如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

1、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力【摘要】教育工作者的根本任務(wù)是點燃學(xué)生激情，激發(fā) 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在美 術(shù)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)認(rèn)知興趣、激發(fā)創(chuàng)作個性、鼓勵探 索求異、打破思維定勢、充實課外活動諸方面的努力，能夠 有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)認(rèn)知興趣創(chuàng)造力創(chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生 某種新穎、獨特、有社會或個人價值的能力。創(chuàng)造決定了個 人的發(fā)展空間，決定了民族的發(fā)展前途。江澤民同志曾說過, '創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭 動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！蹦敲丛诟?等院校的美術(shù)教學(xué)中，如何

2、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力呢？一、培養(yǎng)認(rèn)知興趣孔子說得好：'知之者，不如好之者，好之者不如樂之 者?！庇辛伺d趣，學(xué)生自然會主動地深入學(xué)習(xí)的殿堂，樂此 不疲地探索創(chuàng)新。只有從興趣入手，從學(xué)生生活的"源頭活 水”入手，把課本中的知識與活生生的現(xiàn)實生活相聯(lián)接，才 能讓學(xué)生找到藝術(shù)的觸發(fā)點。在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣？教師必須酷愛自 己所教的學(xué)科，真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課 時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程 序。從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、自覺 的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn) 識過程中的主體作用。以興趣做向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生

3、獨辟蹊徑， 從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。例如，筆 者在教大學(xué)一年級線的性格研究時，為了創(chuàng)設(shè)情境，首 先請幾位善于表演的學(xué)生分別演示狂笑、大笑、微笑、苦笑, 大家被他們逗人的臉部表情逗得開懷大笑。這時，從啟發(fā)學(xué) 生作畫思維入手，很快在黑板上畫出四種不同神態(tài)的笑的線 形，學(xué)生興趣盎然。筆者趁機問：“誰想上來也試畫幾個表 現(xiàn)酸、甜、苦、辣的線形?！痹捯粑绰?，十幾雙手“刷”的 舉起，都想躍躍欲試。不一會兒表情各異的線形聚集在黑板 上。為了讓學(xué)生了解更多種線的性格，我特地設(shè)置了一個個 不同性格的線形，學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快，有趣的線形，躍 然紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場所。為了

4、使 他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)"和諧的情 境”，激發(fā)學(xué)生對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。老師 這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進行“分化”，而且 達到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認(rèn)識興趣，從 而喚起其強烈創(chuàng)造的動機。二、激發(fā)創(chuàng)作個性對于學(xué)生而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法 表達更是遺憾。藝術(shù)的本性就是表達，沒有個性就沒有創(chuàng)新, 美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)之一是教會學(xué)生表達個性。教師要鼓勵 學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特征，并 且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己 具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說：“珍惜每一次激情的沖動吧, 這便是

5、生命的意義！”我想這種沖動便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的 勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右 銘便是“懷疑一切”。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn) 和保護。美術(shù)教學(xué)的基本原則就是讓學(xué)生處于自由創(chuàng)造的主 動地位，萬不可用成套的模式意志及公式化的教條去強制學(xué) 生機械模仿，束縛他們的手腳，失去自主地觀察思維方式的 機會和表現(xiàn)形式，使其失去自我個性的表現(xiàn)。這樣學(xué)生的那 種天真無邪，天機自發(fā)的靈氣就會抹殺，他們畫出來的畫就 不生動，同時也了無趣味。在大一人物造型的美術(shù)課上，當(dāng) 有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫 男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。 我們分析一下

6、這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自 己能畫得更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫得 像；要求畫熊貓的同學(xué)可能是因為怕畫不好人頭像而要畫自 己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無 理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷，應(yīng)該 給他們創(chuàng)作自由。再比如大一的雕塑課，學(xué)生用橡皮泥來做 雕塑練習(xí)，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他 們自己動手根據(jù)心里的想象捏，再講解雕塑工具的使用，使 學(xué)生根據(jù)表達的需求來學(xué)習(xí)，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果。三、鼓勵探索求異具有創(chuàng)造力（性）的人看起來與普通人一樣，只是他們 思考問題時有所不同。具有創(chuàng)造力（性）的人表現(xiàn)出的品質(zhì) 或具有的素質(zhì)

7、如下。具有創(chuàng)造性思維，能夠創(chuàng)造性地解決 問題；能夠發(fā)明出前所未有的或已經(jīng)存在但自己從未知道 的成果；能夠創(chuàng)造出新過程；能夠?qū)F(xiàn)有的過程或產(chǎn)品 應(yīng)用到新的、不同范圍、領(lǐng)域或市場中去；能用新方法去 思考、熟悉、看待已存在的問題（或事情）；能夠改變他 人對事物所做的判定和思考；具有強烈的好奇心、頑強的 毅力、勇敢的進取精神等創(chuàng)造性人才的個性品質(zhì)特征。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)布滿趣味 性、刺激性、挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心、頑強 的毅力、勇敢的進取精神。因此在教學(xué)中應(yīng)打破陳規(guī)，鼓勵 學(xué)生大膽求異。例如，有個學(xué)生創(chuàng)作了一件名為拾花生 的雕塑，一個小女孩在田野里拾花生。那顆花生非常

8、大，幾 乎和小女孩一般高。看似不合理，其實卻生動地刻畫出小女 孩撿到花生后狂喜。作者的思維新奇、獨特，表現(xiàn)力強。如 果不肯定、不鼓勵探索求異，這樣的優(yōu)秀之作是難以出現(xiàn)的。四、打破思維定勢人們對已往知識的理解和習(xí)慣思維方法，產(chǎn)生一種定勢 心理，嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)造性思維活動的開展。要克服思維定勢, 教師在內(nèi)容安排上，必須具備正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo) 理論和有利于創(chuàng)造思維的充分材料。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興 趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點。對思維定勢 較嚴(yán)重的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆, 在關(guān)鍵處提醒他們，使他們有勇氣畫下去。對有的學(xué)生可用 鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注

9、意某一點就更 好” “很好！就這樣畫下去”“構(gòu)圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他 們的自信心。要給學(xué)生樹立這樣一個信念：創(chuàng)造是一種再正 常不過的事情。有人研究發(fā)現(xiàn)初次從事創(chuàng)造的人，心情往往 緊張，效果也會不盡如人意，如果心態(tài)輕松，心情平靜，創(chuàng) 造的效果就會較有成效。要經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新觀點, 以克服思維定勢。讓學(xué)生接觸不同的工具材料，運用遷移的 方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法， 在感受色彩和形式美的同時，大膽去創(chuàng)新。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng) 造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性、氣質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷 創(chuàng)造新的作品。這樣，使學(xué)習(xí)障礙在一幅幅永不滿足、永遠 創(chuàng)新和變化的畫中得以消除。所以，打破思維定

10、勢，是培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。五、充實課外活動課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、 激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有密不可分的關(guān) 系。美國當(dāng)代聞名心理學(xué)家卡爾羅杰斯也曾在論述創(chuàng)造性 問題時認(rèn)為“人人都有創(chuàng)造性，至少有創(chuàng)造性潛能”。培養(yǎng) 創(chuàng)造力最好的辦法是多開展創(chuàng)造活動。國際國內(nèi)的各級各類 美術(shù)競賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 和競爭能力的難得時機。第四屆全國大學(xué)生視覺設(shè)計競賽、 河北省民心河畔雕塑招標(biāo)工程設(shè)計等活動，筆者都鼓勵學(xué)生 參加，尋找機會積極組織并認(rèn)真輔導(dǎo)。為了更好地開發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)新思維，還特地以家鄉(xiāng)膾炙人口的民謠為創(chuàng)作題材，與 學(xué)生共同討論，認(rèn)真篩選，啟發(fā)學(xué)生運用聯(lián)想、發(fā)散思維進 行大膽構(gòu)思，從中尋找靈感和創(chuàng)造動機?？傊?，課外活動和 形式多樣的美術(shù)設(shè)計競賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性