基于高職教育下會(huì)展設(shè)計(jì)和管理課程教學(xué)模式改革探析

1、基于高職教育下會(huì)展設(shè)計(jì)和管理課程教學(xué)模式改革探析會(huì)展策劃是會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)一門占有核心地位的 課程，幾乎所有的會(huì)展專業(yè)都會(huì)開設(shè)這門課程，根據(jù)各學(xué)校 的教學(xué)目標(biāo)不同，對會(huì)展策劃教學(xué)的方式也不盡相同，本文 旨在探討高職院校的會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)中會(huì)展策劃與管理課程 的教學(xué)模式，并對教學(xué)體系進(jìn)行改革，努力打造訂單式的培 養(yǎng)棋式，以達(dá)到滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需求的目的。一、開展會(huì)展策劃與管理課程教學(xué)改革的重要性隨著我國當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的高速發(fā)展，開設(shè)會(huì)展專業(yè)的院 校也如雨后春筍般快速增加。但是，我國會(huì)展策劃策劃與管 理專業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，高職院校作為我國會(huì)展人才的重要培 養(yǎng)基地，該課程教學(xué)模式過于理論化，缺乏實(shí)

2、踐的可操作性, 其教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要，使得會(huì)展教育的發(fā)展 也產(chǎn)生了許多問題。因此，高職院校應(yīng)加快會(huì)展策劃與管理 課程的教學(xué)改革，使該課程的教學(xué)模式更加適合市場的需 求。二、會(huì)展策劃與管理課程的特點(diǎn)（一）程序性強(qiáng)會(huì)展策劃與管理是一門理論性強(qiáng)、程序性強(qiáng)的課程，從 展會(huì)的市場調(diào)查、項(xiàng)目可行性分析，到展會(huì)策劃，活動(dòng)實(shí)施, 最后展會(huì)總結(jié)，這是按照一個(gè)展會(huì)的整個(gè)策劃實(shí)施流程而設(shè) 計(jì)的課程，前后程序性強(qiáng)，又如在申請展會(huì)、消防安全檢查、 出入境物流管理，是需要按照國家相關(guān)部門部門規(guī)定逐步進(jìn) 行的，課程的每一章節(jié)相互獨(dú)立，但又有前后順序。（二）可實(shí)施性強(qiáng)會(huì)展策劃與管理的可實(shí)際應(yīng)用的方面很多，學(xué)生在校

3、學(xué) 期期間，可以利用相關(guān)知識(shí)自己參與策劃組織一些校內(nèi)活 動(dòng)，如社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)主題活動(dòng)、班級集體活動(dòng)，規(guī)模雖 小，但卻可以處處運(yùn)用會(huì)展策劃的知識(shí)從專業(yè)的角度運(yùn)作， 邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)。初次以外，學(xué)校內(nèi)外的一些大型活動(dòng)學(xué)生也 可以積極參與，如校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的策劃與舉辦、校外一些慶典、 展覽、會(huì)議，學(xué)生從專業(yè)的角度來分析這些活動(dòng)策劃實(shí)施的 優(yōu)缺點(diǎn)，討論會(huì)展策劃與管理這門課程的理論知識(shí)如何得以 應(yīng)用。處處都有學(xué)生學(xué)以致用的地方。（三）變化性強(qiáng)會(huì)展策劃與管理這門課程是從一個(gè)新展會(huì)從開始到最后的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的課程，這是一個(gè)完整的流程，但是 現(xiàn)實(shí)展會(huì)中，很多小型展會(huì)和很成熟的展會(huì)中間有許多環(huán)節(jié) 是省略的，一些新

4、展會(huì)的策劃其順序也會(huì)有所不同，所以這 是一門在實(shí)際應(yīng)用中變化性強(qiáng)的課程。三、會(huì)展策劃與管理教育現(xiàn)狀分析 但從目前學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況來看，會(huì)展人才培養(yǎng)效果 并不理想，會(huì)展專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)遭遇寒流。據(jù)上海幾家 主要會(huì)展企業(yè)負(fù)責(zé)人介紹，企業(yè)一般不太愿意招聘剛剛畢業(yè) 的會(huì)展專業(yè)學(xué)生，卻樂于招用it、機(jī)械、印刷、外語等專業(yè) 的畢業(yè)生。究其原因，會(huì)展課程設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不重 視，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差。因此，如何全面提高學(xué)生 質(zhì)量，如何使會(huì)展畢業(yè)生能“學(xué)以致用”，適應(yīng)職業(yè)需求， 已成為會(huì)展教育研究的重要課題。會(huì)展業(yè)被稱為國家經(jīng)濟(jì)的晴雨表，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況 通過會(huì)展業(yè)就可以得到很全面的詮釋。我國會(huì)

5、展業(yè)發(fā)展的時(shí) 間只有十幾年，而會(huì)展教育的興起也僅僅始于2002年，這 個(gè)相當(dāng)年輕的教育業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生方面也顯示出了其不足，對 于會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也相應(yīng)地被提上日程。高職 院校能否主動(dòng)、靈活適應(yīng)市場變化，是會(huì)展策劃與管理課程 教育適應(yīng)和滿足市場需求的切入點(diǎn)。會(huì)展策劃與管理專業(yè)的 高理論性，在實(shí)際操作時(shí)候的高度靈活性，使得這門課程在 講解顯得較為空泛，實(shí)施的時(shí)候顯得英雄少有用武之地。本 門課程的教學(xué)模式急需進(jìn)行改革，努力打造新的適合現(xiàn)下職 業(yè)教育的教學(xué)模式，以達(dá)到滿足用人單位對應(yīng)用型人才的需 求的目的。四、會(huì)展策劃與管理教學(xué)模式探討（一）嘗試不同的授課方式在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以部分章節(jié)

6、采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型 授課方式，如市場調(diào)查、會(huì)議策劃、新聞發(fā)布會(huì)策劃等內(nèi)容, 以作業(yè)展示的方式、由學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，老師此刻轉(zhuǎn)化 為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生利用教材的相關(guān)理論策劃相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng) 目，進(jìn)行教學(xué)理論的加深體驗(yàn)和升華。又如立項(xiàng)策劃的部分, 則可以采用夾心面包的教學(xué)方式，老師先給同學(xué)們進(jìn)行理論 教學(xué)，再由同學(xué)們在課下分組做不同項(xiàng)目的可行性分析，在 課堂上以競標(biāo)的方式展示，選出最佳方案，在此過程中，老 師則指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)理論知識(shí)豐富完善自己的方案，最后 再次總結(jié)立項(xiàng)策劃相關(guān)的理論知識(shí)，這種夾心面包的教學(xué)方 式可以使學(xué)生參與度增加，教學(xué)效果會(huì)更好。（二）設(shè)置符合本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)雖然很多高職院校都有會(huì)展專

7、業(yè)，但是培養(yǎng)方向和目標(biāo) 不盡相同，同樣，雖然很多高職會(huì)展專業(yè)都設(shè)有會(huì)展策劃與 管理的課程，但是其課程結(jié)構(gòu)也是有不同側(cè)重點(diǎn)的。高職院校應(yīng)根據(jù)用人單位對人才的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng) 的教學(xué)改革，其中會(huì)展策劃與管理課程的內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)長 短應(yīng)該有所區(qū)別，會(huì)展設(shè)計(jì)專業(yè)中的會(huì)展策劃與管理課程可 能是輔修課程，而會(huì)展外語專業(yè)的會(huì)展策劃與管理可能就是 專業(yè)課程，而會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)則應(yīng)該是專業(yè)核心課程，課程地 位不一樣，其教學(xué)的安排也相應(yīng)有所變化。有些會(huì)展經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程中除了會(huì)展策劃與管理課程 之外，還有會(huì)議運(yùn)營與管理、會(huì)展概論等課程，這些課程在 某些章節(jié)方面是有部分沖突的。會(huì)展策劃與管理就應(yīng)該與其 他課程進(jìn)行比較，刪

8、減重疊的內(nèi)容，如：會(huì)展概況介紹，會(huì) 議策劃等章節(jié)，只注重講會(huì)展策劃的內(nèi)容，對會(huì)展活動(dòng)中的 會(huì)議策劃則略去或簡講。那么本課程的核心章節(jié)就逐漸凸顯 出來，對這些核心內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式和理論相結(jié)合的教學(xué) 方式，這樣會(huì)展策劃與管理的課程結(jié)構(gòu)才會(huì)更符合本專業(yè)的 實(shí)際需要。（三）開展會(huì)展策劃活動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)是通過理論實(shí)踐相結(jié)合的方式更好的學(xué)習(xí)某 個(gè)內(nèi)容，但是它僅僅是整個(gè)課程的一部分，會(huì)展策劃與管理 這門課程如果想達(dá)到良好的效果，還需要通過一個(gè)活動(dòng)把整 個(gè)知識(shí)串接起來，這就是策劃一些小型的校園會(huì)展活動(dòng)，從 活動(dòng)策劃的前期到實(shí)滋，讓同學(xué)們更多的利用理論知識(shí)來細(xì) 化執(zhí)行學(xué)期末為展會(huì)開展時(shí)間，這樣，這個(gè)課程就得到了系

9、 統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。 （四）參與各類會(huì)展策劃比賽如果說開展會(huì)展策劃活動(dòng)是本課程的一種教學(xué)模式的 話，那么這種模式也僅僅是簡單的理論應(yīng)用，這個(gè)方式是否 得到同行的認(rèn)可，能否經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，那就應(yīng)該通過參 加各種會(huì)展策劃比賽來進(jìn)行考核了，積極組織指導(dǎo)學(xué)生參與 這種比賽，在比賽中學(xué)習(xí)、提高、升華自己也是該門課程授 課的一種教學(xué)模式。此后，這種參賽方案還可以作為教學(xué)案 例在課堂上由學(xué)生討論，繼續(xù)修改。（五）課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：通過對會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬 系統(tǒng)軟件的操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會(huì)展策劃活動(dòng)的基本流程 和相關(guān)技巧。（六）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候選擇會(huì)展策劃相關(guān)的

10、方 向，通過論文寫作繼續(xù)加深對該門課程的探討。在以往的畢 業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多時(shí)間是在校期間完成的，但 是這種純理論的寫作方式已逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，高 職教育相對于本科而言要兼顧職業(yè)技能的掌握。那么建議學(xué) 生在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候多參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，在此過 程中觀察、參與學(xué)習(xí)會(huì)展策劃的相關(guān)內(nèi)容，使該課程的學(xué)習(xí) 得以延續(xù)領(lǐng)會(huì)。因此，建議學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，由雙 方出資來提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生得到鍛煉，將畢業(yè)設(shè) 計(jì)、崗前培訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)大部分都 要放到企業(yè)中去進(jìn)行，同時(shí)還要進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，那么企 業(yè)可以通過這一具體環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生進(jìn)行全面而又直接的了 解與觀察，并以此作為企業(yè)是否接受他們的有利依據(jù)。五、結(jié)語會(huì)展行業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，要使會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生 踏人工作崗位后能夠適應(yīng)會(huì)展企業(yè)要求，我們的會(huì)展策劃與 管理課程教學(xué)模式要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的緊密 聯(lián)系，課上課下提高學(xué)生的參與實(shí)習(xí)體驗(yàn)，只有同時(shí)具備良 好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的學(xué)生才是企業(yè)所期待和歡迎的。會(huì)展策劃與管理人才是會(huì)展業(yè)發(fā)展急需的核心人才，高 職院校會(huì)展策劃與管理課程正是圍繞培養(yǎng)學(xué)生會(huì)展策劃與 管理的能力而開始的核