2022年巧設(shè)問題構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略探析

1、巧設(shè)問題構(gòu)建多元化學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的策略探析摘要： 提問是當(dāng)今課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)成效較高的教學(xué)方式，也是激發(fā)同學(xué)制造性思維的一種有效方法；對(duì)于學(xué)校低年級(jí)的同學(xué)來說，同學(xué)在課堂中的留意力不長(zhǎng)久，而有效的提問不僅能吸引同學(xué)的留意力，仍能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)中；通過設(shè)計(jì)奇妙的問題，不僅能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，仍提升了課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)鍵詞： 問題教學(xué)；多元化方式；有效策略討論前言： 學(xué)校時(shí)期的同學(xué)對(duì)于學(xué)問接受的才能仍較差，自身的綜合才能較弱；而學(xué)校數(shù)學(xué)課堂對(duì)于同學(xué)來說仍是重點(diǎn)的基礎(chǔ)課程之一，學(xué)校時(shí)期的數(shù)學(xué)課程難度較低，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)潔，只要同學(xué)略微把握一點(diǎn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)

2、問內(nèi)容就能良好的解決實(shí)際生活中的問題；1. 奇妙設(shè)計(jì)問題，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好有效提問是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方式之一，是師生之間進(jìn)行的最有效的對(duì)話之一；在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師奇妙設(shè)計(jì)問題不僅能夠吸引同學(xué)的留意力，仍能促進(jìn)同學(xué)的思維順當(dāng)進(jìn)展，激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，從而引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)積極主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中；因此，老師要不斷的在課堂中奇妙的設(shè)計(jì)問題，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好， 只有讓同學(xué)時(shí)刻保持著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的愛好，長(zhǎng)期下去就會(huì)逐步提升同學(xué)的學(xué)問學(xué)習(xí)水平；例如：在教學(xué)“觀看物體”相關(guān)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培育同學(xué)從不同角度觀看、分析事物才能；培育同學(xué)構(gòu)建簡(jiǎn)潔的空間想象力；老師在

3、課堂中可以拿出不同的立體物 體，讓同學(xué)說出立體物體的名稱，然后老師要引導(dǎo)同學(xué)從不同角度、位置觀看物體，老師將 一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)行觀看，并且對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問： “同學(xué)們，你們觀看的長(zhǎng)方體是什么樣的？”“你們至少可以看到幾個(gè)面？一次最多能看到 幾個(gè)面？”等問題；當(dāng)老師提出問題時(shí)，同學(xué)就會(huì)充分運(yùn)用自己的思維才能對(duì)問題進(jìn)行摸索， 逐步主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到了有效的激發(fā)，讓同學(xué)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問是 特別好玩的一件事情，從而提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為同學(xué)將來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問奠定了扎 實(shí)的基礎(chǔ)；2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)同學(xué)積極摸索實(shí)際的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂證明，最好的教學(xué)

4、方法就是把同學(xué)完全代入到教學(xué)情境中，加深同學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓同學(xué)自由體會(huì)，促使教學(xué)成效得到高效提升；所以，在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)有一種身臨其境的感覺，從而充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的狀態(tài)中變成主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容，促使同學(xué)積極主動(dòng)的摸索重點(diǎn)、難點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容，讓課堂教學(xué)效率不斷提高；例如：老師在講解“加減法”相關(guān)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)校生低年級(jí)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題故事情境：“今日小明和小紅、小張去文具商店買文具，小明買了3 根鉛筆、 5 塊橡皮花了 15 元，小紅買了 5 個(gè)筆記本、 4 根中性筆花了 25 元，小張買了 6 根鉛筆、一個(gè)文具

5、盒花了 30 元，請(qǐng)問他們一共花了多少錢？100 元夠么？假如夠仍有剩余么？剩余多少呢？”哪位同學(xué)可以幫小紅、小明、小張同學(xué)算一下呢？這時(shí)，多數(shù)同學(xué)都想進(jìn)行運(yùn)算，解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，許多同學(xué)們都已經(jīng)開頭積極主動(dòng)的摸索運(yùn)算方式了；通過這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生的思維才能得到錘煉，仍讓同學(xué)的運(yùn)算才能得到錘煉，從而促使同學(xué)的數(shù)學(xué)綜合才能得到有效提升；3. 把握提問機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效課堂提問在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中，老師要把握好提問機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂提問，從而提升課堂教學(xué)成效；所以，要求老師在做好備課工作，在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面嫻熟的把握，充分熟悉到教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，明白同學(xué)的愛好愛好，以及同學(xué)感愛好的數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)

6、容，在合適的機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)老師的問題進(jìn)一步摸索和深化探究，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性；例如：在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”的相關(guān)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是結(jié)合詳細(xì)實(shí)例和情形感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，能夠正確的判定旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象；通過對(duì)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象的感知， 體會(huì)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系；在觀看和操作中培育同學(xué)的空間想象才能；主要教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)能精確辨論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象；教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)正確判定旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和平移現(xiàn)象；老師可以在課堂中導(dǎo)入相關(guān)情境圖，引導(dǎo)同學(xué)想一下行駛中的車輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的？車廂是怎么運(yùn)動(dòng)的？把握關(guān)鍵的提問時(shí)機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效提問，不僅實(shí)現(xiàn)了有效課堂提問，仍能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；結(jié)語： 綜上所述，學(xué)校數(shù)學(xué)老師在對(duì)同學(xué)開展數(shù)學(xué)課程時(shí)，要將同學(xué)的實(shí)際生活情形和教材內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)自主的探究數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容，拉近同學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)問的距離，讓同學(xué)在輕松、歡樂的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問內(nèi)容，從而培育同學(xué)的獨(dú)立摸索才能，讓同學(xué)更好的把握數(shù)學(xué)學(xué)問，提升自身的應(yīng)用才能；參考文獻(xiàn)：1 黃永煥.基于核心素養(yǎng)的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂有效提問措施分析j.學(xué)周刊,2021,33:45-46.2