宋代職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代價(jià)值探究

1、宋代職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代價(jià)值探究摘 要：宋代作為中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技水 平高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，堪稱我國(guó)古代社會(huì)發(fā)展的高峰。宋代社 會(huì)的穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮，學(xué)術(shù)思想的活躍和豐富，科技發(fā)展 的迅速，文化藝術(shù)成就的顯著，均得益于宋代教育的發(fā)展與 完善。通過(guò)探究宋代教育的成功經(jīng)驗(yàn)，必將對(duì)現(xiàn)代高等教育, 特別是高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有意義的借鑒。關(guān)鍵詞：宋代；職業(yè)教育；現(xiàn)代價(jià)值宋代呈現(xiàn)出的社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科技發(fā)展迅速，學(xué) 術(shù)思想活躍和豐富，文化藝術(shù)成就顯著，均與宋代教育發(fā)達(dá)、 教育理念先進(jìn)、教學(xué)方法科學(xué)密不可分。認(rèn)真探究宋代職業(yè) 教育思想，挖掘教學(xué)方法上的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)現(xiàn)代教育，特別是 職業(yè)教育的發(fā)展

2、與改革具有借鑒意義。一、宋代文教發(fā)達(dá)的社會(huì)背景探究1政治寬松，重文重教政策鮮明宋代文教政策基本要點(diǎn)是“興文教，抑武事”，文武分 離，重文輕武。在人才選拔方面，以文行為貴，中央至地方 各級(jí)官吏均由文人充任，史稱“取才唯進(jìn)士”，社會(huì)盛行 “子為進(jìn)士，女嫁士大夫”的風(fēng)氣，形成了崇文重教的社會(huì) 氛圍。宋代非常尊重學(xué)術(shù)思想的研究和傳播，思想言論自由, “不以文字罪人”，“不得殺士大夫及上書(shū)言事人”，形成 了 "與士大夫治天下”的相對(duì)寬松的政治格局。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)教育實(shí)施，不僅降低了官學(xué)門檻，允許 “庶人”入學(xué)，大幅增加了學(xué)生人數(shù)。在政策上，鼓勵(lì)地方 及有識(shí)之士興辦私學(xué)、書(shū)院，支持學(xué)校進(jìn)行講學(xué)研

3、討活動(dòng)。 宋代很多皇帝還親自參與到講學(xué)及教學(xué)實(shí)踐中。教育經(jīng)費(fèi) 上，不僅保證官學(xué)日常教學(xué)需要，更給地方教育乃至私學(xué)大 力的支持和幫助。對(duì)辦學(xué)有特點(diǎn)和成就的，政府還要進(jìn)行獎(jiǎng) 勵(lì)和提拔，這使宋代教育呈現(xiàn)出普及化、平民化的特點(diǎn)。2經(jīng)濟(jì)活躍，促進(jìn)教育高速發(fā)展宋代經(jīng)濟(jì)改變了自隋唐以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，生產(chǎn)方式 有了重大轉(zhuǎn)變。小自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)和戍族地主經(jīng)濟(jì)取代了 “均田 制”，農(nóng)戶不再是地主的“私屬物”，大量的農(nóng)民轉(zhuǎn)向商業(yè) 和手工業(yè)，促進(jìn)了城市經(jīng)濟(jì)的繁榮和科技進(jìn)步。手工業(yè)方面, 大部分地區(qū)的經(jīng)營(yíng)方式已經(jīng)從原始經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇址判?經(jīng)營(yíng)方式，長(zhǎng)江以南大部分地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始向集約化經(jīng)營(yíng)方式 轉(zhuǎn)變，并呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。

4、大城市和小城鎮(zhèn)興旺發(fā)達(dá), 以及紙幣的出現(xiàn)和廣泛流通大大促進(jìn)了商業(yè)貿(mào)易的空前繁 榮。在此經(jīng)濟(jì)背景下，迫切需要相適應(yīng)的教育，特別是職業(yè) 教育。3.鼓勵(lì)發(fā)明，學(xué)術(shù)科教成就突出宋代鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究和科技發(fā)明。有識(shí)之士在“興文重 教”政策的鼓勵(lì)下，不僅積極參與教學(xué)活動(dòng)，更將自己的教 育思想和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，著書(shū)立說(shuō)，為后世 改進(jìn)教學(xué)和研究借鑒提供了依據(jù)。同時(shí)，政府的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì) 政策，對(duì)科技人才的涌現(xiàn)及科技教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng) 作用。據(jù)史載，馮紀(jì)生因進(jìn)獻(xiàn)火藥法而賜給衣物束帛，高宣 因制造八車船受到贊揚(yáng)。在科技人才任用和選拔方面，政府 對(duì)?？茖W(xué)校的優(yōu)等生、有一技之長(zhǎng)的民間藝人及在任官員中 的科技

5、人才大力任用提拔，科學(xué)家沈括即為典型一例。二、宋代職業(yè)教育的思想經(jīng)驗(yàn)1. “明體達(dá)用”的教育理念，使教育更貼近需求胡曖作為宋代著名學(xué)者和教育家，在多年教學(xué)積累下， 提出“明體達(dá)用”的教育思想，對(duì)宋代乃至后世的學(xué)術(shù)繁榮 和教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！懊黧w達(dá)用"實(shí)質(zhì)就在于育 人應(yīng)在明確自身人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)以致用， 既要成為專業(yè)型人才，也要成為復(fù)合型人才。同時(shí)，在教學(xué) 方面提倡以人為本的教育理念，辦學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)樹(shù)立崇高的 社會(huì)使命感，更重視開(kāi)放的學(xué)術(shù)精神和獨(dú)特文化的建立。這 種辦學(xué)思想不僅影響到宋代整個(gè)時(shí)代的教育，更值得現(xiàn)代教 育，特別是職業(yè)教育挖掘和借鑒。2“窮理踐行”的治

6、學(xué)思想，培養(yǎng)經(jīng)世致用之才程朱理學(xué)提出“窮理以致其知，反躬以踐其行”，注重 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，強(qiáng)調(diào)了不僅要深探儒學(xué)經(jīng)典 和理論，更注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐。在朱熹的學(xué)問(wèn)體系中，不僅涵 蓋了對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)知識(shí)非常重要的經(jīng)學(xué)和史學(xué)的注解，而且也 包含了許多被稱為“邊緣學(xué)科”的知識(shí)，如歷法、音律、地 理、占卜和內(nèi)丹術(shù)等。張載提出"為天地立心，為生民立命。 為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”的主張，充分體現(xiàn)出一代儒 者治國(guó)安邦、以民為本的愿望。宋代儒者的務(wù)實(shí)精神影響了 宋代的治學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)經(jīng)世致用之才。3“事功”的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)“事功”教育思想主張習(xí)百家之學(xué)、考訂歷代典章名 物，以培養(yǎng)

7、對(duì)社會(huì)有實(shí)際作為的復(fù)合型人才。實(shí)學(xué)思想，講 實(shí)用、務(wù)實(shí)學(xué)、求實(shí)才；“開(kāi)物成務(wù)”的教育目的論，認(rèn)為 教育的目的是陳亮所說(shuō)的“成人”，就是能以“除天下之 患，安天下之民”為己任的人才?！俺扇恕北仨毤?、仁、 勇三種素質(zhì)為一身，即德才兼?zhèn)?、文武兼資、博學(xué)多能的人?！敖?jīng)世致用"的教育內(nèi)容論，強(qiáng)調(diào)在博通的基礎(chǔ)上，重視 “一藝一能”。三、宋代職業(yè)教育的教學(xué)方法1."一學(xué)兩齋”，因材施教，培養(yǎng)人才"通、精”結(jié)合 "蘇湖教法”的核心與精華為"分齋教學(xué)”。胡暖針對(duì) 經(jīng)學(xué)教育缺乏道藝與德行之弊端，在“明體達(dá)用”原則指導(dǎo) 下，貫徹因材施教的教學(xué)原則，創(chuàng)立“分齋教學(xué)”

8、制度。在 其主管學(xué)校中，分“經(jīng)義”與“治事”兩齋，首開(kāi)我國(guó)教育 分科教學(xué)之先河。宋元學(xué)案記載：“其教人之法，科條 纖細(xì)具備，立'經(jīng)義'、'治事'二齋?！敝问慢S，一是培養(yǎng) 為國(guó)所必需的各種應(yīng)用型人材，即“專治一事”；二是培養(yǎng) 為社會(huì)所歡迎的復(fù)合型人材，即”兼治一事”，主科、副科 兼?zhèn)?。這種使學(xué)科與經(jīng)學(xué)處于同等地位的思想與制度極為寶 貴，在當(dāng)代職業(yè)教育過(guò)分偏重專業(yè)培養(yǎng)，缺乏德育品質(zhì)教育 的情況下，"分齋教學(xué)”的教學(xué)方法很值得教育工作者認(rèn)真 研究與借鑒。2“法式”藝徒培訓(xùn)法，專業(yè)教學(xué)更加規(guī)范和實(shí)用“法式”藝徒培訓(xùn)法為宋代職業(yè)教育中的一大創(chuàng)造，對(duì) 于培養(yǎng)人才掌

9、握專業(yè)工藝規(guī)格和規(guī)范至關(guān)重要。由于宋代已 經(jīng)形成了龐大的官營(yíng)手工業(yè)系統(tǒng)，手工業(yè)作坊規(guī)模不斷擴(kuò) 大，為了高效地訓(xùn)練藝徒，推行了 "法式"藝徒培訓(xùn)法。宋史職官五曰：“凡利器以法式授工徒?！彼^ "法式”，就是技術(shù)操作規(guī)范，其中也包括一些最基本的技 術(shù)知識(shí)，內(nèi)容有“名例、制度、功限、料例、圖樣”等，這 也是早期職業(yè)教育課程之一。宋代很重視生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化和定 型化，出現(xiàn)了許多"法式”。如營(yíng)造法式、弓式、熙 寧法式等都是著名的法式。宋代官營(yíng)作坊在藝徒訓(xùn)練上的 最大發(fā)展是以“法式”授工徒，有了專門的訓(xùn)練教材，體現(xiàn) 了古代職業(yè)教育的歷史性進(jìn)步。這種藝徒法的先進(jìn)性在于教

10、學(xué)資料完全符合生產(chǎn)需要，學(xué)生也可以在生產(chǎn)過(guò)程中身歷其 境學(xué)習(xí)實(shí)際操作及規(guī)范，有利于學(xué)生迅速掌握實(shí)用的專業(yè)技 能和知識(shí)，上崗后不用再進(jìn)行職業(yè)專業(yè)補(bǔ)習(xí)。3“三舍升補(bǔ)法”，考核合理嚴(yán)格，學(xué)習(xí)質(zhì)量提升"三舍升補(bǔ)法”為“熙寧新政”選材入仕和教學(xué)考核 變法之一，它一改取士必科舉"一考定終身"的選材模式， 針對(duì)學(xué)習(xí)只為科考而偏重機(jī)械地詩(shī)賦、記誦，而缺乏實(shí)際應(yīng) 用的弊端，建立了 “三舍升補(bǔ)法”。在選拔人才方式上采取 三舍取士與科舉考試并行，同時(shí)在太學(xué)乃至地方官學(xué)推廣“三舍升補(bǔ)法”，使教學(xué)考核方式改為平時(shí)考核學(xué)分制，即 每月考核“行”、"藝"。所謂"行”主要指遵法守紀(jì)的品 行，所謂“藝”主要指每月由學(xué)官出題考試的成績(jī)。學(xué)生的 考試成績(jī)記為學(xué)分，連同品行表現(xiàn)按月登記，季末進(jìn)行“季 選”（季度評(píng)定），年終綜合學(xué)生的季選，予以“校定”（年 度評(píng)定）。這種方式不僅嚴(yán)格了考核制度，也大大提升了考 核成績(jī)的合理性和科學(xué)性，一改學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)的弊 端，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)“三舍升補(bǔ)法”不 僅注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核，更將德育平行納入到綜合考核 范圍，且比重加大，解決了專業(yè)