幼兒心理學(xué)論文范文-探索幼兒心理健康教育的對(duì)策與維護(hù)word版下載

1、幼兒心理學(xué)論文范文:探索幼兒心理健康教育的對(duì)策與維護(hù)word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于幼兒心理健康教育的對(duì)策與維護(hù)的優(yōu)秀論文 范文,對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于幼兒論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：004 (01)唐艷春幼兒心理健康教育探索當(dāng)代教育理論與實(shí)踐.2010 (03) 周效英如何加強(qiáng)幼兒心理健康教育小 學(xué)時(shí)代(教育研究).2010 (12) 劉愷開(kāi)展幼兒耐挫教育克服心 理失衡現(xiàn)象山東教育.2009 (27)2095-3089 (2013) 02-0239-01對(duì)于人的心理健康教育非常重耍，但是我們的教育卻對(duì)心理健 康教育往往忽視了，不但是中小學(xué)要進(jìn)行心理健康教育，而且在幼兒 階段就

2、應(yīng)該注重這方面的教育了。從幼兒抓起，讓幼兒時(shí)代就讓他們 有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下陪伴他們的成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒的 心理有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但是這些標(biāo)準(zhǔn)也是僅僅供我們參考，我們還要根 據(jù)幼兒的實(shí)際根據(jù)生活的實(shí)際，考慮到幼兒的心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行連 續(xù)的教育，教育策略因人而宜因事而宜，具體理由具體分析。一、影響幼兒心理健康的因素分析1. 遺傳和生理成熟是兒童心理健康發(fā)展的自然物質(zhì)前提人類(lèi)在朝代過(guò)程中，解剖和牛理上在不斷發(fā)展，特別是腦和神 經(jīng)系統(tǒng)高級(jí)部位的結(jié)構(gòu)和機(jī)能達(dá)到高度發(fā)達(dá)的水平，具有其它一切生 物所沒(méi)有的特征。人類(lèi)共有的遺傳素質(zhì)是使兒童有可能形成人類(lèi)心理 的前提條件。由于遺傳切缺陷造成腦發(fā)育不建全

3、的兒童，其智力障礙 往往難以克服。由此可見(jiàn)，遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用是客觀(guān)存在 的，它為兒童心理發(fā)展提供了自然的物質(zhì)前提和町能性。2. 家庭是影響幼兒心理健康的重要理由對(duì)于學(xué)前兒童，家庭所給予的影響是更多的，更大的。家庭結(jié) 構(gòu)、家庭人際關(guān)系、家庭觀(guān)念、家庭活動(dòng)內(nèi)容與方式、將直接影響到 幼兒的心理健康。家庭相關(guān)范文由寫(xiě)教育具有率先性、隨意性與隨機(jī) 性、親情性、持久性、豐富性等特點(diǎn)，若運(yùn)用正確的教育方式，將會(huì) 對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。3 幼兒園的環(huán)境和教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展也起著重要作用幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境，幼兒園是兒童最早加入的集體 教育機(jī)構(gòu)，托幼機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童的社會(huì)適應(yīng)性行為的形成具有

4、深 遠(yuǎn)的影響作用，學(xué)前兒童對(duì)教師存在著很大的依賴(lài)性，如果兒童與教 師之間的關(guān)系不密切、不融洽、不協(xié)調(diào)，往往會(huì)導(dǎo)致其心理上的不平 衡從而影響其心理健康發(fā)展。4 幼兒心理的內(nèi)部因索之間的矛盾是推動(dòng)幼兒心理健康發(fā)展的 根木理由由于受幼兒理解、認(rèn)識(shí)等方面能力的限制，幼兒時(shí)期實(shí)施的心 理健康教育主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為，生活習(xí)慣。形成一種 有益于心理健康的心理定勢(shì)或反射，包括個(gè)性心理品質(zhì)、情緒情感。二、構(gòu)建高效實(shí)用的教育模式1. 養(yǎng)成性教育模式在幼兒時(shí)期實(shí)施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認(rèn)識(shí)等方 面能力的限制，在操作上，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活 習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢(shì)

5、或反射，包括個(gè)性心理品 質(zhì)、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)等方面，即采用養(yǎng)成性教育模式。2. 補(bǔ)嘗性教育模式對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒，除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力 度之外，還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢(xún)、治療技術(shù)，對(duì)他 們的心理障礙實(shí)施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時(shí)期的使用 不僅重要，而且比幼兒成人之后再進(jìn)行干預(yù)，效果要好得多。三、實(shí)施幼兒心理健康教育的維護(hù)1 提高幼兒教師索質(zhì)第一要從教育理念上更新。幼兒教育既要關(guān)注他們的生理成長(zhǎng), 同時(shí)心理素質(zhì)的提高也很重要，既要培養(yǎng)他們健康的體魄，也讓他們 形成一個(gè)多才多藝的人，把他們培養(yǎng)成為一個(gè)社會(huì)存活能力強(qiáng)的人， 樂(lè)于與人交往，性格好，能及時(shí)調(diào)整自己的

6、需要與外部的關(guān)系。第二 耍有一定的心理健康教育知識(shí)，既有教學(xué)策略，也有豐富的知識(shí)水平, 并把這些運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中去，第三，不斷提升自己的心理水平， 并把這些索質(zhì)施加給幼兒，對(duì)幼兒的心理教育起到潛移默化的作用。2.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康的環(huán)境生態(tài)學(xué)指出，幼兒的心理發(fā)展需要一定的環(huán)境中才能更為健康, 耍把幼兒的心理發(fā)展放在多個(gè)心理系統(tǒng)中并加以整合。而幼兒發(fā)展的 環(huán)境并不是在一個(gè)家庭屮、一個(gè)幼兒園屮就可以的，而是特指那些以 人際文化為主要元素的人文環(huán)境。這里所說(shuō)的幼兒心理發(fā)展環(huán)境所需 要的人文環(huán)境大致可以分為三部分，即所三個(gè)系統(tǒng)：第一是直接環(huán)境, 一般指家庭和幼兒園，因?yàn)檫@里的教育對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生直接

7、有影響；第 二是間接環(huán)境，一般是家長(zhǎng)的工作或者家長(zhǎng)所處的朋友、親威等，這 些會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生間接的影響，第三是宏觀(guān)環(huán)境，比如幼兒所處的時(shí)代、 所處的社會(huì)文化環(huán)境等是制約幼兒發(fā)展的大環(huán)境。3在日常生活中對(duì)幼兒施加心理健康教育學(xué)生的心理健康與日常生活有很大的關(guān)系，口常生活可以對(duì)幼 兒的心理產(chǎn)生好影響也有壞的影響，所以我們要引導(dǎo)幼兒正確的心理 健康成長(zhǎng)方向，使他們的心理是健康的。4. 在教育教學(xué)中注重對(duì)幼兒的心理保健教育在教育教學(xué)中讓幼兒形成口我保健的意識(shí)，讓幼兒知道心理健 康對(duì)他們長(zhǎng)大后具有很大的幫助。5. 注重個(gè)體差異每個(gè)幼兒的心理狀況是不一樣的，所以，我們要對(duì)心理有一定 的理由的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

8、給幼兒一個(gè)心理健康的環(huán)境免不了與日常生活聯(lián)系在一起，這 里所說(shuō)的心理健康教育與一 u活動(dòng)相結(jié)合，并不是有意的給幼兒施加 多余的環(huán)節(jié)，也不是只有生活就可以代替幼兒心理健康教學(xué)，而是把 h常生活中或者教學(xué)中具有這方面的內(nèi)在因素發(fā)掘出來(lái)。根據(jù)幼兒的 心理特長(zhǎng)與發(fā)展需要進(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)，使生理健康教育更接近生 活，甚至輔助幼兒園的心理健康教育課程。在幼兒園屮，我們不能只 限于讓幼兒與本班的幼兒打交道，而是可以與其他班的幼兒交往，甚 至與高年級(jí)的或者低-年級(jí)的幼兒交往，提高他們的合作能力與交 往能力。綜上所述，幼兒時(shí)期的心理如果能得到健康的發(fā)展，那么，會(huì) 對(duì)他們以后直至一生的健康與幸福會(huì)有很大的幫助。幼兒是祖國(guó)的棟 梁，是我們的希望，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育是我們教育者義不容辭 的責(zé)任，我們要對(duì)幼兒的心理健康負(fù)責(zé)，讓他們成為一個(gè)心理健康的 人。參考文獻(xiàn)：1李善英.淺談?dòng)變盒睦斫】到逃嬖诘睦碛杉捌洳呗詊 昆明師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2005 (02)姚本先，鄧明.幼兒心理健康教育的冃標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容與途