審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

1、審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策摘要：審計(jì)人才培養(yǎng)需要提高審計(jì)軟件操作能力，而這對高校實(shí)驗(yàn) 室軟件教學(xué)提出了新的要求。本文基于審計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用情況，從實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的角度分析探討審計(jì)軟件的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施 和建議，以完善推進(jìn)審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)鍵詞：審計(jì)軟件；審計(jì)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；軟件操作信息技術(shù)與審計(jì)業(yè)務(wù)的有機(jī)融合不斷增強(qiáng)，要求高校重視培養(yǎng)大學(xué)生 審計(jì)軟件應(yīng)用操作的實(shí)踐能力。國外開設(shè)審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，一般選擇功能全 面、適用面廣的審計(jì)軟件。由于國外審計(jì)軟件的專業(yè)化程度高，對審計(jì)人 員的實(shí)際操作能力要求高，因此在審計(jì)教學(xué)中，會更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué) 生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。國內(nèi)的審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)

2、踐中，主要使用己經(jīng)完成商業(yè) 化的成熟審計(jì)軟件，或者經(jīng)由商業(yè)軟件公司定制的商業(yè)審計(jì)軟件。由于審 計(jì)軟件的規(guī)范性、通用性不足，審計(jì)軟件的實(shí)際應(yīng)用差異性較大，使得高 校審計(jì)軟件教學(xué)的實(shí)踐面臨諸多難以解決的問題。審計(jì)專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。高校審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn) 教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng) 高素質(zhì)審計(jì)人才。審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是通過較全面的審計(jì)軟件教 學(xué)，使學(xué)生深入領(lǐng)會市計(jì)的基本原理、方法和技術(shù)，并掌握相關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù) 知識及審計(jì)軟件實(shí)際操作能力，更好地體會審計(jì)工作。一、審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中審計(jì)軟件的選用（-）實(shí)務(wù)界常見的審計(jì)軟件類型在國外，審計(jì)軟件的使用初見于

3、1960年前后的美國，目前常見的通 用審計(jì)軟件兼容各種類型數(shù)據(jù)，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)存取、訪問、分析和報(bào)告 功能，并且適用面廣、易學(xué)易用，具體包括acl、idea、galileo> team mate> auto audit for windows> qpl compass 等，其中最常用的是 acl 和 idea。 不僅如此，包括普華永道、安永、德勤和致同國際在內(nèi)的國際大型會計(jì)師 事務(wù)所，也基于自己的業(yè)務(wù)需要，設(shè)計(jì)了高度定制化的審計(jì)軟件系統(tǒng)，如 普華永道，就使用了自己開發(fā)的名為“aura"的審計(jì)系統(tǒng)。在我國，常見 的審計(jì)軟件有鼎信諾、審計(jì)大師、e審?fù)ǖ取，F(xiàn)有審計(jì)軟件可以

4、執(zhí)行常用 的審計(jì)程序，功能相對比較簡單，例如審計(jì)抽樣、編制審計(jì)工作底稿等。 從全球來看，審計(jì)軟件在數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析方面，相對于傳 統(tǒng)人工分析數(shù)據(jù)的劣勢依然相對明顯，這個(gè)問題在全球范圍內(nèi)仍然沒有得 到很好的解決。a0作為國內(nèi)少數(shù)比較大型的審計(jì)應(yīng)用軟件，一直被政府機(jī) 構(gòu)和高校作為首選軟件進(jìn)行使用和教學(xué)，該軟件主要是用于在現(xiàn)場環(huán)境對 電子數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)，提高學(xué)生市計(jì)項(xiàng)冃管理、審計(jì)信息共亨的能力。（二）審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的軟件選用國外的教學(xué)實(shí)踐中，acl和idea作為比較成熟和通用的審計(jì)軟件，在 審計(jì)的高等教育教學(xué)中被廣泛使用，其中重要原因之一是這些軟件在審計(jì) 數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用中有重要應(yīng)用，不僅功

5、能全面，適用面廣，更是被歐美眾 多高校在審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣為使用。國內(nèi)審計(jì)教學(xué)一般選用軟件公司開發(fā) 的審計(jì)教學(xué)軟件或商業(yè)化審計(jì)軟件作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)軟件，例如現(xiàn)場審 計(jì)實(shí)施系統(tǒng)（a0）、用友審易、鼎信諾、審計(jì)大師、e審?fù)ǖ龋蜻x用sqlserver> ms access等通用軟件作為審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。目前各高校均開設(shè)有審計(jì)課程，審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)是審計(jì)課程的重要 組成部分。講授計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)技術(shù)的教師發(fā)現(xiàn)，很難獲得相關(guān)學(xué)習(xí)材料 并將其應(yīng)用于審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。在有條件的情況下，審計(jì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng) 在實(shí)踐教學(xué)的過程中注重理論的講授，對水平參差不齊的學(xué)生差別對待， 從零開始讓學(xué)牛明白審計(jì)流程和步驟，

6、掌握審計(jì)軟件的基本作用和功能。學(xué)生審計(jì)軟件教學(xué)可以學(xué)到審計(jì)實(shí)務(wù)知識。weidenmier> marcia和 herron （2004）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：如果學(xué)生能夠適當(dāng)溫習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)課程，并在 實(shí)操中加以運(yùn)用，就能大幅提升學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力。以？算機(jī)輔 助審計(jì)原理及應(yīng)用（第二版）為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)我國及外國典型審計(jì)軟 件的審計(jì)原理和應(yīng)用指南后，能掌握審計(jì)軟件的部分應(yīng)用。該課程目的在 于使學(xué)生以后在不具備a0和idea實(shí)驗(yàn)環(huán)境的情況下，也可采用易于獲得 的審計(jì)軟件完成審計(jì)工作。二、審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題（-）審計(jì)軟件質(zhì)量參差不齊在審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，審計(jì)軟件質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于市場 上

7、審計(jì)軟件的質(zhì)量參差不齊，高校在建設(shè)審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室時(shí)，未綜合考慮 審計(jì)軟件功能、實(shí)用性、成本以及售后服務(wù)等因素，往往無法安裝功能全 面、規(guī)范性強(qiáng)、適用范圍廣、具有通用性的審計(jì)軟件。審計(jì)軟件受到功能的限制，與審計(jì)實(shí)際工作需耍脫節(jié)，導(dǎo)致部分實(shí)際 審計(jì)程序無法進(jìn)行：一是控制測試受阻。控制測試是整個(gè)審計(jì)工作的重中 之重，它涉及復(fù)雜流程，不僅需要注冊會計(jì)師專業(yè)的知識，也需要專業(yè)的 職業(yè)判斷技能。然而在教學(xué)中，審計(jì)軟件出于商業(yè)目的，很多都只能提供 前期控制測試調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，鮮有之后統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果和分析所收集數(shù)據(jù)的 功能。因此，控制測試所涉及的現(xiàn)場審計(jì)和原始文件審閱，在審計(jì)教學(xué)中 無法止常進(jìn)行。二是實(shí)質(zhì)性程序的

8、教學(xué)基本無法展開。實(shí)質(zhì)性程序要根據(jù) 原始憑證以及之前審計(jì)程序結(jié)果進(jìn)行定制。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因發(fā)票等原 始憑證缺乏的情況下，包括完整性測試和截止測試在內(nèi)的一系列審計(jì)程序 教學(xué)，都沒有成體系票據(jù)，來保證各項(xiàng)教學(xué)數(shù)據(jù)的勾稽關(guān)系。例如函證程 序是向外部第三方核實(shí)其會計(jì)科目在截止日期的期末余額是否一致，但實(shí) 驗(yàn)教學(xué)不能模擬被詢證單位，無法進(jìn)行該步驟的案例教學(xué)的。審計(jì)軟件質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在審計(jì)教學(xué)屮，不能充分了解市計(jì) 流程及具體業(yè)務(wù)處理過程，導(dǎo)致學(xué)牛無法在模擬審計(jì)實(shí)驗(yàn)中熟悉具體審計(jì) 工作內(nèi)容、全面掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)方法與技術(shù)，在口后審計(jì)工作中缺乏審計(jì) 軟件實(shí)際操作應(yīng)用能力。（二）學(xué)校不夠重視審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)

9、教學(xué)雖然各大高校普遍重視會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件開發(fā)與人員培訓(xùn)，但 高校重理工輕人文，投入經(jīng)費(fèi)一直不足，這也導(dǎo)致高校重審計(jì)軟件的開發(fā)、 實(shí)施而不重視教學(xué)引入，重審計(jì)教學(xué)人才的引入而輕審計(jì)教學(xué)的實(shí)務(wù)化， 審計(jì)教學(xué)一直都沒有得到重視。有些財(cái)經(jīng)類高校即使重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和模 擬教學(xué)，但由于審計(jì)專業(yè)學(xué)生較少，學(xué)校將重心放在會計(jì)或財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)而忽視市計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至不開設(shè)審計(jì)軟件模擬實(shí)驗(yàn)課程。部分教師 在審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的關(guān)注審計(jì)理論教學(xué)，而不是實(shí)務(wù)教學(xué)，導(dǎo) 致審計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)脫軌，從而使學(xué)生只知理論，不知應(yīng)用，缺乏審計(jì)軟件 實(shí)際操作能力，這與高校培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的審計(jì)教學(xué)目的不符。（三）缺乏

10、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的審計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍審計(jì)實(shí)驗(yàn)教師缺乏充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和審計(jì)知識更新架構(gòu)，是高校審計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師配置不到位，也將直接影響專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。由于大部分高校審計(jì)專業(yè)學(xué)生較少，因此引進(jìn)的審計(jì)專 業(yè)教師也較少，加之審計(jì)實(shí)驗(yàn)教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏實(shí) 際工作經(jīng)驗(yàn)，難以達(dá)到復(fù)合型人才的教學(xué)要求。同時(shí)在審計(jì)教學(xué)中，缺乏 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師無法具體結(jié)合實(shí)際審計(jì)工作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使審計(jì)軟件實(shí) 驗(yàn)教學(xué)不生動(dòng)、不具體、不貼近實(shí)際，不僅導(dǎo)致學(xué)生在審計(jì)軟件學(xué)習(xí)中感 到枯燥乏味，更導(dǎo)致學(xué)生不能充分了解市計(jì)軟件，缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力, 無法達(dá)到審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)

11、審計(jì)軟件積極性不夠?qū)徲?jì)學(xué)課程在大多數(shù)高校的培養(yǎng)方案屮并不屬于核心課程，因此 學(xué)生不夠重視審計(jì)課程相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，缺乏積極性。一是高校審計(jì)軟件 實(shí)驗(yàn)課程通常采取課堂考核的方式對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，考核方式 效果有限，學(xué)牛僅完成課堂作業(yè)，不做額外練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法充分熟練 掌握審計(jì)軟件操作技巧和相關(guān)審計(jì)實(shí)務(wù)知識。二是受限于實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，學(xué)生 僅能在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)操作審計(jì)軟件，沒有足夠時(shí)間充分了解審計(jì)軟件的應(yīng) 用，使得審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳。上述問題對培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的冃標(biāo)有很大影響，而依據(jù)審計(jì)學(xué) 課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)置來看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我 國高校審計(jì)軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改進(jìn)。三

12、、審計(jì)軟件應(yīng)用的改進(jìn)建議(-)提高審計(jì)軟件質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)用性軟件開發(fā)公司應(yīng)加大對審計(jì)軟件的投入力度，將審計(jì)軟件與審計(jì)實(shí) 務(wù)、審計(jì)教學(xué)更好的結(jié)合起來，增強(qiáng)其實(shí)用性。審計(jì)軟件設(shè)計(jì)應(yīng)該更加貼 近實(shí)際審計(jì)工作，確保在實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了解實(shí)際審計(jì) 業(yè)務(wù)處理流程。例如構(gòu)建配套的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫由兩部分組成：一是被審 計(jì)單位的資料，二是各種審計(jì)情形的設(shè)定。設(shè)定具體的被審計(jì)單位資料及 審計(jì)情形，能使學(xué)生在具體審計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境下進(jìn)行審計(jì)軟件操作，更加 了解審計(jì)實(shí)務(wù)，保證審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備中，述可 以加入一些有問題的原始憑證，讓學(xué)生自己在操作審計(jì)軟件時(shí)去學(xué)會發(fā)現(xiàn) 問題，提高對錯(cuò)誤的判

13、斷能力，提高職業(yè)的警覺性，加入合理合法的避稅 方法教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維。同時(shí)還應(yīng)提高審計(jì)軟件安全性能，既要確保審計(jì)軟件自身使用的安全 穩(wěn)定性，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安全性和系統(tǒng)構(gòu)架硬件平臺的安全性， 確保市計(jì)軟件在教學(xué)過程中安全穩(wěn)定。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到審計(jì)軟件的疑 問，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與審計(jì)軟件開發(fā)公司反映交流，確保審計(jì)軟件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 的實(shí)用性。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)是企業(yè)和高校能夠通力協(xié)作，減少在模擬審計(jì)中面 臨的問題，使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的知識和技能。(二)更新舊觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)為使審計(jì)軟件在教學(xué)屮發(fā)揮其真正的實(shí)踐作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、審計(jì)學(xué) 課程教師、學(xué)牛都應(yīng)該改變忽視實(shí)驗(yàn)課的陳ih觀念，重視審計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先

14、應(yīng)該將審計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)納入審計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，與審計(jì)學(xué)理論課 并列為必修課，明確相應(yīng)的學(xué)分，并科學(xué)安排審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐操作課 時(shí)的比例關(guān)系，改革考核方式，采取筆試與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，以提高學(xué)生參與的 積極性。同時(shí)應(yīng)當(dāng)選取具有通用性，涉及知識點(diǎn)較多的典型教學(xué)案例，幫 助學(xué)生充分了解審計(jì)軟件并熟練掌握審計(jì)軟件操作技巧。此外，審計(jì)軟件 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間地點(diǎn)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到課堂內(nèi)外，在合理利用校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上， 是學(xué)牛能夠在課上和課下都能隨時(shí)學(xué)習(xí)和操作。（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的審計(jì)實(shí)務(wù)能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教?配置配備具有豐富審計(jì)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，確保審計(jì)模 擬教學(xué)取得預(yù)期效果。因此，為保證審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，高校必

15、須 加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，注重審計(jì)教師的后續(xù)教育，建設(shè)一支具有復(fù)合 知識結(jié)構(gòu)的“雙師型”審計(jì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。教師應(yīng)在更新自身理論水平的 基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)務(wù)研究，與事務(wù)所建立長久的戰(zhàn)略合作關(guān)系，深入理解和研 究審計(jì)實(shí)務(wù)屮的問題，通過審計(jì)軟件教學(xué)，把其對實(shí)際問題的認(rèn)識傳授給 學(xué)生，彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，或者聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊會計(jì)師、 審計(jì)師指導(dǎo)審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)還需要提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的計(jì)算機(jī)實(shí) 際操作技能力，為審計(jì)軟件的應(yīng)用提供技術(shù)支撐，最終實(shí)現(xiàn)為審計(jì)實(shí)驗(yàn)教 學(xué)配備具有豐富審計(jì)理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。（四）建立合理的課程考核制度，提高學(xué)生參與審計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的積極 性審計(jì)軟件教學(xué)應(yīng)

16、當(dāng)對學(xué)生的軟件運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評定成績， 避免學(xué)牛審計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的隨意性。審計(jì)實(shí)驗(yàn)考核體系，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí) 驗(yàn)項(xiàng)目完成質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對審計(jì)實(shí) 驗(yàn)課程進(jìn)行評分。對學(xué)牛的考核要點(diǎn)，主要包括審計(jì)實(shí)務(wù)操作的規(guī)范性、 熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、參與程度、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案撰寫等。例如 在實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生操作審計(jì)軟件的規(guī)范性和熟練程度進(jìn)行評 分，而不是只看最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果，避免學(xué)生在審計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中投機(jī)取巧。以 審計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為例，教師耍著重考核學(xué)生能否以一個(gè)或某幾個(gè)市計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng) 目的內(nèi)容為中心論題，準(zhǔn)確地描述各種不同性質(zhì)的審計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)之間的內(nèi) 在聯(lián)系，能否結(jié)合審計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)審計(jì)問題、分析審計(jì) 問題，并提出切合實(shí)際的改進(jìn)措施。通過明確審