讓網(wǎng)絡(luò)版1399小游戲走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂（精編版）

1、讓網(wǎng)絡(luò)版 1399 小游戲走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂-教育游戲應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文課堂【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的肆意蔓延，網(wǎng)絡(luò)游戲的無(wú)孔不入，它在小學(xué)生中產(chǎn)生巨大的影響力。先不談這種影響力給我們帶來(lái)的是正能量還是負(fù)作用，這種現(xiàn)象的本身就足夠引發(fā)人們的思考，更加引起我們部分教育者的關(guān)注和思考，甚至還提出了“教育游戲”這樣的專有名詞。我們認(rèn)為在游戲一詞前面冠名教育，便是開(kāi)發(fā)對(duì)教育有利的游戲。筆者針對(duì)教育游戲的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施、操作、影響和前景等問(wèn)題展開(kāi)一系列思考。【關(guān)鍵詞】教育游戲; 小學(xué); 語(yǔ)文課堂現(xiàn)代的社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)，曾今有位詩(shī)人就寫過(guò)一首詩(shī)，詩(shī)的題目 生活，而內(nèi)容僅僅濃縮成一個(gè)字“網(wǎng)”?？?/p>

2、見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)人們的影響力有多么的強(qiáng)大，由網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲更是填補(bǔ)了人們的空虛生活。曾今有一份研究報(bào)告，高達(dá)95%以上的人覺(jué)得生活中離 開(kāi)了手機(jī)會(huì)感到恐慌。這種影響還蔓延到我們的孩子手中，如今的小孩在不像以往的我們有 了電視機(jī)便是天堂， 他們更多的離不開(kāi)智能手機(jī)、iphone 系列觸屏手機(jī)、 ipad 系列平板電腦。暑期舅媽家的小弟弟來(lái)家做客，作業(yè)拋之腦后不說(shuō)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲更是不可自拔，甚至用癡迷來(lái)形容。這種“網(wǎng)癮”到了無(wú)以復(fù)加的狀態(tài)，這讓我深深地堪憂，甚至想要阻止它的肆意侵略和毒害人類， 可我知道這只是徒勞。我變有了將其正面疏導(dǎo)的想法，開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)版的 “教育游戲”，并將這種游戲?yàn)槲宜茫瑸榻逃?/p>

3、事業(yè)所應(yīng)用，發(fā)揮其正面的力量。一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂面臨的現(xiàn)實(shí)困境現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂正面臨著教學(xué)模式化，程序單一化，缺乏課堂本身應(yīng)該有的活力和朝氣， 更缺乏趣味性。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用的傳統(tǒng)模式“滿堂灌”還是新型的課堂教學(xué)方法“問(wèn)題遷引”等都存在自身的缺陷和弊端。（一）傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之滿堂灌說(shuō)傳統(tǒng)實(shí)則是一種嘲諷，以往的陳舊的教學(xué)是為了講知識(shí)而講知識(shí)，它是一種生硬的將知識(shí)“灌” 給學(xué)生的狀態(tài)， 學(xué)生則是痛苦的被吸收，宛如一只只鴨子充點(diǎn)填充物就是上等分 量夠?qū)嵲诘目绝?，其?shí)肚內(nèi)草莽。 這種教學(xué)模式居然很神奇的被接受并執(zhí)行了幾十年，從來(lái)沒(méi)有人否定過(guò)， 學(xué)生也便一味的接收，他們沒(méi)有質(zhì)疑過(guò)為什么

4、要這樣做，他們甚至認(rèn)為就這樣做， 理所當(dāng)然是老師教，學(xué)生學(xué)。當(dāng)這種被動(dòng)的教學(xué)模式真的到了窮途末路的時(shí)候，人們才驚醒，原來(lái)這些年我們走了彎路甚至是錯(cuò)路，我們扼殺了學(xué)生的天性，學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的思考問(wèn)題的模式， 我們就是太自以為是了， 不容他人的質(zhì)疑， 老師講的就一定是正確的？ 將一件自以為光榮而神圣的使命往回走了很遠(yuǎn)， 還沾沾自喜， 我教出了一批又一批的成功人士。（二）新型的課堂教學(xué)模式之問(wèn)題遷引現(xiàn)代的學(xué)者早已認(rèn)識(shí)到“滿堂灌” 的弊端性， 所以迎合著教育的發(fā)展要求，時(shí)代的發(fā)展訴求，人們認(rèn)識(shí)的提升， 新課程改革剛要及其修訂本已經(jīng)經(jīng)歷了2 代，它針對(duì)教育問(wèn)題提出了新的要求： 教師與學(xué)生的主體地位的

5、變換，教師的教育方式，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感評(píng)價(jià)。華東師范大學(xué)的都教授曾指出，新課堂中這種問(wèn)題的引導(dǎo)方式，其實(shí)際扒開(kāi)華麗的外衣無(wú)疑是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承，其本質(zhì)是另一種形式的“滿堂灌” 。華美的模式， 問(wèn)題精心的設(shè)計(jì)，思路的引導(dǎo)，雖然是從學(xué)生之口所得出來(lái)的，大家歡呼雀躍，大呼道學(xué)生的主體地位終于可以實(shí)現(xiàn)， 似乎一切的流程都合乎新課程改革的需求。 睿智的學(xué)者還是能夠透過(guò)厚重的鏡片看出其本質(zhì)。 我們不妨通過(guò)名教師 一夜的工作 來(lái)看看一些這樣的課堂實(shí)錄：師：請(qǐng)讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？（生自由朗讀，師巡視）師：來(lái)，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？生 1：詩(shī)里

6、寫了這么多“你就是這樣的人”，說(shuō)明詩(shī)人非常愛(ài)戴周總理。師：是呀，你注意到這首詩(shī)當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？ 生 1： 4 次。師：幾次？大聲地說(shuō)。生 1： 4 次。 ( 大聲地 )（班級(jí)學(xué)生自動(dòng)糾正5 次） 生 1： 5 次。師：對(duì) 5 次。來(lái)，繼續(xù)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。生 2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人?！币?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫下，你是這樣的人?！?師：你感動(dòng)嗎？聰：嗯（點(diǎn)頭） 師：為什么？聰：因?yàn)樗阉械男难b在他心里。師：（點(diǎn)頭肯定） 為什么詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位

7、詩(shī)人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀一夜的工作。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動(dòng)， 時(shí)而聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個(gè)同學(xué)糾正了坐姿。） 師： ( 拍掌示意停止 ) 來(lái)，說(shuō)出你對(duì)總理這一夜最大的感覺(jué)，一個(gè)詞兒。請(qǐng)你說(shuō)，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？生 1：我覺(jué)得總理這一夜是勞苦的。師：（板書）我知道這個(gè)詞兒書上有，（師面向全體）你們有沒(méi)有找到？ 生： ( 齊說(shuō) ) 找到了 !師：（面對(duì)生1）但王老師要夸你，這篇課文751 個(gè)字，她什么都沒(méi)找，就

8、找到兩個(gè)字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說(shuō)。聰：勤奮。師：（板書該詞后輕輕走到王利聰跟前, 俯身輕問(wèn)）王利聰啊，我想問(wèn)你一下，你是怎么想的？聰：一般的總理晚上不會(huì)工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)。師：以你對(duì)總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個(gè)晚上，但是我們的周總理卻熬了一個(gè)通宵。多么勤奮！真好?。◣熤敢簧﹣?lái)，說(shuō)出你對(duì)這一夜的感受。生 2：儉樸。師：（板書）真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺(jué)得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰(shuí)有四個(gè)字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）生 3：我覺(jué)得周總理的一夜是勞苦功高的。師：夠厲害的，功高兩個(gè)字加得好。（

9、板書）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國(guó)，為人民， 為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個(gè)詞加得真好。來(lái)，四個(gè)字兒的誰(shuí)還有？請(qǐng)你。生 4：漫漫長(zhǎng)夜。師：（板書）漫漫長(zhǎng)夜，奇怪啊，怎么會(huì)想到這個(gè)詞？生 4：因?yàn)槲恼轮姓f(shuō)周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國(guó)家大事。師：是啊，在你看來(lái)這個(gè)長(zhǎng)夜怎么樣？生 4：非常長(zhǎng)。師：太漫長(zhǎng)了，是吧？而漫長(zhǎng)的背后，分明讓你感受到了總理工作的 生 4：我覺(jué)得應(yīng)該是非常艱苦。師：是啊，“漫漫長(zhǎng)夜”給你加個(gè)括號(hào)，你在漫漫長(zhǎng)夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請(qǐng)你說(shuō)。生 5：通宵達(dá)旦。二、 教育游戲?qū)πW(xué)生的正吸引力教育游戲顧名思義就是開(kāi)發(fā)能夠廣泛應(yīng)用于教育的游戲。

10、教育游戲具有積極、正面的引導(dǎo)作用。 20092013 年的各項(xiàng)研究報(bào)告中都肯定了其價(jià)值。（一）促進(jìn)知識(shí)的鞏固與記憶通過(guò)學(xué)生對(duì)游戲的癡迷，我們能夠開(kāi)發(fā)一些對(duì)知識(shí)的鞏固、記憶和提高的練習(xí)游戲，不是會(huì)對(duì)我們的教學(xué)更有幫助，更能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度。（二）激發(fā)學(xué)生的興趣與體驗(yàn)類似這種游戲的參與度是比較高的，教育學(xué) 中指出學(xué)生的游戲心理成長(zhǎng)階段處于013歲之間。教育游戲能夠有效的激發(fā)學(xué)生的個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)相關(guān)學(xué)科的喜愛(ài)。一旦這種類似的教育游戲的開(kāi)發(fā)并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生帶著濃厚的興趣就會(huì)更多的投入到其中。也就是說(shuō)這樣的效率比聽(tīng)課的效率高一倍甚至全員參與，體驗(yàn)值將會(huì)是百分之百。（三）培養(yǎng)學(xué)

11、生的情感與態(tài)度“教育游戲不僅可以作為教學(xué)媒體來(lái)看待，更應(yīng)該作為一種游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行研究。要實(shí)現(xiàn)游戲性與教育性的融合，需要運(yùn)用游戲策劃和設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的教育游戲應(yīng)該成為一個(gè)游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)教育性使游戲亦即學(xué)習(xí)過(guò) 程具備能夠激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生沉浸感的特質(zhì)，體現(xiàn)游戲性，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)投入其中! 在游戲的過(guò)程中不自覺(jué)得獲得知識(shí)! 發(fā)展技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀”【1】三、 教育游戲寄于小學(xué)語(yǔ)文課堂的方法及應(yīng)用國(guó)外的教育學(xué)者就對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行探究，例如方芳的教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式就對(duì)各國(guó)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)“在美國(guó)，microsoft( 微軟公司) 和mit （麻省

12、理工學(xué)院）合作的games-to-teach 項(xiàng)目（ /gtt/）致力于下一代交互式教育媒體概念模型的開(kāi)發(fā)， 目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成了適合于數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)的游戲化教學(xué)軟件的概念框架。在加拿大， enlightentertainment “用娛樂(lè)開(kāi)啟智慧”公司（前身為迪斯尼互動(dòng)游戲開(kāi)發(fā)部門）開(kāi)發(fā)出來(lái)的游戲內(nèi)容和設(shè)計(jì)都很成熟，切實(shí)滿足了學(xué)生和學(xué)校教學(xué)的需要，比如讓翩翩紳士的米老鼠和他的女朋友米妮教你說(shuō)英文，和跳跳虎、 小豬們一起玩幾何拼圖等。在法國(guó)， cryo公司和法國(guó)canal 環(huán)廣公司多媒體分部聯(lián)合制作的“凡爾賽：宮廷疑云”和“埃及：

13、法老王之墓”，是頗受歡迎的教育游戲。特別是“埃及：法老王之墓”， 它讓你能夠充分領(lǐng)略到3000 多年前的古埃及社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)”【5】（一）教育游戲的軟件開(kāi)發(fā)與推廣很多人誤將教育游戲簡(jiǎn)單的定性為教育軟件與游戲的相結(jié)合，其實(shí)早有學(xué)者對(duì)此做出了嚴(yán)格的規(guī)定；“教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究(余英 ,2007) 對(duì)電腦游戲、 教育游戲與教育軟件三者之間的關(guān)系加以分析,將教育游戲重新定位,將益智游戲、游戲型課件和輕游戲都 看作是教育游戲領(lǐng)域與其他研究領(lǐng)域相交的子集(如圖 1) 。認(rèn)為獨(dú)立的教育游戲研究領(lǐng)域已經(jīng)形成 ,除去現(xiàn)有形式之外,仍有很大的空間等待開(kāi)發(fā)?！薄?】【3】教育游戲普通電腦游戲教育軟件圖一

14、電腦游戲、教育游戲及教育軟件關(guān)系示意圖所以，教育游戲的軟件開(kāi)發(fā)將成為我們納入教育課程體系中一項(xiàng)必不可缺少的環(huán)節(jié)項(xiàng)目。我們可以從省城的南京重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，再在全省推廣與應(yīng)用乃至全國(guó)范圍的大面積覆 蓋。( 二) 教育游戲的功效性教育游戲顧名思義就是與教育相關(guān)聯(lián)而開(kāi)發(fā)的游戲。此類游戲并不單純的為了游戲而游戲，它是帶有目的性而開(kāi)發(fā)的與教育基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)的游戲。所以，它更多的無(wú)關(guān)輸贏，而是一次徹底的知識(shí)大檢測(cè)，知識(shí)大過(guò)關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)型教育游戲。1. 階段性課堂練習(xí)低段教育游戲的開(kāi)發(fā)主要面對(duì)一年級(jí)、二年級(jí)、 三年級(jí)的同學(xué)。 這一階段的游戲主要側(cè)重字詞的練習(xí),譬如一年級(jí)的拼音的加強(qiáng)型練習(xí)，各種趣味小游戲。

15、二年級(jí)的偏旁部首的識(shí)別，開(kāi)發(fā)類似的“探險(xiǎn)漢字王國(guó)”等。三年級(jí)的作文啟蒙，主要側(cè)重思維的訓(xùn)練，如何的有條理的謀篇布局等。高段教育游戲的開(kāi)發(fā)主要面對(duì)四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的同學(xué)。這一階段的游戲主要側(cè)重情感體悟。例如： 課文朗讀中， 角色的扮演或者分角色朗讀都可以在教育游戲中實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們也不會(huì)怯于在他人面前的緊張或讀不好等其他方面因素，因?yàn)槠渌巧羌榷ê玫?。高段的另一開(kāi)發(fā)點(diǎn)在于欣賞閱讀類型的，任何名著都可以找到電子稿、視頻、廣播劇閱讀并參加讀后的有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)的教育游戲。2. 家作“闖關(guān)”練習(xí)很多年前， 各界都在喊孩子們太苦了，要求作業(yè)的減負(fù)要求學(xué)業(yè)的減負(fù)。但是多年來(lái)也僅僅是在喊喊， 束縛內(nèi)心的一種想法而已。教育部明確規(guī)定一二年級(jí)不允許有書面作業(yè)，但真當(dāng)沒(méi)有書面作業(yè)我們的家長(zhǎng)恐慌了，我們的教師擔(dān)憂知識(shí)的鞏固性達(dá)不到，學(xué)習(xí)成績(jī)怕是又要落后了。然教育游戲的開(kāi)發(fā)在某種程度上可以用來(lái)替代書面練習(xí)，我們可以開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)段要求的“闖關(guān)練習(xí)” 。這樣的“闖關(guān)練習(xí)”可以作為一個(gè)軟件廣泛應(yīng)用于電腦、平板、手機(jī)軟件等。這種作業(yè)孩子們愛(ài)玩、想玩并樂(lè)此不疲。21 世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，也是教學(xué)多媒體的時(shí)代，更是通過(guò)教育游戲開(kāi)發(fā)運(yùn)推動(dòng)課程改革創(chuàng)新的時(shí)代。我們的創(chuàng)新不僅僅是