心理心理學(xué)論文范文-探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育論文_第1頁(yè)
心理心理學(xué)論文范文-探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育論文_第2頁(yè)
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1、心理心理學(xué)論文范文:探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理素質(zhì)教育論文摘要:本文首先闡述了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵和口的, 并通過(guò)對(duì)目前我國(guó)心理素質(zhì)教育開(kāi)展情況,分析了語(yǔ)文教學(xué)心理素質(zhì) 教育具體應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞:中學(xué)語(yǔ)文;教育難點(diǎn);施行策略;心理素質(zhì)引言在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展心理健康教育,就是依據(jù)學(xué)生的心理和生理 的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn),通過(guò)理論的灌輸培養(yǎng)他們的心理素質(zhì),并且推動(dòng)身 心健康的全面發(fā)展。學(xué)生處于不同的心理或者生理發(fā)育階段,其心理 活動(dòng)也會(huì)有所不同,適時(shí)開(kāi)展心理健康教育,既能推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng), 又符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。一、語(yǔ)文教學(xué)心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵和口的1、語(yǔ)文教學(xué)心理素質(zhì)教育的內(nèi)涵“心理索質(zhì)教育

2、,即培養(yǎng)人的心理索質(zhì),包括培養(yǎng)認(rèn)知、情意、 技能等方而的品質(zhì)。心理品質(zhì)直接制約著人體自然力的發(fā)動(dòng),調(diào)節(jié)著 活動(dòng)能量的釋放,增加人的生理機(jī)能。”現(xiàn)代中學(xué)生,由于受到社會(huì)、 家庭、學(xué)校及升學(xué)、就業(yè)和情感等多方面的壓力,心理負(fù)擔(dān)愈來(lái)愈重, 產(chǎn)生了許多心理障礙,諸如虛榮心理、自傲心理、嫉妒心理、自居心 理、口卑心理、戒備心理、逆反心理這些眾多的心理障礙,嚴(yán)重 妨礙著屮學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。有效地預(yù)防、疏導(dǎo)、矯治和克服這些 心理障礙,是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、全血提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的迫 切需要。2、語(yǔ)文教學(xué)心理素質(zhì)教育的目的心理素質(zhì)教育的口的,就是以現(xiàn)有的學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn), 通過(guò)對(duì)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理

3、理由的指導(dǎo),使學(xué)生的心理素質(zhì)在原來(lái) 的基礎(chǔ)上有一定階段的提高,從而形成健全的人格和健康的心理。在 我們?nèi)粘5恼Z(yǔ)文教學(xué)之中,滲透著心理素質(zhì)的教育的內(nèi)容,是當(dāng)前實(shí) 施素質(zhì)教育的不可缺少的一部分,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。二、語(yǔ)文教育心理素質(zhì)教育研究目前狀況和具體應(yīng)用1、我國(guó)心理索質(zhì)教育開(kāi)展目前狀況來(lái)自中國(guó)教育報(bào)的報(bào)道:我國(guó)中小學(xué)心育師資嚴(yán)重不足, 按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校從事心育的老師和學(xué)生的比例為1: 500,這樣 算來(lái),全國(guó)53萬(wàn)所中小學(xué),兩億多學(xué)生總共需要心理教師41萬(wàn) 余名。而目前中小學(xué)在這方面的師資卻是寥寥無(wú)兒,這就導(dǎo)致了許多 學(xué)校心育工作不能順利開(kāi)展。2、語(yǔ)文教育心理素質(zhì)教育的具體應(yīng)

4、用2. 1新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求語(yǔ)文新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志方面的要求。在義務(wù)教 育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,有關(guān)這方面的闡述是:語(yǔ)文學(xué)科必須注重培養(yǎng) 學(xué)生高尚的道德情操和良好的意志品質(zhì),并采用潛移默化,熏陶感 染的方式,貫穿于日常教學(xué)中。在普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,有 關(guān)這方而的闡述是:高中語(yǔ)文課程,應(yīng)該注重形成學(xué)生美好的情感, 積極的人生態(tài)度,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)自然,認(rèn)識(shí)社會(huì),推 動(dòng)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。2. 2語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求。語(yǔ)文教學(xué)滲透心育正好符合這方面 的要求。它要求語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,有目的地設(shè)計(jì) 教學(xué)使教學(xué)盡可能符合學(xué)生的實(shí)際需耍,讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中 學(xué)習(xí)。2.

5、 3提高語(yǔ)文教學(xué)水平的客觀要求語(yǔ)文教學(xué)中的進(jìn)行心育滲透,可以促使語(yǔ)文教師更多地學(xué)習(xí)有 關(guān)心理學(xué)的理論,運(yùn)用心理學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中 更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極的心理因素。三、語(yǔ)文教育心理素質(zhì)教育存在的理由及策略1、在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上滲透心理素質(zhì)教育現(xiàn)今的社會(huì)需要高素質(zhì)的人才,高素質(zhì)的人才具有良好的社會(huì) 適應(yīng)能力,健康的心理素質(zhì),強(qiáng)烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和良好的社會(huì)適應(yīng) 能力。通過(guò)平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué),要使學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將 來(lái)學(xué)會(huì)工作,要讓自己在這個(gè)社會(huì)之中適應(yīng)這個(gè)社會(huì),還要為人處世, 努力是自己能成為心理素質(zhì)健全適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的有用人才。心理素質(zhì)教育一般不可能通過(guò)灌輸?shù)姆绞絹?lái)完成

6、,它需要認(rèn)知 過(guò)程,情感體驗(yàn)過(guò)程和意志行為過(guò)程來(lái)完成。從認(rèn)知的形成的過(guò)程來(lái) 看,一般必須經(jīng)過(guò)親自經(jīng)歷,體驗(yàn)才能真正的得到,語(yǔ)文學(xué)科具有基 礎(chǔ)性,因?yàn)樗苏Z(yǔ)言文字知識(shí)(如語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭、邏 輯等)和運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),并創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)成果(如 思維、寫(xiě)作、演講、交際等)的訓(xùn)練內(nèi)容,是一門(mén)分支廣、范圍寬、 實(shí)踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科,教學(xué)屮除了教給學(xué)生學(xué)科的知識(shí)與技能外,還 參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、 審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng),在實(shí)施素質(zhì)教育中具有得天獨(dú)厚 的優(yōu)勢(shì)。首先,語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力 為己任的。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)要

7、求教師立足于學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主意 識(shí)和能動(dòng)性,有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和能力的指導(dǎo), 即根據(jù)教材,不但教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí),讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識(shí) 進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的策略的因素,使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力都 得到全面的訓(xùn)練,真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望,真正會(huì)學(xué)、 會(huì)探究、會(huì)從事有關(guān)語(yǔ)文的思維和實(shí)踐,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能 力的自我發(fā)展。其次,語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣 的任務(wù)。語(yǔ)文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理 想、審美視野和藝術(shù)品格,創(chuàng)作中都對(duì)自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú) 到的選擇和刻意的加工,創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美,學(xué)生常能從

8、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒(méi)有的或忽略了美的事物,并為之感動(dòng)和 興奮,受之震憾和啟迪,有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動(dòng),這無(wú)疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀,提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美 的能力。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合,是 別的學(xué)科無(wú)法替代的。語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。語(yǔ) 文教材收輯的文章均是典范的文章,不僅以情感人,而且以理服人, 文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對(duì)社會(huì)人生的深沉深思和真 知灼見(jiàn),體現(xiàn)著作者的理想指向。另外,許多作者的生平軼事,文章 對(duì)廣闊社會(huì)生活(歷史的、現(xiàn)實(shí)的)的藝術(shù)再現(xiàn),更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人 生觀、愛(ài)國(guó)主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。 教學(xué)中,

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