如何在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1、如何在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識下，以頭腦中已有 的信息為材料，通過發(fā)散思維與集中思維，借助于想象與聯(lián) 想，直覺與靈感等，對頭腦中的現(xiàn)有知識和信息進(jìn)行新的加 工組合，從而產(chǎn)生新觀點、新設(shè)想的過程。課堂教學(xué)是實施 創(chuàng)新教育的主渠道、主戰(zhàn)場。在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主旋 律。那么，如何在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力？一、精心設(shè)計情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興 趣。"興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動力。一般來說， 學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)

2、生了強(qiáng)烈的好奇心 和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。 所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主 動地參與教學(xué)過程的主體者，教師的誘導(dǎo)很重要，教師所提 出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興 趣的問題。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的 構(gòu)建加工變成一個個能使學(xué)生睜大眼睛、閃耀著神奇力量的 火花呢？這就需要教師精心設(shè)計展現(xiàn)問題的情景，誘發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。要講出新意，巧設(shè)懸念，創(chuàng)造新、舊知識體系 的沖突，來激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望，使學(xué)生興趣十足的、積極 開動腦筋去思索、去探究。二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑初次學(xué)習(xí)物理的學(xué)生一般都覺得物理比較有

3、興趣，這是 因為物理知識、物理現(xiàn)象來源于生活，能滿足學(xué)生的好奇心, 許多物理實驗都能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想。但過不了多久，一 部分學(xué)生就會對教師自認(rèn)為是很精彩的物理現(xiàn)象、物理知識 失去興趣，甚至發(fā)展到討厭物理學(xué)科的程度。這是因為教師 在講解這些知識時沒有及時滿足學(xué)生好奇的各種提問，折斷 了學(xué)生聯(lián)想的翅膀，把學(xué)生的思維局限在一個個學(xué)生們不心 甘情愿進(jìn)去的知識框框中。愛因斯坦在回答別人問他為什么 能作出創(chuàng)造時說：'我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨 底地追問問題罷了?！比⑼貙捴R領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，有了興趣不等于就有了創(chuàng)造 性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，是以豐

4、富的知識為基 礎(chǔ)的。開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生有了廣博的知識，就更 能使學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)各種知識之間的聯(lián)系，受到啟示，觸發(fā)聯(lián) 想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點和新的理論，達(dá)到認(rèn)識 上新的飛躍。法國科學(xué)家巴斯德說過：”偶然的機(jī)會對素有 準(zhǔn)備的人有利。”這說明了知識的廣博性和創(chuàng)造性思維的“頓悟”性之間的必然聯(lián)系。開拓知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。開拓學(xué)生 知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須建立牢固的基 礎(chǔ)知識和基本技能，因此，在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓''雙 基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學(xué) 要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎 實實地讓學(xué)

5、生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生 有能力打開分析問題的思路。其次是鼓勵學(xué)生求異和發(fā)散。 求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索 不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由 一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個 問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法，求異和發(fā)散 是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí) 慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解” “一題多 變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思 考，設(shè)想出解決問題的途徑。四、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力建立課外科技活動小組：鼓勵學(xué)生積極開展課外小制 作、小發(fā)明、小

6、實驗活動，參加各種物理知識競賽，讓他們 充分認(rèn)識到自身的價值，享受到成功的樂趣，激勵學(xué)生確立 獻(xiàn)身物理科學(xué)，推進(jìn)人類文明的遠(yuǎn)大志趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物 理的間接興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)和鉆研就有了一種經(jīng)久不衰的自覺動力。此外課外科技活動還豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大 視野、陶冶情操，是激勵創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維 能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。 學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛， 獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、 新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織初二學(xué)生進(jìn)行自行 車的拆裝活動。由于讓學(xué)生自己動手，大多數(shù)學(xué)生積極性很 高。學(xué)生的話題特別多，

7、思維也積極調(diào)動起來了，對沒有學(xué) 習(xí)到的物理知識也敢于提出大膽地想象，說剎車塊與輪圈那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦,應(yīng)使它增大而不能減小,說有滾珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減小而要加潤滑油；手剎車把是變形杠桿能省力，一些學(xué)生還指出腳踏是輪軸，座墊較寬是為了減小壓強(qiáng)，輪胎、腳踏上刻有花紋是為了增大摩擦,自行車的尾燈則是角反射器，電動自行車的后視鏡則是凸面鏡學(xué)生們分別指出他們所使用的自行車有哪些物理上力學(xué)、光學(xué)等方面的知識，老師則到處走動，指導(dǎo)他們拆裝，回答學(xué)生們的問題，對他們的實踐活 動考核評分。這樣一來，學(xué)生就更覺得物理有趣有用，有成綜上所述，初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新 能力的主陣地，為此，教師要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué) 生大膽質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，開展課外活動等諸多環(huán) 節(jié)入手，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。"教”只是手段，培養(yǎng)