學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)問(wèn)題探究

1、學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)問(wèn)題探究中圖分類號(hào):g807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：a文章編 號(hào)：1009-9328(2012)10-000-02摘要本文研究的是學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相關(guān)的問(wèn) 題。文章首先闡述了學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意義，并在 此基礎(chǔ)上分析了我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，指出了學(xué)校 體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存的幾個(gè)主要的問(wèn)題，然后又據(jù)此有針對(duì)性 的提出了構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的幾點(diǎn)建議，希 望對(duì)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的改革和發(fā)展有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校體育體系構(gòu)建對(duì)策建議學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校體育教育必不可少的一個(gè)重 要環(huán)節(jié)，也是教育評(píng)價(jià)所研究的重要內(nèi)容之一。科學(xué)的體育 教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但能夠使學(xué)校

2、的體育教學(xué)管理工作更為高 效，還能夠有效的推動(dòng)學(xué)校體育教學(xué)改革的實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn) 學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的 不斷深入和發(fā)展，有關(guān)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究也更為 重要。鑒于此，本文就對(duì)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系所涉及的幾 個(gè)問(wèn)題做出了簡(jiǎn)要的分析和探討。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及意義(一)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，是 普通的評(píng)價(jià)活動(dòng)在體育教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué) 校體育教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方 法和評(píng)價(jià)手段，針對(duì)學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中所涉及的要素、過(guò) 程以及成效等進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活 動(dòng)中，

3、評(píng)價(jià)的主體常常是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的體育教學(xué)小組、 各級(jí)教育行政部門等等，而評(píng)價(jià)則可涉及學(xué)校體育教學(xué)的各 個(gè)要素和方面，如：學(xué)生的體育技能掌握情況、體育知識(shí)掌握 情況、體育習(xí)慣、體育興趣、體育意識(shí)等等。概括說(shuō)來(lái)，學(xué) 校體育教學(xué)就是通過(guò)特定的評(píng)價(jià)活動(dòng)，來(lái)了解、監(jiān)督、指導(dǎo) 體育教學(xué)活動(dòng)，并考察其是否完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的過(guò) 程。（二）學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的意義1反饋教學(xué)信息學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)論是針對(duì)的教學(xué)的哪個(gè)因素或者 哪個(gè)方面，都會(huì)為教學(xué)活動(dòng)提供一定的信息，這些信息都會(huì) 在評(píng)價(jià)的過(guò)程中以特定的方式反映出來(lái)。而學(xué)校體育教學(xué)評(píng) 價(jià)的過(guò)程中所反映出來(lái)的信息會(huì)直接或間接的反饋給評(píng)價(jià) 的對(duì)象，被評(píng)價(jià)的對(duì)象就可

4、以據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)活 動(dòng)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，外部的評(píng)價(jià)人員、 體育任課教師以及學(xué)生都可以作為評(píng)價(jià)的主體做出相應(yīng)的 評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)會(huì)為活動(dòng)的主體提供來(lái)自多個(gè)方面的信息, 從而讓活動(dòng)的主體及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自身的活動(dòng)。2.監(jiān)督鑒定教學(xué)實(shí)踐學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的另外一個(gè)重要的作用就是監(jiān) 督鑒定體育教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)及時(shí)的對(duì)體育 任課教師的教學(xué)質(zhì)量和執(zhí)教水平進(jìn)行監(jiān)督和考察，對(duì)學(xué)生的 體育學(xué)習(xí)活動(dòng)做出鑒定，發(fā)揮自身的監(jiān)督鑒定功能，從而督 促體育任課教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)都不斷 的向著預(yù)期的目標(biāo)靠攏。3強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

5、動(dòng)機(jī)，指的 是通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我改進(jìn)、自我學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩種，體育教學(xué)評(píng) 價(jià)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)能夠有效的強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué) 生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)發(fā)揮最大的作用。我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知不到位學(xué)校開(kāi)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要有兩個(gè)：一是監(jiān)督和 檢查體育任課教師的教學(xué)情況，及時(shí)有效的對(duì)教師的教學(xué)活 動(dòng)做出改進(jìn)和督促，以提高教學(xué)質(zhì)量；二是了解和指導(dǎo)學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉情況并有 針對(duì)性的做出指導(dǎo)。然而在實(shí)際的工作開(kāi)展過(guò)程中，很多人 對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)

6、的目標(biāo)的認(rèn)知不到位，以致于為了評(píng)價(jià)而評(píng) 價(jià)，甚至把體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的最終目標(biāo)，這種情 況嚴(yán)重影響了體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的高效開(kāi)展。忽略了學(xué)生的個(gè)體差異學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力是一項(xiàng)綜合能力，其受先天和后天 多方面因素的影響，如:遺傳、身高、體重、鍛煉情況等等。 因此，每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力會(huì)呈現(xiàn)出很大的個(gè)體差異。特別 是在與體能有關(guān)的體育項(xiàng)目中，這種個(gè)體差異會(huì)表現(xiàn)的更加 明顯。然而，我國(guó)很多學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，卻往往不 顧學(xué)生的個(gè)體差異,采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以致無(wú)法科學(xué)、準(zhǔn) 確的獲得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，使得評(píng)價(jià)對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)失 去了應(yīng)有的意義。并且這種方式，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的 體育學(xué)習(xí)積極

7、性，進(jìn)而影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。評(píng)價(jià)方法的不科學(xué)在我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式作為主要 評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)象十分常見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)的方式在體育學(xué)習(xí)結(jié)束 之后進(jìn)行，與課程教學(xué)同步結(jié)束，從而無(wú)法給與教學(xué)應(yīng)有的 信息反饋，無(wú)法幫助體育任課教師和學(xué)生及時(shí)的對(duì)體育教學(xué) 和學(xué)習(xí)活動(dòng)做出調(diào)整和改進(jìn)，因此，這種方法是十分不科學(xué) 的。而且與此同時(shí)，在以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)方式時(shí), 評(píng)價(jià)過(guò)程中他人評(píng)價(jià)的方式也較自我評(píng)價(jià)的方式使用的范 圍和頻率要大的多，以致于體育任課教師和學(xué)生很少對(duì)自己 的教學(xué)或者學(xué)習(xí)活動(dòng)做出反思，不利于體育任課教師執(zhí)教水 平的提升和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我國(guó)學(xué)校體育 教學(xué)評(píng)價(jià)方法的

8、科學(xué)性仍有待提升。評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面在很多學(xué)校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)人員受傳統(tǒng)的 技能教育的觀念的影響，仍然過(guò)分重視對(duì)學(xué)生體能水平和技 能水平的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的體育興趣、體育觀念以及體育意 識(shí)等方面的關(guān)注很少甚至幾乎沒(méi)有。這種單一評(píng)價(jià)方式與現(xiàn) 代學(xué)校體育教育培養(yǎng)學(xué)生體育良好的體育習(xí)慣和終身體育 觀念的目標(biāo)相背離，使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容十分局限和片面，無(wú)法 達(dá)到教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的成效。構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建議與措施樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)理念的科學(xué)與否，會(huì)直接影響到學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià) 實(shí)施方式和實(shí)施成效，因此，要想構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育教學(xué) 評(píng)價(jià)體系，必須要首先樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念。要樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，首先要明確學(xué)校體育教育在素 質(zhì)教育中的地位和作用，明確學(xué)校體育教育的人才培養(yǎng)目 標(biāo)。只有明確了這一點(diǎn)，才能據(jù)此設(shè)計(jì)科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià) 指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系；其次，要樹(shù)立科學(xué) 的評(píng)價(jià)理念，還必須要確立學(xué)