2022年巧用活用妙用-玩色活動在小班美工區(qū)的開發(fā)與投放策略

1、巧用活用妙用 - 玩色活動在小班美工區(qū)的開發(fā)與投放策略【摘要】3 6 歲兒童學(xué)習(xí)與進展指南藝術(shù)領(lǐng)域中指出：“供應(yīng)自由表現(xiàn)的機會，勉勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗”；玩色活動是小班美工區(qū)域中的重要組成部分，玩色活動具有操作性、趣味性、消遣性，同時也特別適合小班幼兒的年齡特點；本文通過“巧用低結(jié)構(gòu)材料、活用多元化形式，妙用情境性嬉戲，吸引幼兒愛好，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，最終達到在探究中愛上玩色，在創(chuàng)作中呈現(xiàn)自我，在操作中收成勝利的歡樂感；【關(guān)鍵詞】玩色活動小班 美工區(qū)美工區(qū)是幼兒園不行或缺的活動區(qū)，它是幼兒探究材料并進行制造性活動的一個自主空間；在美工區(qū)活動中，幼兒不僅通過

2、作品來表達對四周世界的感受、熟悉和情感的同時，也在進展各項才能；依據(jù)小班幼兒的年齡特點，嬉戲是是最相宜小班幼兒的活動；美工區(qū)開展玩色嬉戲可以打開幼兒和世界對話的那扇窗，幼兒通過手、眼、腦并用實操活動，通過多樣化的操作材料激發(fā)幼兒的操作欲望，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)中提升觀看、審美以及制造等才能，達到學(xué)知啟智的成效；一、簡而低巧用低結(jié)構(gòu)材料，讓玩色更具相宜性美工區(qū)的操作性很強，特殊是通過與環(huán)境和材料的互動、感知來積存學(xué)問技能和生活體會，因此，材料在美工區(qū)嬉戲中極為重要；依據(jù)幼兒的年齡特點，美工區(qū)投放的材料最好是低結(jié)構(gòu)材料，沒有特定玩法，幼兒可以依據(jù)需要和愛好，將材料自由組合，創(chuàng)設(shè)屬于自己的嬉戲情形

3、，表現(xiàn)出與眾不同的想象空間，也有利于促進幼兒多元才能的進展；（一）巧用自然資源，讓玩色與環(huán)境相碰人的生長環(huán)境離不開兩大因素，即自然環(huán)境和社會環(huán)境；對正處于小班的幼兒來說，自然環(huán)境更直接地影響他們自身的進展；因此，在幼兒園美工區(qū)多投放自然材料將更好地促進幼兒的進展；美工區(qū)我們會投放收集來的自然物品，如樹枝、石頭等，我們?nèi)詴罁?jù)季節(jié)變化隨時調(diào)整或者增加自然物品，讓幼兒在不同的季節(jié)玩對應(yīng)的材料；在不同的季節(jié)投放不同的自然物品，既能幫忙幼兒熟悉大自然豐富的自然資源，同時幼兒仍能利用自然資源來創(chuàng)作作品，一舉兩得，深受幼兒的寵愛；（二）巧用文化資源，讓玩色與園本相融新綱要指出：老師要依據(jù)幼兒的愛好、愛好、

4、需要和進展水平，將四周的自然環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境作為幼兒進展的重要資源；由此可見，文化資源對幼兒的進展起著至關(guān)重要的作用；我園身處茶鄉(xiāng)，也始終將茶文化始終融合于幼兒園的課程建設(shè)之中，因此我們美工區(qū)也投放了大量與茶相關(guān)的材料，如：茶葉、茶枝、茶壺、茶杯等，老師通過多種形式的觀賞方式進行引導(dǎo)，如視頻、圖片、可視作品、實物等，幼兒能用毛球、彩紙、彩泥等材料來裝飾茶壺、茶杯；會用茶葉進行拓印，將茶葉的紋路拓印在紙上；在茶枝上貼上樹葉，變成一顆“茶樹” .與茶有關(guān)的材料投放至美工區(qū)后，幼兒可以明白材料，同時仍能將材料變成一個美工作品，幼兒在區(qū)域操作中加深了對茶以及家鄉(xiāng)茶文化的逐步明白；（三）巧用廢舊

5、資源，讓玩色與環(huán)保相生綱要指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動；我們在班級中仍設(shè)置“廢舊物品回收站”，發(fā)動幼兒與家長共同參與收集生活中的廢舊物品；我們將收集的各種材質(zhì)的盒子、白色的pvc管、碎布、塑料瓶、彈珠等投放至美工區(qū)，同時仍將玻璃瓶、塑料瓶等物品刷上丙烯顏料變成半成品材料，引導(dǎo)幼兒可以直接在半成品上面進行創(chuàng)作；例如彈珠滾畫，雖然鞋盒蓋和彈珠都是廢舊材料，但是幼兒通過讓彈珠蘸上顏料在鞋盒蓋上滾、跳、轉(zhuǎn)，鞋盒蓋上顯現(xiàn)五彩斑斕的線條，讓幼兒們在玩中熟悉了顏色，也開拓了區(qū)域玩色的視野，豐富幼兒的想象力以及制造力；二、多而精活用多元化形式，讓玩色

6、更有層次性在美工區(qū)開展玩色活動時，我們打破了原有的傳統(tǒng)模式，讓玩色從無趣到好玩；嘗試了多種玩色混搭模式，讓單一的玩色活動變得豐富而又好玩；最終仍用創(chuàng)新的炫彩模式，讓復(fù)雜的區(qū)域玩色變得好玩而又簡潔；（一）打破傳統(tǒng)模式，讓玩色從無趣到好玩?zhèn)鹘y(tǒng)的玩色活動顧名思義就是讓熟悉各種各樣的顏色，并能利用這些顏色進行作畫；而我們的美工區(qū)突破了原有的模式，通過新奇的模式吸引幼兒的留意力，例如：毛線拖畫、手指點畫、刮畫，讓幼兒原先傳統(tǒng)或者無趣的區(qū)域玩色變得生動好玩，讓幼兒寵愛進行區(qū)域玩色，仍能讓幼兒積極參加其中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，仍能感受到完成作品勝利的歡樂感！（二）嘗試混搭模式，讓玩色從單一到豐富除了打破傳統(tǒng)區(qū)

7、域玩色外，我們在美工區(qū)仍嘗試讓幼兒用混搭的模式來進行玩色活動， 例如將手指點畫、印畫、毛線脫畫與常規(guī)活動相結(jié)合玩，讓只使用單一材料的玩色增加新的玩法，不僅讓玩色從單一到豐富，同時仍能挖掘幼兒園生活體會，運用到區(qū)域玩色之中；（三）創(chuàng)新炫彩模式，讓玩色從復(fù)雜到簡潔一年四季景色千變?nèi)f化，面對美景，幼兒都會駐足觀賞；面對美景，幼兒也想要進行美術(shù)創(chuàng)作來表達表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受；為了滿意幼兒的想法，我們在美工區(qū)依據(jù)不同季節(jié)投放不同的操作材料，引導(dǎo)他們用創(chuàng)新炫彩、適合自身年齡特點的形式來進行區(qū)域玩色；雖然幼兒年齡特點受限不能用繪畫技能技巧來表現(xiàn)秋天，但是幼兒以一種炫彩的模式來表達表現(xiàn)， 讓復(fù)雜的玩色活動變得好

8、玩而又簡潔；三、趣而奇妙用情境性嬉戲，讓玩色更有創(chuàng)意性（一）改編生活情境，讓玩色在體會中擴散德國訓(xùn)練家福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻的，懂得最簡潔的課；”在區(qū)域玩色活動中，我們也會為創(chuàng)設(shè)生活情境，從幼兒的生活體會和愛好動身，將幼兒引入特定的生活情境之中，在生活情境中享受著創(chuàng)作的樂趣，玩色因此變得生動好玩；（二）融入嬉戲情境，讓玩色在趣味中生長指南指出：“幼兒園訓(xùn)練要以嬉戲為基本活動，寓訓(xùn)練于各項活動之中；”小班幼兒好動、好仿照、行為受心情的支配，他們往往會把玩色活動當(dāng)做一種嬉戲來對待、來實踐的；只有在這種玩色的嬉戲中，孩子才感到無拘無束，沒有精神壓力，對玩色活動產(chǎn)生深厚的愛好，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想地縱情發(fā)揮；為此，我們將每次的玩色活動當(dāng)成一次嬉戲來完成，真正地做到了玩中學(xué)、學(xué)中玩；（三）深化故事情境，讓玩色在自主中創(chuàng)新每一個孩子都有一個布滿故事的童年，孩子不僅寵愛聽故事，