如何創(chuàng)造性地使用初中物理教材探究

1、如何創(chuàng)造性地使用初中物理教材探究【摘要】隨著社會信息化的普及，學(xué)生獲取知識的渠道 寬廣了，教師在教學(xué)中應(yīng)將教材作為一種課程資源，根據(jù)自 身的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性風(fēng)格和特點(diǎn)，不 能生搬硬套。那么又應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地使用物理教材？現(xiàn)就 我的理解結(jié)合初中物理的教學(xué)談些看法?！娟P(guān)鍵詞】課程體系教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法【中圖分類號】g42【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】1006-5962 (2012) 11 (a) -0075-011教師對教材的使用應(yīng)靈活多變、適當(dāng)調(diào)整在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師上課唯一依據(jù)是教材，因此許多人認(rèn)為課程改革主要是教材的改變，但我們現(xiàn)行的紙質(zhì)教材 進(jìn)行改革以后，它落后于社會的發(fā)展的

2、缺點(diǎn)依然存在。這就 要求教師在處理教材時(shí)應(yīng)靈活多變，及時(shí)補(bǔ)充新的知識，使 課堂教學(xué)更充實(shí)又富有新意。由于教材中很難體現(xiàn)地區(qū)的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生 活實(shí)際適時(shí)引入符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的知識，來激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)電熱的危害時(shí)（在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)學(xué) 生對計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)很熟悉了），提出計(jì)算機(jī)的主機(jī)里為 何要裝風(fēng)扇，如果風(fēng)扇壞了會導(dǎo)致什么現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生都 很想知道答案。在這種情況下老師用實(shí)物當(dāng)場演示，學(xué)生會 受到很好的啟發(fā)，同時(shí)學(xué)會了解決類似問題的辦法。那些整 天愛玩電腦游戲?qū)W習(xí)成績不甚理想的同學(xué)，從中會感悟到枯 燥的課本中也有他們所喜歡的東西，可能會讓他們從此走出 “迷途”，發(fā)奮學(xué)習(xí)

3、理論知識來完善自我，成為一個(gè)全面發(fā) 展的人才。這樣就實(shí)現(xiàn)了物理課程的價(jià)值，做到從生活走向 物理，從物理走向社會。2教師應(yīng)自主開發(fā)教輔材料物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是科學(xué)研 究的基礎(chǔ)，做好物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。長期 以來由于教具、課件等的開發(fā)市場單一，研發(fā)的成本高，且 多數(shù)研制者不是教學(xué)上的一線教師，在一定的程度上存在著 局限性。因此有些教具質(zhì)量不好、可見度差、價(jià)格昂貴等， 直接影響物理的教學(xué)。當(dāng)前教材在不斷更新，教具、課件等的更新跟不上教育 的發(fā)展。教師應(yīng)該自主開發(fā)教具，這樣既可緩解教具的緊缺 又能滿足教育創(chuàng)新的需要。教師在自主開發(fā)教具時(shí)應(yīng)盡量從 生活中尋找一些學(xué)生熟

4、悉的物品，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，甚 至是生活中的一些廢棄物品。比如一個(gè)普通的注射器，我們 就可以完成以下幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：大氣壓的存在，物體的浮沉 條件，抽水機(jī)的原理，氣體的液化辦法，氣壓和沸點(diǎn)的關(guān)系 等。還有像塑料瓶、氣球等也可以用來完成許多的實(shí)驗(yàn)，有 效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求。有時(shí)可以讓學(xué)生參與制作，從制作的過 程中知道儀器來之不易，對儀器的使用會更加珍惜，并體會 到物理其實(shí)就在我們身邊，要掌握好物理知識就必須注意觀 察周圍事物，讓他們保持對自然界的好奇，發(fā)展他們對科學(xué) 的探索興趣。課件和教學(xué)的輔助材料的開發(fā)是教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性使用 教材的基礎(chǔ)。它們化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為 動態(tài)、化不可操作為可

5、操作的特點(diǎn)，能有效解決教學(xué)中的許 多難點(diǎn)。當(dāng)然靠每一位教師單獨(dú)來完成這樣的開發(fā)過程有較 大的難度，我們可以利用現(xiàn)有的資源庫，以學(xué)?；蚪萄衅瑓^(qū) 為單位，發(fā)揚(yáng)集體智慧，充分尊重科學(xué)規(guī)律，制作出在教學(xué) 中能起到輔助作用的適合本校的特色資源課程。不要單純追 求快捷的文本顯示和花哨的界面，避免把過去教師的“滿堂 灌”的弊端變?yōu)楝F(xiàn)代化的"電灌”。在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生 的心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生逐步地客觀地認(rèn)識世界、了解世界。3教師應(yīng)注重學(xué)科滲透整合傳統(tǒng)的教材在素材或內(nèi)容上看，偏重知識資源特別是學(xué) 科知識資源的開發(fā)，忽略各學(xué)科知識間的相互滲透與融合。 不管各科怎樣分門別類的教育，知識在一個(gè)學(xué)生身上最終都

6、 要發(fā)生整合的作用，因此教師在教學(xué)中就要注意學(xué)科間包括 物理與語文、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、化學(xué)、美術(shù)、音樂等的滲透，來 完善教材的結(jié)構(gòu)。有的教師擔(dān)心在物理教學(xué)中滲透其他學(xué)科的知識，學(xué)生 對本學(xué)科的學(xué)習(xí)會受到干擾和削弱，實(shí)際上如果應(yīng)用得當(dāng)應(yīng) 該會起到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的作用。比如在導(dǎo)體和絕緣體 的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識到所有的金屬中銀的導(dǎo)電性最好，但是 他們會疑惑：生活中為何很少用它來做導(dǎo)線？大多數(shù)的解釋 是因?yàn)殂y價(jià)格比較高。這樣的答案應(yīng)該說是沒有徹底解答， 光纖更昂貴，我們不是普遍使用嗎？在解決這個(gè)問題時(shí)應(yīng)利 用經(jīng)濟(jì)學(xué)中利潤最大化原則來分析，把經(jīng)濟(jì)學(xué)知識滲透于物 理的教學(xué)，使學(xué)生知道理論和實(shí)際之間存在沖突時(shí)如

7、何解 決。讓學(xué)生既了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律，又牢固地掌握了物理學(xué) 的知識，同時(shí)能培養(yǎng)他們經(jīng)濟(jì)意識和全面考慮問題的能力， 為將來走向社會打好基礎(chǔ)。4教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的課堂模式開設(shè)個(gè)性化課堂是對教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，需要教師轉(zhuǎn) 變教學(xué)觀念，改變教學(xué)的模式。讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、 協(xié)作完成，實(shí)現(xiàn)師生互動并共同發(fā)展完善?，F(xiàn)在物理的個(gè)性 化課堂較少，主要有：探究實(shí)驗(yàn)課；物理科技實(shí)踐課；物理 小創(chuàng)作、小發(fā)明活動課；校園網(wǎng)上分層次單元測試等。各地 應(yīng)該根據(jù)自己的情況來設(shè)計(jì)有特色的課堂，使課堂形式實(shí)現(xiàn) 多樣性。總之創(chuàng)造性地使用物理教材，教師應(yīng)把“教”教材轉(zhuǎn)變 到“用”教材。以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教 學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不能隨意改變教學(xué)目 的，不能違背物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。創(chuàng)造性地使用教材是教師角色轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教師要 實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變就應(yīng)該把自己培養(yǎng)成一個(gè)博學(xué)悅教的人，有強(qiáng) 烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識， 并善于把自己的學(xué)習(xí)與對學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來，善于將生活 中的新知識吸收到教學(xué)中，用