn)備用具，有的喝水，有的 交談著這時(shí)，五(2)班的一位同學(xué)來(lái)到了教室門口，招呼著坐在位子上正在改錯(cuò)題的 學(xué)生甲，想讓他借給自己班同學(xué)兩本英語(yǔ)書(shū)。學(xué)生甲毫不猶豫地把自己的書(shū)給了他

4、，可是還差一本，怎么辦呢？他想起同位子的學(xué) 生乙也帶了，可是這時(shí)碰巧學(xué)生乙不在班里。于是學(xué)生甲隨手就從乙的書(shū)包里把書(shū)拿出來(lái)給 了 (2)班的同學(xué)，然后就出去玩了。不一會(huì)兒，學(xué)生乙從英語(yǔ)老師那兒回來(lái)了，正好要用英語(yǔ)書(shū)改錯(cuò)，可是左翻右翻，到 處都找遍了，卻怎么也找不到，一下子急得他滿頭大汗。這時(shí)學(xué)生甲走進(jìn)教室，學(xué)生乙著急 地問(wèn)學(xué)生甲看到了白己的英語(yǔ)書(shū)沒(méi)有，學(xué)生甲滿不在乎地告訴乙，自己把書(shū)借給別人了。這 下可不得了，心急火燎的乙不由分說(shuō)，和甲吵了起來(lái)老師知道了這件事，讓他倆講述了這件事的經(jīng)過(guò)，他倆都覺(jué)得自己很委屈由于是同學(xué)們自己演出的錄像，大家看得津津有味，看著看著，不由得被同學(xué)的表演 逗得樂(lè)了起來(lái)

5、。錄像很快放完了。老師走到會(huì)場(chǎng)中央，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，看了這段錄像，你們說(shuō) 說(shuō)，發(fā)生這樣的事情究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢？ ”同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，都講出了自己的看法。有的認(rèn)為是甲不好，有的認(rèn)為乙也有錯(cuò)，最后大家達(dá)成共識(shí)，兩個(gè)人在處理這件事時(shí) 都欠考慮，沒(méi)為對(duì)方著想，而且缺少必要的溝通與交流，才導(dǎo)致了誤會(huì)的發(fā)生。老師對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)表示同意，乂接著總結(jié)到：“看來(lái)問(wèn)題的根源就在于他們都是站在 自己的角度想問(wèn)題，總以為自己是對(duì)的！而且根本沒(méi)有給對(duì)方解釋的機(jī)會(huì)，處理問(wèn)題不夠冷 靜。如果遇事多站在別人的角度上想一想，才能體會(huì)別人的感受，理解體諒他人的想法，就 能減少誤會(huì)的發(fā)生?！崩蠋熡謱⒃掝}引到了學(xué)生的日常生活

6、屮：“在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活屮，類似的事例非 常多。前兒天，老師在咱們班做了一次調(diào)查，了解到大家在日常生活中，與自己的同學(xué)父母、 老師之間存在著一些誤解，一些同學(xué)們至今還不知如何去解決。我選取了一個(gè)事例，我們大 家一起幫這個(gè)同學(xué)出出主意好不好？ ”老師請(qǐng)學(xué)生丙站起來(lái)講述自己的困擾。學(xué)生丙是一個(gè)在班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀、具有特長(zhǎng)的 女生，是大家公認(rèn)的好學(xué)生。但是在與同學(xué)交往方面卻存在著較大的問(wèn)題。這次選取她的典 型事例，原因有三：（1）想重點(diǎn)幫助她，使她能夠正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并在今后的生活中充分重視這個(gè) 問(wèn)題。（2）讓家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面溝通，增進(jìn)雙方的理解。（3）讓全班同學(xué)受到教育，在情感體驗(yàn)屮進(jìn)一步認(rèn)

7、識(shí)推己及人的含義。學(xué)生丙的這件心事在心中已經(jīng)憋了好久了，當(dāng)著全班同學(xué)的面，她深情地講述了自己 的心事：“有一次，我參加完合唱隊(duì)活動(dòng)，天已經(jīng)很晚了。當(dāng)我下樓見(jiàn)到媽媽時(shí)，累得我連 話都不想說(shuō)，只想趕快回家。當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)我沒(méi)戴紅領(lǐng)巾吋，就讓我立刻冋班去找，我跑到三 樓，在自己的位子里找了半天沒(méi)找到。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴媽媽時(shí)，媽媽卻讓我再上四樓音 樂(lè)教室去找。于是我又跑上四樓，還是沒(méi)找到。我實(shí)在不想找了，就對(duì)媽媽說(shuō)：'媽媽，我 找不到了！也不想找了。'可是媽媽竟然當(dāng)著我身邊同學(xué)的面，大聲地批評(píng)我！當(dāng)時(shí)合唱隊(duì) 的一些同學(xué)都看見(jiàn)了，讓我覺(jué)得好沒(méi)面子??！我的眼淚忍不住掉下來(lái)了。到現(xiàn)在我也覺(jué)得自

8、 己特別委屈，媽媽為什么一點(diǎn)都不體諒我，一點(diǎn)面子也不給我留！”她越說(shuō)越委屈，眼圈一 下子就紅了！旁邊的同學(xué)專心地聽(tīng)著，都被學(xué)生丙的事情感染了，悄聲議論著，覺(jué)得丙的媽媽做得 有些過(guò)分。這時(shí)，老師請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)站起來(lái)發(fā)表自己對(duì)這件事的看法。多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為丙的媽媽 做得不好，不體諒孩子的心情。同時(shí)也發(fā)起了牢騷，說(shuō)自己的父母也經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況, 個(gè)個(gè)同學(xué)都似乎為此憤憤不平。也有個(gè)別同學(xué)說(shuō)，丙的媽媽這樣做是為丙好，是想幫助她改 掉丟三落四的壞習(xí)慣。一時(shí)間教室里議論紛紛。這時(shí)，老師走到了特意請(qǐng)來(lái)的學(xué)生丙的媽媽面前，此時(shí)，丙的媽媽眼圈也微微有些發(fā) 紅了，神情也有些嚴(yán)肅，面對(duì)孩子們的不滿和指責(zé)，她承受著巨大的

9、心理壓力，心情一定很 復(fù)雜。究竟應(yīng)不應(yīng)該請(qǐng)她發(fā)言呢？老師猶豫了一下，但還是把話筒遞給了她：“同學(xué)們，這 位阿姨就是咱們班同學(xué)丙的媽媽，今天老師把阿姨請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加我們的班會(huì)，咱們也聽(tīng)阿 姨說(shuō)說(shuō)好嗎？ ”同學(xué)們一邊鼓掌，一邊瞪大眼睛盯著這個(gè)阿姨，想聽(tīng)她到底說(shuō)些什么。嘉賓席的家長(zhǎng) 也關(guān)注地望著她。頓吋，丙的媽媽成為了眾人目光的焦點(diǎn)。只見(jiàn)丙的媽媽慢慢地站了起來(lái)，平靜了一下自己的心情，開(kāi)口講話了：“各位同學(xué)，我是丙的媽媽。聽(tīng)了大家的話，我的心里很不是滋味。大家都知道，你 們的同學(xué)丙是一個(gè)丟三落四的女孩，她丟過(guò)好多東西，而自己一點(diǎn)都不重視這件事。我特別 著急。當(dāng)時(shí)，看她乂丟東西，我只想讓她趕快去找，不能

10、讓她的壞習(xí)慣繼續(xù)，所以就對(duì)她態(tài) 度嚴(yán)厲了點(diǎn)，沒(méi)注意周圍的同學(xué)，也沒(méi)顧及她的血子。這一點(diǎn)確實(shí)是阿姨考慮不周。在這里, 阿姨想說(shuō)聲對(duì)不起。是媽媽不好，希望你能原諒我。”丙的媽媽這一番話，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，大家不由得熱烈鼓起了掌，同學(xué)丙的眼 淚忍不住流了下來(lái)。老師抓住這個(gè)吋機(jī)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，同學(xué)丙的媽媽對(duì)她的要求本來(lái)是 正確的，是為了糾正她的壞毛病。她做得不周到的地方只是態(tài)度語(yǔ)氣稍微嚴(yán)厲一些，阿姨卻 能在理解大家的心情之后，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，為我們樹(shù)立了為他人著想、體諒他人的好榜樣。 讓我們大家再次為阿姨鼓掌，向阿姨學(xué)習(xí)！與阿姨相比較，我們做得怎樣呢？我們應(yīng)該對(duì)阿 姨說(shuō)點(diǎn)什么呢？ ”

11、這下同學(xué)們都紛紛舉起手來(lái)，有的向阿姨表示敬意，有的為自己只想到自己的感受而 慚愧，并向阿姨道歉，還有的表示要向阿姨學(xué)習(xí)同學(xué)丙也激動(dòng)地向媽媽說(shuō)了聲：“對(duì)不 起！”氣氛非常熱烈。接著，老師又引導(dǎo)同學(xué)回顧自己在平時(shí)生活屮處理問(wèn)題時(shí)的做法，是否有只顧自己感 受的時(shí)候。同學(xué)們認(rèn)真地對(duì)自己的言行做了檢討，還交流了處理問(wèn)題的正確方法。吋間很快就過(guò)去了，同學(xué)們似乎意猶未盡。老師微笑著示意大家安靜下來(lái)，親切地對(duì) 大家說(shuō)：“同學(xué)們，剛才我們的討論非常熱烈，可是一節(jié)課的時(shí)間過(guò)得飛快，我們今天就到 這里了。生活中像這樣的問(wèn)題，還有許多許多，我們的同學(xué)非常聰明，相信每位同學(xué)通過(guò)今 天的班會(huì)，都獲得了一些啟示，一定會(huì)想出

12、很好的解決辦法的。在下次節(jié)目里，就請(qǐng)同學(xué)們 一起來(lái)談?wù)勀闶窃趺春芎玫亟鉀Q這樣的難題的?！薄巴瑢W(xué)們，這期'實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目到這兒就結(jié)束了，歡迎大家提供更好的話題，讓我 們的節(jié)目繼續(xù)辦下去！”此時(shí)，音樂(lè)響起，在一片歡聲笑語(yǔ)屮，班會(huì)結(jié)束了。二、對(duì)話班主任：主持人：吳安民班主任：李夢(mèng)莉、楊勇學(xué)吳安民：大家好，今天我們討論班主任的一次活動(dòng)這個(gè)模塊讓我們實(shí)話實(shí)說(shuō)案例，今天我們請(qǐng)到了 一線的班主任，北京五十五中的李夢(mèng)莉老師，還有北京大興七屮的楊勇學(xué)老師。現(xiàn)在我們一 起來(lái)看一下這次案例的展示。（案例）好，李老師您覺(jué)得讓我們實(shí)話實(shí)說(shuō)案例策劃是否成功？李夢(mèng)莉：我覺(jué)得這應(yīng)該是一個(gè)比較成功的一次策劃，一個(gè)是他這個(gè)

13、話題來(lái)自于學(xué)生，前期做了充分 的準(zhǔn)備工作，從問(wèn)卷調(diào)查到學(xué)生的參與，到整個(gè)活動(dòng)的策劃過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)都是經(jīng)歷了，都 是準(zhǔn)備的非常周詳?shù)摹Ｋ赃@個(gè)班會(huì)開(kāi)完以后實(shí)效性很強(qiáng)，所以我覺(jué)得這是一個(gè)比較成功的 一次班級(jí)活動(dòng)。吳安民：如果您讓來(lái)做這個(gè)案例的班主任活動(dòng)，您覺(jué)得在哪些方面可以進(jìn)行一些改造，有一些什么 新的建議？李夢(mèng)莉：我覺(jué)得這個(gè)班會(huì)整個(gè)話題都是圍繞著班里面同學(xué)之間的交往，兩個(gè)同學(xué)之間以小dv這種 形式展現(xiàn)出了同學(xué)之間的汙盾，然后又談了一下學(xué)生和家長(zhǎng)之間溝通的問(wèn)題。我的感覺(jué)稍微 有一點(diǎn)就事論事，沒(méi)有把學(xué)生的視野打開(kāi)，如果是我的話，我可能會(huì)在其屮加上一兩個(gè)學(xué)生 活動(dòng)，類似于像心理拓展訓(xùn)練的活動(dòng)，比如說(shuō)關(guān)

14、于人際交往小比較好的像盲人指路、像盲人 圍城、同畫(huà)一幅畫(huà)等等像這樣的心理拓展活動(dòng)，我覺(jué)得都可以放到這個(gè)班會(huì)中來(lái)，讓學(xué)生在 實(shí)際的的活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受、去交流，最后再反饋，這樣他可以在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中再結(jié) 合著自己身邊的一些故事，對(duì)整個(gè)如何和人溝通的問(wèn)題能有一個(gè)相對(duì)更好的認(rèn)知。吳安民：我看這個(gè)案例主要是班主任的策劃，當(dāng)然同學(xué)先期有一些拍錄像的參與，您考慮是不是如 果發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)參與策劃這個(gè)班會(huì)是不是效果更好一些？李夢(mèng)莉：應(yīng)該是的。在這個(gè)案例屮，我覺(jué)得沒(méi)看出這個(gè)班主任先期策劃屮學(xué)生參與度如何，只是感 覺(jué)就是主持人最后由老師白己來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?shù)闹鞒秩恕Ｆ鋵?shí)在我們這個(gè)班會(huì)策劃過(guò)程中，比如像我 自己基本上三年

15、帶完一個(gè)班之后，我班里的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)跟我策劃一次主題活動(dòng)，基本上 是這次這五個(gè)同學(xué)來(lái)，下次這五個(gè)同學(xué)中保留有兩三個(gè)經(jīng)驗(yàn)再加入其他沒(méi)有參與過(guò)的同學(xué), 這樣從整個(gè)班會(huì)的課件、設(shè)計(jì)等等同學(xué)都會(huì)參與過(guò)來(lái)的時(shí)候，那么在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中參與度, 我覺(jué)得相對(duì)還是比較好，同學(xué)告訴我們他不但會(huì)收獲一個(gè)班會(huì)，他同時(shí)也會(huì)體會(huì)出一個(gè)對(duì)活 動(dòng)的策劃，怎樣完整進(jìn)行一次活動(dòng)的策劃，對(duì)主題的討論以及對(duì)我后杲的一個(gè)預(yù)測(cè)，我覺(jué)得 這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生也是會(huì)有所收獲的。吳安民：您覺(jué)得如果學(xué)生也參與這個(gè)活動(dòng)，一起去策劃，實(shí)際上我們的班會(huì)活動(dòng)多少帶有一點(diǎn)彩排 的痕跡，您覺(jué)得這會(huì)妨礙學(xué)生的真實(shí)表達(dá)嗎？李夢(mèng)莉：這里面有一些環(huán)節(jié)是學(xué)生跟著去策劃

16、，去完成，包括主持人都可以由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，但是其 中有一部分應(yīng)該讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做的絕不能彩排，這樣的話你會(huì)失去了實(shí)際操作意義，這樣做出 來(lái)會(huì)給學(xué)生一種假的感覺(jué)，那你就失去了這個(gè)班會(huì)的意義。比如在這個(gè)班會(huì)過(guò)程中同學(xué)之間 的交流不要做任何彩排，跟家長(zhǎng)的溝通也同樣不要做任何的彩排，我們只是對(duì)整個(gè)過(guò)程屮的 每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一下，讓學(xué)生參與過(guò)來(lái)，我們進(jìn)行一下策劃，這跟彩排我覺(jué)得不是一個(gè)概念。 吳安忌好，謝謝您。楊老師，您覺(jué)得學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，實(shí)際上在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中也有這樣的 問(wèn)題，您覺(jué)得在我們生活的學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代和現(xiàn)在學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代有什么不同？ 楊勇學(xué)：人是社會(huì)的動(dòng)物，所以不同時(shí)代的人他跟別人交往溝通的時(shí)候都會(huì)有

17、不同的方式和方法， 我從小生活在f夏的農(nóng)村，當(dāng)教師又在北京的都市里面，這兩個(gè)地域的人差別就很大，而且 差距，這么幾十年學(xué)生和家長(zhǎng)溝通的方式也有很大的變化?？傮w感覺(jué)我就是覺(jué)得我做學(xué)生時(shí) 代怵家長(zhǎng)，家長(zhǎng)得為家長(zhǎng)唯命是聽(tīng)，家長(zhǎng)說(shuō)什么我就得說(shuō)什么，以不惹家長(zhǎng)生氣為最大的自 豪，而現(xiàn)在的學(xué)生我感覺(jué)不能是全部吧，多數(shù)學(xué)生不怵家長(zhǎng)，甚至個(gè)別的家長(zhǎng)還怵學(xué)生，處 處遷就他。所以我覺(jué)得，而ii現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女比較多，社會(huì)的物質(zhì)生活條件比較富裕, 所以他以自我為中心，要求家長(zhǎng)尊重他，家長(zhǎng)要不干涉他，家長(zhǎng)要跟他平等對(duì)待，不能老覺(jué) 得你是家長(zhǎng)你要訓(xùn)我、指導(dǎo)我什么，有些情況下還得聽(tīng)我的。吳安民：您覺(jué)得怵學(xué)生這種現(xiàn)象比較

18、普遍，你覺(jué)得什么原因造成的？楊勇學(xué)：一個(gè)原因我覺(jué)得現(xiàn)在社會(huì)人比較忙，家長(zhǎng)老感覺(jué)自己虧欠點(diǎn)孩子，對(duì)他照顧不是很夠。第 二個(gè)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，所以家長(zhǎng)覺(jué)得過(guò)多的干涉過(guò)多的說(shuō)他可能會(huì)影響他的學(xué) 習(xí)各方面影響他的情緒。第三個(gè)我還覺(jué)得人的平等觀念，人的要求這種表達(dá)自我思想的這種 社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)形成了，不管你是家長(zhǎng)還是孩子，他首先是一個(gè)人，尤其學(xué)生現(xiàn)在這種自我的 意識(shí)很強(qiáng)烈，所以不像過(guò)去我們的活動(dòng)區(qū)域大多主要是在家庭里面，受外面的影響還比較少, 所以我覺(jué)得可能是這個(gè)原因吧。吳安民：是不是很這樣的因素也有關(guān)系，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)屮，人和人z間的等級(jí)差距確實(shí)還 在增大，家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生、孩子抱著很大的期

19、望，所以在很多方面遷就學(xué)生一些不正確的想法, 是不是跟這個(gè)也有一定的關(guān)系？ 楊勇學(xué)：是。吳安民：您覺(jué)得在家長(zhǎng)處理和學(xué)生的人際關(guān)系方面，您能提一些建議，就從班主任角度怎么做，讓 他們處理更好一些？楊勇學(xué)：我覺(jué)得呢首先還是家長(zhǎng)要想好了我到底要把我這個(gè)孩子培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，僅僅是讓 他學(xué)習(xí)好，讓他將來(lái)考上好大學(xué)，還是要培養(yǎng)就像電視劇士兵突擊里面成才被老a沒(méi) 考上出來(lái)的時(shí)候，許三多說(shuō)的一句話，我從當(dāng)兵那天開(kāi)始就已經(jīng)成了一棵光桿的樹(shù)，沒(méi)有枝 葉了，而你是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，就是說(shuō)我們學(xué)校包括家長(zhǎng)都要有這樣一個(gè)意識(shí)，我要把 孩子培養(yǎng)成一棵枝蔓葉茂的大樹(shù)，而不失一個(gè)電線桿子，只有一方面突出，首先要有這樣

20、一 個(gè)意識(shí)。第二個(gè)現(xiàn)在孩子接觸的東酋很多，家長(zhǎng)對(duì)孩子應(yīng)該有更多的關(guān)注。第三點(diǎn)，我覺(jué)得 還是那句話，學(xué)生需要尊重，需要平等，這是對(duì)的。就像我小時(shí)候怵家長(zhǎng)，但是真要跟家長(zhǎng) 聊點(diǎn)什么不敢，覺(jué)得他不是一個(gè)傾聽(tīng)者，他是一個(gè)權(quán)威，他只能給你訓(xùn)解，不可能理解你, 所以我覺(jué)得現(xiàn)在家長(zhǎng)應(yīng)該去傾聽(tīng)孩子，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就想著我要指導(dǎo)你，我比你吃得飯多，我 比你過(guò)的橋多，我要指導(dǎo)你，而應(yīng)該盡量好好傾聽(tīng)他，笫三個(gè)從案例屮就要有很好的形式, 家長(zhǎng)在跟孩子溝通交流的時(shí)候，不妨也在形式上注意一些創(chuàng)新，不要就往沙發(fā)一坐開(kāi)始互相 聊或者倆人出門時(shí)手拉著手談一談，有些孩子不喜歡這樣，孩子喜歡出新，咱們也不妨變換 一些形式，因?yàn)閷?duì)形式的

21、創(chuàng)新先吸引住他，然后把教育的想法思想灌輸進(jìn)去，可能孩子更容 易接受一些。吳安民：有的孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的一些“大道理”也不一定服氣，比如說(shuō)我自己有實(shí)際體會(huì)，我有孩子, 原來(lái)在農(nóng)村也插過(guò)隊(duì)，然后在我孩子成長(zhǎng)這個(gè)過(guò)程中我跟孩子說(shuō)，要不然我?guī)闳ノ也尻?duì)的 地方看一看，我看你現(xiàn)在不能吃苦，我孩子愣了一下反問(wèn)我，爸爸你說(shuō)真話，你真的愿意去 嗎，你愿意去你考上大學(xué)為什么你不回去，其實(shí)他說(shuō)的有一定道理，所以現(xiàn)在的孩子有自己 的判斷，應(yīng)該是不是這樣。楊勇學(xué)：是的，很多情況下，我們的老師、我們的家長(zhǎng)實(shí)際屮也接觸過(guò)很多學(xué)生，確實(shí)有些情況下 家長(zhǎng)講的大道理孩子不見(jiàn)得會(huì)聽(tīng)，不見(jiàn)得會(huì)聽(tīng)，我曾經(jīng)接觸過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)挺不

22、 錯(cuò)的，后來(lái)就吊兒郎當(dāng)，不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)很看急，然后他的爸爸媽媽就找老師，說(shuō)咱們一 塊給這孩子說(shuō)一說(shuō)，讓他改變這種思想。叫他來(lái)之后，在聊的過(guò)程中，平時(shí)我跟這個(gè)孩子聊 的時(shí)候，感覺(jué)這個(gè)氣氛很好，他聽(tīng)得很好，他父母一在那兒感覺(jué)他很煩燥，父母說(shuō)什么他老 是毗，毗，毗，那是那么一種表情，就很不以為然，然后他父親講到說(shuō)你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)， 將來(lái)考不上好的高屮怎么辦呢？他的孩子馬上來(lái)一句，我的狂哥從上海畢業(yè)了，在家待兩年 了還沒(méi)有工作呢，考大學(xué)有用嗎？我的同學(xué)沒(méi)上大學(xué)，現(xiàn)在不也過(guò)得不錯(cuò)嗎。他爸爸也啞口 無(wú)言，不知道當(dāng)時(shí)說(shuō)什么。所以我覺(jué)得有些情況真是，所以家長(zhǎng)必須走進(jìn)孩子的心靈，孩子 他只看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有看

23、到更遠(yuǎn)的地方，家長(zhǎng)怎么樣幫助孩子讓他看到更遠(yuǎn)的地方，這是 一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。吳安民：有一個(gè)家長(zhǎng)怎樣去彫響孩子，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)跟孩子一起共成長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)本 身也還是在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該注意自己的發(fā)展，做一個(gè)很好的榜樣。楊勇學(xué)：所以我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該少說(shuō)點(diǎn)，多做點(diǎn)，尤其多跟孩子一塊做點(diǎn)，可能效果你比說(shuō)強(qiáng)得多。 吳安民：據(jù)我了解，這樣的班的活動(dòng)還是比較多的，班里有些學(xué)生善于表達(dá)，有些學(xué)生可能就比較 含蓄，參加這類活動(dòng)也比較少。您兩位覺(jué)得怎么去做能夠吸收更多的同學(xué)來(lái)參與，來(lái)共同談 一下自己這方面的感受和想法？ 楊勇學(xué)：我覺(jué)得這類班會(huì)，老師這一塊是退居幕后，甚至連導(dǎo)演都別充當(dāng)，因?yàn)槲医衲杲M織過(guò)兩次

24、班會(huì)，一次是有關(guān)吸煙的，一次是有關(guān)端午節(jié)的時(shí)候，關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的班會(huì)，以往都是 我來(lái)策劃，這次我全部退后了，然后讓學(xué)生根據(jù)他的特長(zhǎng)把學(xué)生分成不同的部門，這些同學(xué) 你是干嗎的，那個(gè)同學(xué)你是干嗎的。吳安民：是自發(fā)組織嗎？楊勇學(xué)：由一些學(xué)生干部，活動(dòng)比較強(qiáng)的，我最感觸的是我們做端午節(jié)的時(shí)候，我們班平時(shí)一個(gè)非 常調(diào)皮的男學(xué)生，他作為跟導(dǎo)演似的，最髙的主持人，由他來(lái)統(tǒng)一安排各方面的情況，安排 的最后效果非常好，在學(xué)校里面還做了一個(gè)專題的展示，完全是學(xué)生的智慧，而且我做完之 后都感慨，很多東西是老師根本想不到也做不到的，所以我覺(jué)得老師們應(yīng)該這方面的權(quán)力應(yīng) 該下放給同學(xué)。吳安民：更多的授權(quán)。楊勇學(xué)：發(fā)揮他

25、的這種主體價(jià)值，而且他去做，他去讓不同的學(xué)生參與他的課程，學(xué)生都很用心， 而且很愿意，做出來(lái)的效果也很好，即使有瑕疵，即使有稚嫩的地方，這個(gè)都是過(guò)程，不必 過(guò)多的指責(zé)他，就讓他原汁原味的擺出來(lái)，效果更好。吳安民：李老師有什么建議？李夢(mèng)莉：我覺(jué)得在班級(jí)活動(dòng)中我自己有分類，有一類班會(huì)是完全可以放手讓學(xué)生來(lái)做，就比如像知 識(shí)型的班會(huì)，像介紹端午節(jié)，剛剛楊老師成功的經(jīng)驗(yàn)，還有比如說(shuō)我們?cè)?jīng)成功舉辦過(guò)班級(jí) 的知識(shí)競(jìng)賽，所以像這一類我覺(jué)得讓學(xué)生放手去做，他會(huì)閃出一些我們老師都想象不到智慧 的光芒，但還有一類班會(huì)，比如這次我們討論的案例，討論的是學(xué)生如何去學(xué)會(huì)和同學(xué)和家 長(zhǎng)溝通的問(wèn)題，我覺(jué)得這個(gè)放手完全讓學(xué)

26、生去做的話，因?yàn)樗旧碚J(rèn)知水平，可能就不會(huì)達(dá) 到我們想要的效果，或者不可能讓他從中真正有所收獲，我曾經(jīng)以這類問(wèn)題作為我一個(gè)學(xué)期 這么一個(gè)教育專題來(lái)做過(guò)。有一個(gè)活動(dòng)就是盲人引路這么一個(gè)活動(dòng)，是一個(gè)心理拓展活動(dòng)， 這個(gè)活動(dòng)完全是由我在從屮，沒(méi)有任何學(xué)生參與，完全是我自己在帶著學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生完成 這么一個(gè)活動(dòng)，把班里分成四組，第一個(gè)同學(xué)是排隊(duì)，用布把眼睛蒙上，然后用自己要往前 走，跨越障礙物，那么他的隊(duì)友站在他的正前方，不能去接觸他，用語(yǔ)言指引著他如何完成 這一條路，走過(guò)來(lái)之后當(dāng)他引導(dǎo)員面前，這位同學(xué)領(lǐng)住他的手再把他拉回到原地，一共是把 班里，這樣每一個(gè)同學(xué)都可以參與到活動(dòng)當(dāng)中，剛剛您談到學(xué)生參與度

27、的問(wèn)題，我覺(jué)得這確 實(shí)是班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)屮該考慮的問(wèn)題，不可能班里頭只有1/2或者1/3的同學(xué)動(dòng)起來(lái)，應(yīng) 該讓每一個(gè)同學(xué)參與其中，我在設(shè)計(jì)完這些活動(dòng)之后，我都會(huì)讓每一個(gè)小組同學(xué)坐下來(lái)，每 個(gè)人發(fā)他一張白紙，把你在這個(gè)活動(dòng)中自己的體會(huì)和感想先寫出來(lái)，等每一個(gè)隊(duì)都寫完了之 后，這個(gè)小組之內(nèi)大家要交流，每個(gè)同學(xué)都把他的感受念出來(lái)，可能不是我們想要的，但只 要是他感受到的，是他在這個(gè)活動(dòng)屮，他的一種親身的體會(huì)，我覺(jué)得就是最寶貴的。比如我 們一個(gè)孩子就寫，說(shuō)我感覺(jué)到盲人太難了，他說(shuō)當(dāng)我的手第一次握住引導(dǎo)員的時(shí)候，他說(shuō)我 就覺(jué)得像抓住了一棵救命稻草，其實(shí)人和人之間的交往有的吋候就需要一步。還有的孩子說(shuō),

28、春天的時(shí)候能夠跟老師在操場(chǎng)玩一個(gè)游戲太好玩了，就不管他什么樣的體會(huì)，讓每一個(gè)孩子 在組內(nèi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)，然后小組之內(nèi)再把大家的意見(jiàn)綜合起來(lái)，選出一個(gè)代表，再小組之間互 相進(jìn)行交流，這樣的話能保證每一個(gè)學(xué)生都參與到我這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)就有一個(gè) 什么，他確實(shí)是要求老師和學(xué)生有一個(gè)相對(duì)比較寬松的范圍，比如說(shuō)我曾經(jīng)試驗(yàn)過(guò)在一次班 會(huì)交流活動(dòng)中完成過(guò)這么一個(gè)活動(dòng)，那學(xué)生交流起來(lái)的吋候明顯我覺(jué)得拘謹(jǐn)很多，就和我們 獨(dú)自在完成這些活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的狀態(tài)是不太一樣的。所以我覺(jué)得給學(xué)生相対輕松寬松的 范圍，然后通過(guò)老師活動(dòng)中一些設(shè)計(jì)，讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，這個(gè)可能會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的 教育效果。楊勇學(xué)：你提了一

29、個(gè)很好的建議，在這里我知道我一個(gè)好朋友他是一位眼科的大夫，曾經(jīng)在我以前 教學(xué)活動(dòng)中也做過(guò)類似的像盲人的小的活動(dòng)，但是他給予我非常嚴(yán)厲的批評(píng)，他批評(píng)我說(shuō)你 這個(gè)活動(dòng)是偽活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)非常不理解，我說(shuō)我給學(xué)生15分鐘時(shí)間讓他體會(huì)一個(gè)盲人的心 境，他說(shuō)我就是眼科大夫，每天我都摘一個(gè)或者兩個(gè)或者更多的眼球，他說(shuō)你們理解嗎，15 分鐘之后你和學(xué)生全都可以看到光明，而我摘掉一個(gè)病人一個(gè)和兩個(gè)眼球之后，永遠(yuǎn)他都跟 光明無(wú)緣，你能夠體會(huì)他們的心情嗎？所以我自己的一個(gè)世紀(jì)體會(huì)，就是我們跟學(xué)生有教育 活動(dòng)是不是在一種心態(tài)下的引導(dǎo)，與實(shí)際可能還是有差距的。李夢(mèng)莉：這種盲人引入的活動(dòng)最主要不是讓學(xué)生體會(huì)盲人的這種辛苦，

30、他實(shí)際上就是說(shuō)蒙上眼睛z 后完全憑語(yǔ)言在交流，他是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)語(yǔ)言交流和語(yǔ)言溝通的這種必要性，但是像我剛 才說(shuō)的學(xué)生說(shuō)體會(huì)到盲人不容易，這是他額外一個(gè)副產(chǎn)品，但是我還是剛才一個(gè)想法，只要 是學(xué)生在他活動(dòng)過(guò)程中他的任何一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)他來(lái)講都是在這個(gè)活動(dòng)里他的一個(gè)收獲。 吳安民：兩位班主任都講到了在活動(dòng)中讓學(xué)生有所體會(huì)，有所感想，能有更多的收獲，這個(gè)案例我 們想有可能是不是如果結(jié)合在案例其中一個(gè)活動(dòng)上，這個(gè)學(xué)生可能更集中、更有一些教育作 用。謝謝。三、對(duì)話專家：主持人：吳安民專家：延建林、張東嬌、李蘭巧吳安民：剛才我們和一線的班主任圍繞著案例了解了一下他們的想法和經(jīng)驗(yàn)，今天我們請(qǐng)來(lái)了教育 管理方面

31、的專家，來(lái)共同在理論和學(xué)術(shù)視角層面對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行一些討論，這位是教育學(xué)的 博士延建林，這位專家是教育管理學(xué)的張東嬌教授，這一位是心理學(xué)的專家李蘭巧教授。延 博士，案例中的班會(huì)，您覺(jué)得有些什么特點(diǎn)？它適應(yīng)這個(gè)班會(huì)現(xiàn)在這樣的形式很多，您覺(jué)得 這一類它適應(yīng)哪一些實(shí)際問(wèn)題的解決？ 延建林：從這個(gè)案例當(dāng)屮我們可以看到它有這樣兒個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)，它的班會(huì)主題非常明確，也就 是圍繞學(xué)生以及老師和學(xué)生和家反之間人際交流這樣一個(gè)主題他開(kāi)展了這樣一次班會(huì)，這是 他第一個(gè)特點(diǎn)。第二個(gè)特點(diǎn)，就是準(zhǔn)備充分。班主任在召開(kāi)班會(huì)之前做了大量的調(diào)查工作, 了解了各方面的情況，最后確定了這樣一個(gè)主題，并且選擇了特定的形式，這就是第

32、三個(gè)特 點(diǎn)形式新穎，它借鑒了屮央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)這樣一個(gè)欄目編排形式來(lái)開(kāi)展這樣一次班會(huì), 能夠在一定程度上可以吸引人，那么第四個(gè)特點(diǎn)那就是參與面廣，我們可以看到這次班會(huì)上 有學(xué)生，有家長(zhǎng)以及老師共同參與了這樣一個(gè)主題。那么歸結(jié)以上這幾個(gè)特點(diǎn)，我們可以看 到這個(gè)班會(huì)它是屬于一種典型的主題班會(huì)，這里班會(huì)主要比較適合于解決這樣一個(gè)問(wèn)題，一 個(gè)是時(shí)效性比較強(qiáng)的問(wèn)題，比方說(shuō)現(xiàn)在我們開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，那么我們可以圍繞奧運(yùn)會(huì)舉辦開(kāi)班會(huì), 前一段時(shí)間有汶川地震，那么圍繞地震我們也可以做一些這樣主題班會(huì)，它講究時(shí)效性。第 二個(gè)是關(guān)注面廣的一些問(wèn)題，比方說(shuō)這個(gè)主題當(dāng)中所提到人際之間溝通、交流，他是每個(gè)中 學(xué)生或者每個(gè)學(xué)生都

33、會(huì)遇到的一些問(wèn)題因此他要涉及到可以解決這樣一些關(guān)注度比較高的 這樣一些共性問(wèn)題。吳安民：延博士您覺(jué)得教師采用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這種形式，真的可以做到實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎？延建林：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得需要對(duì)主題班會(huì)的實(shí)施我們做一個(gè)了解，那么i般來(lái)說(shuō)主體班會(huì)的 實(shí)施大致要考慮這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)也就是在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，他要做好充分的準(zhǔn)備，這些 準(zhǔn)備一個(gè)要把主題選好，一般來(lái)講我們中小學(xué)主題班會(huì)的選擇要圍繞著新穎、細(xì)小、貼近生 活、講求實(shí)效這樣兒個(gè)原則來(lái)選擇我們的主題，在主題確定好z后還要對(duì)形式也要做好事先 的預(yù)案，比方說(shuō)我們?cè)谥黝}班會(huì)當(dāng)中可能會(huì)發(fā)生一些什么樣的事情，那么事先要做好一個(gè)預(yù) 案，再一個(gè)就是要把形式選擇好，

34、在選擇形式的時(shí)候要避免成人化，避免過(guò)度、過(guò)分關(guān)注形 式，而沖淡了整個(gè)主題班會(huì)的內(nèi)容。最后一個(gè)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)屮要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同 時(shí)耍把學(xué)生的主體性在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候要體現(xiàn)出來(lái)。最后一步要對(duì)整個(gè)班會(huì)，召開(kāi)完之后要 對(duì)整個(gè)班會(huì)進(jìn)行反饋，這些反饋可以通過(guò)日常觀察、通過(guò)調(diào)查了解，然后來(lái)了解我們整個(gè)班 會(huì)實(shí)際效果，從這個(gè)班會(huì)具體情況來(lái)看，它采用的是中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)這個(gè)節(jié)目，從 這個(gè)節(jié)目來(lái)看，我覺(jué)得它很大情況下帶有很大的模仿性質(zhì)，而且?guī)в泻芏嘈问交纳剩?以我感覺(jué)到它的效果可能會(huì)受到一些實(shí)際的影響。吳安民：張教授，這個(gè)案例是利用了實(shí)話實(shí)說(shuō)的這種形式，實(shí)際上是創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與交流 的平臺(tái)，您

35、覺(jué)得這種交流有哪些益處？張東嬌：好，這個(gè)案例是學(xué)生進(jìn)老師之間是非常典型溝通的一個(gè)案例，它的特點(diǎn)是利用新穎別致的 形式能夠營(yíng)造出一種非常寬松的環(huán)境還有寬松的心情，從而使矛盾的雙方能夠盡釋前嫌，受 到非常好的一個(gè)效果。從益處來(lái)，我覺(jué)得可以從三個(gè)層面來(lái)分析，首先是教師能夠利用語(yǔ)言 技巧，裳控整個(gè)班會(huì)一個(gè)局勢(shì)，比如說(shuō)在班會(huì)開(kāi)始的時(shí)候，他用于一種問(wèn)答的形式，說(shuō)你沒(méi) 看過(guò)中央電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說(shuō)嗎，這個(gè)過(guò)渡非常自然，接下來(lái)老師就選舉了兩個(gè)非常典型的 案例，主題很集中，一個(gè)是母女之間的一場(chǎng)誤會(huì)和矛盾，另一個(gè)是兩個(gè)同學(xué)之間，那么都是 在當(dāng)場(chǎng)通過(guò)溝通實(shí)話實(shí)說(shuō)這樣一種形式把矛盾解決了。第二個(gè)益處，教師除了利用語(yǔ)言這種

36、技巧z外，他還善于利用非語(yǔ)言技巧，來(lái)營(yíng)造一種非常寬松的氛闈，非語(yǔ)言技巧里比如它利 用空間語(yǔ)言，我注意到他選擇的是一個(gè)音斥教室，階梯教室，而不是在班級(jí)里面，那么這樣 一個(gè)空i'可的語(yǔ)言形式，就會(huì)利于大家互相面對(duì)面進(jìn)行交流，同吋它還利用了一些肢體語(yǔ)言, 比如說(shuō)引導(dǎo)孩子適當(dāng)?shù)墓恼?，還有其他方面比如顏色都做了選擇，有淡藍(lán)色的窗簾，還有紅 色的大字，其實(shí)這些都是非語(yǔ)言技巧的運(yùn)用，而在這里面他會(huì)對(duì)于營(yíng)造寬松的壞境和氛圍是 起到不可忽視的作用。那么第三點(diǎn)，這個(gè)老師他的聰明z處在借用實(shí)話實(shí)說(shuō)這種形式的同時(shí), 他會(huì)利用多種形式來(lái)引導(dǎo)眾人參與，比如說(shuō)他在班會(huì)的過(guò)程中會(huì)利用一段小錄像，把這個(gè)事 件呈現(xiàn)出來(lái)，

37、還有孩子們之間的討論，乃至于矛盾的和女兒鬧矛盾母親這樣一個(gè)參與，那么 這些形式都是非常好的獲得了這樣一種溝通的良好效果，那在這個(gè)基礎(chǔ)上，我覺(jué)得這位老師 這種形式還是可以繼續(xù)下去的，最初可能第一次是市他親自來(lái)主持，我覺(jué)得可能給學(xué)生打一 個(gè)樣板，在后續(xù)把它作為班級(jí)文化中的師生之間、學(xué)生之間溝通，乃至于和家長(zhǎng)溝通的一種 正常的渠道，把它堅(jiān)持下去，而且可以嘗試著讓學(xué)生去做主持。吳安民：張教授，我還有兩個(gè)疑惑想向您請(qǐng)教，第一個(gè)我看到案例里頭，學(xué)生已經(jīng)事先參與了前一 個(gè)部分的錄像拍攝，實(shí)際上對(duì)學(xué)生在模擬的實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)上已經(jīng)失去了神秘性，在這種條件 下是否還能達(dá)到一個(gè)結(jié)果？第二個(gè)我還有一個(gè)想法，學(xué)生跟家長(zhǎng)之

38、間的矛盾是他們的家庭隱 私，在我們模擬實(shí)話實(shí)說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)別的家長(zhǎng)和同學(xué)都有參與來(lái)解決他家庭內(nèi)部的問(wèn)題是否合適。 張東嬌：吳老師這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好，那么至于是否具有這種，這個(gè)效果是否能完成達(dá)到，方才延 老師也講到了一個(gè)班會(huì)是需要有準(zhǔn)備的，是需要有準(zhǔn)備的，甚至有些東西要做出一個(gè)預(yù)案, 所以在這個(gè)方面教師的教育機(jī)制就會(huì)發(fā)揮了很人作用，我認(rèn)為在木案例中學(xué)生事先參與，他 是和老師共同來(lái)經(jīng)營(yíng)、來(lái)呈現(xiàn)這樣一個(gè)案例形式，事實(shí)上為這個(gè)班會(huì)，我們說(shuō)它為什么顯得 非常流暢和自然跟這個(gè)充足的準(zhǔn)備是很有關(guān)系的，我覺(jué)得這給孩子有一定的參與權(quán)和知情權(quán) 是有好處的。延建林：但是這個(gè)案例我覺(jué)得有這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也參與了，教師也參與

39、了，但是主題的目的是 想要達(dá)到溝通，也就是通過(guò)這樣一個(gè)主題班會(huì)讓學(xué)生之問(wèn)學(xué)會(huì)溝通，學(xué)生和家長(zhǎng)之間學(xué)會(huì)溝 通，但是我覺(jué)得在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程屮，因?yàn)樗旧聿皇撬鼉?nèi)發(fā)的教育形式，而是模仿、借鑒過(guò) 來(lái)的，那很多情況下我感覺(jué)到他更多精力投放到形式上，我怎么樣組織這樣一個(gè)活動(dòng)，對(duì)能 帶有很多表演的性質(zhì)，可能因此會(huì)影響整個(gè)實(shí)際效果。吳安民：實(shí)際上學(xué)生有的吋候?qū)ψ约簠⒓拥陌鄷?huì)有一定的阻礙的想法，可能也跟我們某些有意的表 演痕跡有關(guān)系。張東嬌：對(duì)，最初的時(shí)候我想肯定是有一種，不是一種自由王國(guó)狀態(tài)，是很必然的，但這種痕跡如 果他堅(jiān)持下去，大家雙方會(huì)找到一個(gè)互動(dòng)非常合適的、和契合的一個(gè)平臺(tái)，形式我覺(jué)得還是 值得肯定的。

40、吳安民：還有剛才第二個(gè)問(wèn)題涉及到家庭隱私的問(wèn)題，如果這個(gè)老師沒(méi)有征求孩子家長(zhǎng)的同意，而 把這個(gè)問(wèn)題暴露在全班班會(huì)情境，我覺(jué)得這個(gè)是不是妥當(dāng)？張東嬌：這個(gè)案例中這方面沒(méi)有介紹，我覺(jué)得這位老師事先要跟這位家長(zhǎng)溝通的，否則的話突然把 這個(gè)東西呈現(xiàn)出來(lái)，対于孩子，孩子愿不愿意，家長(zhǎng)愿不愿意。案例當(dāng)中寫到，他說(shuō)猶豫了 一會(huì)兒，是否把這個(gè)話筒給這位母親，那看來(lái)事先是不是沒(méi)有一個(gè)充足的溝通，如果是這樣 的話，以后應(yīng)該在這方面要注意了。吳安民：謝謝你，李教授是心理學(xué)的專家，我們知道青春期孩子有比較強(qiáng)烈的心理的閉鎖性，而模 擬的實(shí)話實(shí)說(shuō)的班會(huì)又是在一個(gè)開(kāi)放的場(chǎng)合讓學(xué)生說(shuō)出心里話，您覺(jué)得老師利用了哪些班會(huì) 策略，

41、您有什么樣的建議？李蘭巧：青春期的學(xué)生處于渴望開(kāi)放內(nèi)心世界，又害怕開(kāi)放內(nèi)心世界這樣一種矛盾的心理狀態(tài)下， 那么他們害怕的其中一個(gè)主要的原因就是缺乏安全感，怕不被理解，不被接納，但當(dāng)他們發(fā) 現(xiàn)他們所處的環(huán)境是安全的時(shí)候，他們?cè)敢忾_(kāi)放自己的內(nèi)心世界，也就是愿意敞開(kāi)心扉，畢 竟與人交流內(nèi)心感受如同人的呼吸系統(tǒng)一樣重要，不吞不吐，生命就會(huì)窒息。我覺(jué)得這個(gè)班 主任的班會(huì)策略是可取，首先實(shí)話實(shí)說(shuō)這個(gè)題目本身就具有一種語(yǔ)言暗示，告訴同學(xué)們?cè)谶@ 里是可以敞開(kāi)心扉的，另外他所選取的主題是人際溝通與交往，這個(gè)主題應(yīng)該說(shuō)是同學(xué)們幾 乎每天都要面對(duì)的課題，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有實(shí)際意義和需要的。那么在這個(gè)主題討論 的

42、過(guò)程中，老師選取的典型案例也是比較好的，比如說(shuō)像借書(shū)事件還有找紅領(lǐng)巾事件，這個(gè) 都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在同學(xué)當(dāng)屮的，容易引起學(xué)生和家長(zhǎng)的共鳴。從整個(gè)教育效果上來(lái)看，也 是比較好的。因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的方式直接訴出情感，比如剛才張教授提到現(xiàn)場(chǎng)的布置，包括顏色、 燈光還有讓學(xué)生自己去演小品等等，這些都是非常好的，特別這里邊還有一個(gè)比較感人的場(chǎng) 面就是母女之間互相道歉，這個(gè)從整個(gè)形式上來(lái)看是活潑的，是新穎的，而且是具有教育意 義的，從效果上來(lái)講也是比較好的。從心理學(xué)上來(lái)講叫助人自助，每個(gè)人都是解決自己?jiǎn)栴}的一個(gè)主人，這個(gè)班主任他引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生直接去面對(duì)問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，我覺(jué)得他引發(fā)了學(xué)生關(guān)于人際關(guān)系問(wèn)題的這

43、樣一 個(gè)深入的思考。而且從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了人際關(guān)系交往過(guò)程中一些技能技巧，我覺(jué)得這個(gè)非 常好，還應(yīng)該進(jìn)一步得到深化。在人際交往過(guò)程中，我們都知道語(yǔ)言是非常重要的，所以我 覺(jué)得我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候要注意一些技能和技巧，比如說(shuō)我覺(jué)得我們可能使用一些 在這里我建議大家使用我信息來(lái)表達(dá)，比如說(shuō)像剛才借書(shū)事件，如果有乙同學(xué)說(shuō)我不知道 你把書(shū)借給別人了，我很著急，急得我滿頭大汗，這時(shí)候甲一定說(shuō)對(duì)不起，對(duì)不起，我事先 沒(méi)有告訴你。如果乙說(shuō)，你為什么把書(shū)借給別人了也不告訴我，這就帶有指責(zé)的意味，那么 指責(zé)會(huì)讓人形成一種保護(hù)心理，然后會(huì)去辯解，就會(huì)引起一些矛盾和沖突，所以同一句話我 們用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表

44、示出來(lái)，他達(dá)到的效果是不一樣的。所以我希望我們?cè)谌穗H 交往屮要注意運(yùn)用一些語(yǔ)言的技巧，那在人際交往中有一個(gè)黃金規(guī)則，就是以你希望別人待 你的方式待人，也就是說(shuō)我們希望別人怎么樣對(duì)待我們，我們就去怎么樣對(duì)待別人，所以有 吋候在生活中我們會(huì)覺(jué)得別人待我們不公，那么在這個(gè)吋候我們可以去反思一下我們自己, 我們是怎么樣対待別人的。我相信如果我們每個(gè)人都做到了，以別人，以希望別人対待我們 的方式去待人，這個(gè)社會(huì)就和諧了。吳安民：謝謝各位，現(xiàn)在請(qǐng)各位專家用一句話來(lái)歸納一下今天你的建議。延建林：主題班會(huì)就是要做好準(zhǔn)備，選好形式，做好反饋，這樣才能收到它實(shí)際的效果。張東嬌：借鑒其他的好形式，借力發(fā)力是一種非常

45、聰明的做法。李蘭巧：我希望大家能夠記住黃金交往的黃金規(guī)則，以你希望別人待你的方式待人。吳安民：各位學(xué)員們，剛才專家給出很好的建議，我們回去耍深入的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，以使班主任的工 作做得更好。謝謝大家。四、綜合評(píng)析（一）回放案例人際交往是困擾學(xué)生的一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，于是班主任設(shè)計(jì)組織了一次以人際溝通為主題 的班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)形式很特別，借鑒了中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目的形式，老師客串主持人，請(qǐng)了 嘉賓和同學(xué)們做觀眾，自由發(fā)表意見(jiàn)?；顒?dòng)中重點(diǎn)討論了兩個(gè)事例：一個(gè)是在同學(xué)之間發(fā)生的，一個(gè)則發(fā)生在母女之間。前者是一個(gè)學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)同桌允許的情況下，把同桌的英語(yǔ)書(shū)借給了別人，而同桌恰 巧在這個(gè)時(shí)候又要用英語(yǔ)書(shū)，

46、于是兩人各說(shuō)各有理地爭(zhēng)吵起來(lái)。后一個(gè)例子是一位母親要求 女兒去找回丟失的紅領(lǐng)巾，女兒強(qiáng)調(diào)自己很累，不愿多找，而母親則認(rèn)為丟三落四是女兒的 壞習(xí)慣，當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)了她，為此，女兒感到非常委屈，以至于在會(huì)場(chǎng)上講起來(lái)還很傷 心。（二）深入案例第一，選擇了一個(gè)有實(shí)際意義的主題。人際交往與溝通主題來(lái)自班級(jí)同學(xué)們的生活，是他們經(jīng)常碰到、感到棘手并為之煩惱的 問(wèn)題。初中生進(jìn)入青春期后，交往面擴(kuò)大，樂(lè)于交朋友，但是，他們相應(yīng)的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn) 又很有限，處理人際交往問(wèn)題的能力不足，經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。這些矛盾如果得不到及時(shí)疏通解 決，便可能積郁形成一些心理困擾或障礙。輕者，神思不寧，影響學(xué)習(xí)；重者，則可能導(dǎo)致 學(xué)生

47、做出一些極端的行為。選擇這樣一個(gè)活動(dòng)主題，學(xué)生們感興趣，樂(lè)于參與發(fā)表意見(jiàn)，并 且有話可說(shuō)。笫二，采用了一個(gè)好形式。圍繞這個(gè)主題活動(dòng)，班主任設(shè)計(jì)采用了一個(gè)比較新穎的形式，借鑒中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí) 說(shuō)”節(jié)目的形式，對(duì)音樂(lè)教室作了一番布置，讓學(xué)生感到新鮮有趣又有點(diǎn)神秘、；對(duì)老師、 學(xué)生、家長(zhǎng)的角色身份作了一番“包裝”處理：老師、學(xué)生和家長(zhǎng)分別客串主持人、嘉賓和 觀眾。由于淡化了教育者和被教育者的角色身份，加上老師的主持話語(yǔ)輕松幽默，師生共同 營(yíng)造出一個(gè)自然輕松、暢所欲言的氛圍。教師讓出主體位置，采用積極聆聽(tīng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 并通過(guò)思考、討論，探索出解決問(wèn)題的方法。這種形式

48、體現(xiàn)了這樣的理念：學(xué)生是問(wèn)題的主 體，也應(yīng)該作為解決問(wèn)題的主要力量。第三，進(jìn)備比較充分。事先做過(guò)調(diào)查，比較準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生在人際交往方面的矛盾問(wèn)題和困擾，并將他們?cè)?口常學(xué)習(xí)生活中的汙盾問(wèn)題攝制成了錄像，同時(shí)，邀請(qǐng)了部分學(xué)生家長(zhǎng)有準(zhǔn)備地參與這次活 動(dòng)。較充分的準(zhǔn)備使班主任在活動(dòng)中處于教育的主動(dòng)地位，能夠預(yù)見(jiàn)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況 而隨機(jī)引導(dǎo)。第四，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。在班會(huì)中將家長(zhǎng)請(qǐng)入課堂，將家庭力量與學(xué)校力量相結(jié)合，融洽了家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系, 對(duì)家庭教育也起到了指導(dǎo)的作用。（三）超越案例1、學(xué)生還是教師擔(dān)當(dāng)主持人更合適？一種觀點(diǎn)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。在班級(jí)活動(dòng)教師最好是退居幕后，甚至連導(dǎo)演

49、都 別充當(dāng)，放手讓學(xué)生干。這樣做有很多好處，一是活動(dòng)更有實(shí)效。不用擔(dān)心學(xué)生的能力，在 大多數(shù)情況下，學(xué)生比老師想彖更有能力，很多東西是老師根本想不到也做不到的。二是活 動(dòng)由學(xué)生主持和組織，學(xué)生積極性特別高，參與而更廣泛。三是讓學(xué)生自己作主，即使有瑕 疵，有稚嫩的地方，也顯得真實(shí)與可愛(ài)。總之，開(kāi)展活動(dòng)的目的是為了教育和鍛煉學(xué)生，由 學(xué)生主持的活動(dòng)，既使存在一些問(wèn)題，也會(huì)比那種完全由老師包辦的班極活動(dòng)效果好。另一觀點(diǎn)把活動(dòng)順利開(kāi)展放在更重要位置，主張這類活動(dòng)第一次最好由班主任親自主 持，為學(xué)生打一個(gè)樣板后，后續(xù)活動(dòng)可嘗試著讓學(xué)生去做主持。其實(shí)活動(dòng)順利開(kāi)展與鍛煉學(xué)生都重要?；顒?dòng)進(jìn)行不下去，鍛煉學(xué)生的

50、目的也達(dá)不到?；?動(dòng)在老師的包辦下看起來(lái)很順利，若學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，這種順利也是空洞的，沒(méi)有 用處的。正確的作法是兩者兼顧。在保證活動(dòng)能基本正常進(jìn)行下去的前提下，盡可能把老師承擔(dān) 的工作讓渡給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诨顒?dòng)屮鍛煉成長(zhǎng)。2、調(diào)解矛盾也要注意講原則。案例中調(diào)解了兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)之間的爭(zhēng)論和母女之間的不理解，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方 的角度考慮問(wèn)題并理解對(duì)方，多作自我批評(píng)。其實(shí)這是兩個(gè)性質(zhì)不同的問(wèn)題。案例中母女兩個(gè)確實(shí)存在溝通的問(wèn)題，因此這可通過(guò)相 互尊重與理解來(lái)解決，案例屮的做法是恰當(dāng)?shù)?。案例屮兩同學(xué)的沖突則是由于同學(xué)甲不遵守 規(guī)則造成的。不經(jīng)主人同意把別人的東西借出去

51、，這是侵犯他人的合法權(quán)益，是錯(cuò)誤行為。 被侵犯同學(xué)抗議是正當(dāng)?shù)?，只是方式方法有點(diǎn)毛病。也就是說(shuō)，同學(xué)甲的問(wèn)題是原則問(wèn)題, 同學(xué)乙的問(wèn)題是溝通技巧問(wèn)題。為化解矛盾，不辨是非，各打五十大板，息事寧人的做法, 并不一定妥當(dāng)。（案例評(píng)點(diǎn)熊華生）五、拓展案例一起走過(guò)2004年11月24 h,左伏桃老師在武漢糧道街屮學(xué)初三（5）班上了一堂題為“一起走 過(guò)”的主題班會(huì)，探討學(xué)生如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。會(huì)后楚天都市報(bào)、楚天金報(bào)等地方 媒體進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。2004年12月28日，應(yīng)中央電視臺(tái)邀請(qǐng)，左伏桃老師帶看幾個(gè)學(xué)生 和家長(zhǎng)，到北京做了一期訪談節(jié)目，并于2005年2月25日在央視播出。一次普通的主題班 會(huì)，引起了

52、從地方到中央的媒體熱切關(guān)注。這是一堂怎樣的班會(huì)，何以有這么大的吸引力？（一）主題產(chǎn)生本學(xué)期，我布置了一道作文題：我向往的生活。結(jié)果在作文中大多數(shù)學(xué)生將矛頭對(duì)準(zhǔn)了家長(zhǎng)，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己管束過(guò)于嚴(yán)格，與自己沒(méi)有共同語(yǔ)言。他們向往的是“自 由的生活”、“沒(méi)有父母嘮叨的生活”、“沒(méi)有父母管朿的生活”。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我陷入了沉 思：學(xué)生與家長(zhǎng)之間有太多的結(jié)需要解開(kāi)，而這個(gè)結(jié)的根源是缺少溝通、了解和理解。于是, 我萌生了開(kāi)這樣一個(gè)主題班會(huì)的念頭，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。（二）活動(dòng)過(guò)程1. 用小品創(chuàng)設(shè)情境小品表演父與子。故事情節(jié)：父親偶爾到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)兒子成績(jī)非常差，是年級(jí)倒數(shù) 第一名。父親慌了，為了提高兒子

53、的學(xué)習(xí)成績(jī)，父親為兒子報(bào)了四個(gè)培優(yōu)班。兒子很配合, 經(jīng)過(guò)努力，期屮時(shí)，兒子的成績(jī)提髙了很多。兒子期待著父親的肯定與賞識(shí)。出乎意料的是, 父親強(qiáng)壓住心里的喜悅，依然板著臉教訓(xùn)兒子，認(rèn)為提高不夠，乂給兒子報(bào)了更多的培優(yōu)班。 受傷的兒子產(chǎn)生了逆反心理，一怒之下，扔掉書(shū)本，不再學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，是否和家長(zhǎng)之間有過(guò)類似的矛盾？是如何解決這些矛盾的？學(xué)生紛 紛發(fā)言，敞開(kāi)心扉，述說(shuō)自己與家長(zhǎng)之間的種種矛盾、心結(jié)。說(shuō)到動(dòng)情之處，有的學(xué)生激動(dòng) 起來(lái)。教師總結(jié)：出現(xiàn)矛盾，你們要么頂撞父母，要么以沉默來(lái)對(duì)抗，有的甚至離家出走。最 后都因此而與家長(zhǎng)產(chǎn)生感情上的隔膜，形同路人，無(wú)話可說(shuō)。我相信從心里來(lái)講，你們都不

54、 愿意與父母鬧僵，那該怎么辦呢？2. 用游戲引發(fā)思考游戲：解繩結(jié)。我在一根十多米長(zhǎng)的繩子上打了十多個(gè)不同形狀的結(jié)。請(qǐng)學(xué)生解開(kāi)。游 戲結(jié)束后，教師釆訪參與游戲的學(xué)生。曉宇同學(xué)說(shuō)，解結(jié)的游戲讓他想到了他與爸媽之間的 隔閡，其實(shí)那就是一些“心結(jié)”，如果我們一味地逞強(qiáng)好勝，頂撞爭(zhēng)吵，這個(gè)“結(jié)”會(huì)越來(lái) 越緊。曉嬪同學(xué)說(shuō)，解結(jié)要找到結(jié)的頭，解“心結(jié)”亦要找到問(wèn)題的源頭。媛媛同學(xué)說(shuō)，要嘗試用不同方法，這樣會(huì)解決得更快更好。曉暢說(shuō)，我認(rèn)為解結(jié)需要合作。只靠一個(gè)人是解不開(kāi)的，就像我們和父母需要溝通。3. 用測(cè)試展示差距兒對(duì)父（母）子（女）同時(shí)答題。三個(gè)問(wèn)題分別是：對(duì)方生日是什么時(shí)間？對(duì)方有什么 愛(ài)好？對(duì)方最喜歡

55、吃的食物是什么？結(jié)果是家反對(duì)學(xué)生了如指掌，每個(gè)問(wèn)題都冋答得非常準(zhǔn)確，而學(xué)生基本不能準(zhǔn)確冋答這 三個(gè)問(wèn)題，有的甚至一個(gè)問(wèn)題也答不上來(lái)。教師：一個(gè)小小的測(cè)試展示了巨大的差距，這不得不引起我們深深的思考。在我們十多 年的生活里，父母竭盡所能，關(guān)愛(ài)著我們，溫暖著我們，這中間該有多少感人至深的故事。 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，講講父母最讓你感動(dòng)的故事。曉聰講述了媽媽為他辭掉了心愛(ài)工作的故事。曉馨說(shuō)：“本月我收到遠(yuǎn)在海南的父母的一封信，他們說(shuō)你是上帝賜予我們的最好禮物, 我們會(huì)把對(duì)你的愛(ài)深埋在心底?！睍皂w講述了與父親摔跤的故事：“每周末我都會(huì)和父親摔上一跤，如果我輸了，我就特 別高興，因?yàn)檫@說(shuō)明我的父親還沒(méi)有老，

56、還是很年輕。我希望他永遠(yuǎn)年輕?！苯處煟焊改笧槲覀兏冻隽撕芏嗪芏啵覀儏s常常視而不見(jiàn)。今天，我們強(qiáng)烈地體會(huì)到父 母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)與犧牲。下面請(qǐng)說(shuō)一句：你最想對(duì)父母說(shuō)的話。有的說(shuō)：“爸爸、媽媽，下輩子我們還做一家人?！庇械恼f(shuō)：“對(duì)你們的愛(ài)我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在心底?！庇械恼f(shuō)：“媽媽，請(qǐng)?jiān)徟畠旱臒o(wú)知給您帶來(lái)的傷害。如果可以，我愿意化作冬天里的 一簇火苗，溫暖您受傷的心”4. 用行動(dòng)表達(dá)真情：關(guān)燈，點(diǎn)上十四支蠟燭（寓意學(xué)生的十四歲），播放燭光里的媽媽。讓學(xué)生自己選擇 一種方式表達(dá)對(duì)父母的理解與冋?qǐng)?bào)。曉韜、曉瓊兩位學(xué)生端來(lái)熱水，為父母洗腳。身材高大的曉旭給他瘦弱的母親一個(gè)溫暖而有力的擁抱。曉宇捧著美麗的鮮花送給

57、母親。曉琳深情地為母親梳理早生的白發(fā)教師總結(jié)：古詩(shī)云“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。今天，你們用飽含深情的語(yǔ)言，抒發(fā) 了對(duì)父母的感激；用自己獨(dú)特的方式，表達(dá)了對(duì)父母的理解。我相信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你們一定 會(huì)思考如何與父母溝通，最終找到溝通的方式。相信你們會(huì)以健康的成長(zhǎng)、優(yōu)異的成績(jī)，來(lái) 報(bào)答父母的深恩。（三）活動(dòng)反饋班會(huì)后，來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同行的聲音：曉宇在他的作文中寫到：“我與父母一起走過(guò)的兒千個(gè)fifi夜夜，他們?yōu)槲腋冻隽撕芏?很多。而我卻沒(méi)有體會(huì)出來(lái)！在深深的愧疚中，我發(fā)誓：在今后的兒萬(wàn)個(gè)日日夜夜里，我將 對(duì)父母奉獻(xiàn)我所有的愛(ài)?！睍原偢锌貙懙剑骸皳崦赣H腳上的老繭，不禁想起父親熟悉的身影、期盼的眼神和 沉重的腳步聲。一股熱浪沖開(kāi)