2022年探討小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略1

1、探討學(xué)校高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略摘要： 現(xiàn)在老師對于學(xué)校高年級應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動性；由于老師更加注意同學(xué)的思辨才能和懂得力，這樣逐步忽視了學(xué)校高年級應(yīng)用題所應(yīng)達到的 教學(xué)水平，同學(xué)解決應(yīng)用題的才能不達標；所以老師應(yīng)當(dāng)在確保同學(xué)的思辨才能和懂得力能 夠穩(wěn)步提高的同時，也要采納恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高年級同學(xué)把握更多的學(xué)習(xí)技巧，開拓解題思 維，明確解題步驟；關(guān)鍵詞：學(xué)校高年級；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；有效教學(xué)；策略引言隨著經(jīng)濟社會的進展，以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對人才的高質(zhì)量培育；學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作正在深化實施，各種教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐正層出不窮；對此，學(xué)校高年級數(shù)

2、學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革工作也正在逐步推動，其目的正是期望提升同學(xué)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效率，推動同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的全面提升；一、組織課外活動，提高同學(xué)創(chuàng)新意識在新課程改革不斷深化的背景下，老師應(yīng)注意同學(xué)的全面進展，積極組織各種應(yīng)用題活 動來提升教學(xué)的有效性，假如老師單憑課堂時間進行應(yīng)用題教學(xué)工作，那么很難落實達到理 想的教學(xué)成效，所以應(yīng)拓展教學(xué)空間和途徑，引導(dǎo)同學(xué)利用業(yè)余時間來開展學(xué)習(xí)，從而把握 應(yīng)用題解題技巧，提升自身綜合才能；而且在拓展應(yīng)用題教學(xué)空間，開展各種應(yīng)用題活動時， 不斷保優(yōu)化同學(xué)的學(xué)習(xí)手段，讓同學(xué)的思維具有開放性，防止受到各方面的限制，從而轉(zhuǎn)變 自身所固有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；例如，當(dāng)老師在引導(dǎo)

3、同學(xué)完成階段性的應(yīng)用題教學(xué)工作之后， 應(yīng)在第一時間為同學(xué)組織開展課外應(yīng)用題活動來復(fù)習(xí)鞏固，其中在活動設(shè)計環(huán)節(jié)中老師要加 強和同學(xué)的明白和溝通，把握其個性化需求，并依據(jù)同學(xué)好勝心這一特點來創(chuàng)設(shè)解題競賽活 動，實現(xiàn)為同學(xué)布置和教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系的應(yīng)用題，再賜予同學(xué)肯定的時間進行解答，依據(jù) 同學(xué)的解題速度以及正確率來評比出獲勝者，而大部分的同學(xué)會在奇怪心的促使下，主動地 融入學(xué)習(xí)過程中，深化討論和處理問題，從而提高同學(xué)的創(chuàng)新意識；例如，在教學(xué)完比例這單元后，可以讓同學(xué)們分組探究“自行車里的數(shù)學(xué)”; 上完折扣這節(jié)課后，可以讓同學(xué)去超市進行市場調(diào)查，摸索購物中的折扣問題；在教學(xué)排列組合和統(tǒng)計學(xué)問后，通過讓

4、學(xué) 生搭協(xié)作理的養(yǎng)分午餐，感受數(shù)學(xué)的生活性和有用性；二、培育同學(xué)良好的審題意識以及舉一反三的才能對于學(xué)校生而言，在應(yīng)用題的解題過程中，必需具備科學(xué)的審題意識，精準全面的把握題干中的數(shù)量關(guān)系以及已知未知條件的轉(zhuǎn)換關(guān)系，只有這樣才能真正提升自身的解題效率； 部分同學(xué)在進行應(yīng)用題的解答過程中，往往忽視了必要的審題，甚至仍沒有讀懂題目，就想 當(dāng)然的進行解答，這極有可能會造成解題步驟的偏差，也簡單顯現(xiàn)比較嚴峻的解題失誤等問 題；為此，在學(xué)校高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)進行多角度的摸索與認知， 嘗試換一種思路和方法，從不同的數(shù)學(xué)視角來認知數(shù)學(xué)應(yīng)用題；在平常的應(yīng)用題教學(xué)中，教 師也不能追求解題

5、步驟或者解題答案的統(tǒng)一性，而要勉勵和激發(fā)同學(xué)的自想法識，引導(dǎo)他們 從不同的視角來開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答，科學(xué)有效的提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題成效；在平 日的訓(xùn)練中，老師應(yīng)當(dāng)嘗試設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，特殊是一些方案類的應(yīng)用題，讓 同學(xué)設(shè)計不同的方案，在不同的方案中尋求最優(yōu)方案；比如單人票與團體票的應(yīng)用題，就是 一個相對開放的問題，老師以班級內(nèi)的同學(xué)以及不同科任老師等為主人公，嘗試創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 數(shù)學(xué)應(yīng)用題，勉勵同學(xué)就這些數(shù)學(xué)應(yīng)用題來開展摸索與探究，嘗試建構(gòu)不同的方案，繼而通 過運算與對比等尋求最優(yōu)解決方案；此外，在學(xué)校高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，老師仍 應(yīng)當(dāng)勉勵同學(xué)積極反思，嘗試總結(jié)不同類型的應(yīng)

6、用題的解題方法，整體優(yōu)化自身舉一反三的 才能；三、聯(lián)系生活實際，有效設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題在學(xué)校高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，實際應(yīng)用的部分占據(jù)較大比重；結(jié)合應(yīng)用題指導(dǎo)，培育同學(xué)分析實際問題的思維，進展學(xué)問應(yīng)用的才能，是非常重要的；基于此，老師應(yīng)注意對應(yīng)用題類型的挑選，結(jié)合生活情境，激發(fā)同學(xué)摸索與探究的積極性；例1 甲乙兩地相距 560 千米，一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行48 千米，另一輛汽車從乙地開往甲地，每小時行32 千米；兩車從兩地相對開出 5 小時后，兩車相距多少千米？老師可以結(jié)合生活場景幫忙同學(xué)仍原問題，并結(jié)合線段圖的指導(dǎo)，促使同學(xué)完成情感與體會的遷移，完成對問題的解答，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的成效；此外，老師仍應(yīng)勉勵同學(xué)觀看生活、解讀生活，從生活中提煉并自主編創(chuàng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，如要求同學(xué)從超市購物經(jīng)受動身，結(jié)合百分數(shù)學(xué)問編創(chuàng)問題，并在課堂互動中完成分析與解答，從而提高同學(xué)理論聯(lián)系實際的才能，讓同學(xué)在生活背景下進一步摸索數(shù)學(xué)問題；終止語學(xué)校高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路不是固定不變的，老師在教學(xué)中以同學(xué)作為中心，多嘗試多種教學(xué)方法，不斷改進創(chuàng)新的教學(xué)形式；讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)樂趣，在自主摸索中挖掘出同學(xué)更多潛力，這樣肯定能夠有效地提升學(xué)校高年級的應(yīng)用題教學(xué)水平；參考文獻1 張文勝. 學(xué)校高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略探討j.考試與評判 ,202106:127.2 李冰. 解析學(xué)校高年